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【摘 要】兴趣是最好的老师，如何上好一堂语文课，怎样才能引导学生进入乐学境界呢？从课堂的导入到结课，无不需要精心布置。文章本着培养学生的语文学习兴趣，对语文课的结课方法进行了一些探索。
【关键词】高中语文；课堂教学；结课
俗话说“善始善终”，课堂教学也是如此，好的开头固然重要，但好的结尾同样会使课堂再掀高潮，使一节课显得更加完美。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我本人的教学实践，谈几点方法和体会。
一、语文教学中结课的作用与功能
课堂结课是新授课结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
1.加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
2.知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
3.指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
4.质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
5.及时反馈教学信息
教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、语文教学结课时应注意的问题
1.忌虎头蛇尾
有的教师非常重视课堂教学的开端，精心设计导人却不在乎结课。上课是上到哪儿算哪儿，临近结束，看到时间不多了，就紧急刹车，马上结课，草率收尾，既没有梳理总结，也没有回顾练习，更不会留有余地，让人回味。结果，因为结课仓促致使整堂课显得虎头蛇尾。
2.忌画蛇添足
与”虎头蛇尾”相反，有的结课是狗尾续绍、画蛇添足。有的由于课堂教学节奏过快，留给结课的时间过多，结课就信口开河、胡拉乱扯，使结课的精彩性器然失色。有的在结课时小题大做，甚至故弄玄虚。他们或者噪蝶不休地讲个不停，或者无话找话。也有的教师为了结课而结课，本来没有必要再多讲了，却非要再讲上一会儿。这些结课都会使学生产生厌烦情绪，产生不良效果。因此，结课要 “画龙点睛”，而不要 “画蛇添足”。
3.忌前后矛盾
有的教师在结课时没有注意所讲授内容的前后联系，结果在结课时出现前后矛盾。这种前后矛盾或者是结课与导人提出的问题相矛盾，或者是结课与讲授内容相矛盾，或者是教师所表达的观点与教材观点相矛盾，等等。结课的前后矛盾会造成学生认知上的冲突，影响学生对教学内容的正确理解。
4.忌延时拖堂
有些教师在已到下课时间时还意犹未尽，行于所不当行，不止于所当止，实施 “拖堂”。具体教学中，教师对某些重点的阐述允许必要的重复，允许不厌其烦，甚至过于追求精练。但结课则不同，通过一节课的学习，学生已疲劳，如果教师拖堂容易使学生产生逆反心理。事实表明，大部分学生不喜欢教师拖堂，甚至怨恨教师拖堂。可见，拖堂是不符合学生心理的，会造成学生思维惰性、心理疲劳等消极影响。因此，教学结课绝不要拖泥带水，费力不讨好，要当止即止，干净利落。
三、语文教学中常用的一些结课方法
结课方法有很多种，方式也很灵活，但不论用哪一种方式，都必须调动学生积极性，把学生的注意力吸引到结课环节上来，使他们能在较好的状态下学习。下面就谈谈语文课结课的一些方法。
一、归纳总结 提炼升华
由于学生自己不善于归纳知识，新授内容结束后，教师要将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。帮助学生建立一棵“知识树”，如学生在学习了文言文后，要逐步归纳出文言文中繁体字、古今字、通假字及异体字的区别，再了解实词和虚词的分类及主要用法，接着进一步了解句式结构，这样学生在学习过程中能理清纷乱的思绪，构建知识网络，又能提炼升华，此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
二、抓住线索 首尾呼应
运用线索法总结，抓住作者的写作思路，引导学生整理文章线索，好比把知识当成了一条链子，你抓住整条链子，就抓住了教学的主要环节。当然语文课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生较大的收获。另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。
例如，在学习《雨中登泰山》一文时，要让学生在初步学习课文的基础上了解作者的写作思路，作者是以登山顺序为线索的，在结课时就要依据这条线索描绘出作者的登山路线图，这样根据这条线索在下节课分析作者重点所描绘的景物时就有了依据，同时也能使两节课前后衔接起来。
三、讨论比较 加深理解
在语文学习的过程中，要将新学知识与原有知识从内容、结构、语言风格等方面加以分析并且组织学生进行讨论比较，找出它们之间的内在联系和相同点，同时找出它们各自的不同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更加牢固。
在教学中学习了先秦诸子的散文后，要让学生分析儒家的代表人物孟子的文章和道家代表人物庄子的文章在语言风格及结构方面有没有相似点，有没有区别，通过分析加以比较，可以让学生能够加深理解他们作品风格的异同点。
四、布惑置疑 拓展延伸
古人云：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”。课堂教学结束时，教师还要把学生的思维活动引向纵深，教师可以提出一个或几个有思考价值的问题，让学生带着这些问题去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的浓厚兴趣，同时可以加深对文章主题的理解，教师还可以引用资料，将课内学习延伸到课外，扩大学生的知识面。
五、设置悬念 引发思考
演戏讲究演透而不演绝，若一演绝，就断送了艺术。语文教学也是如此，教师在结课时有意识地设置悬念，可以借鉴说书人经常说的“且听下回分解”的艺术，设置悬念让学生带着疑问进入下一阶段的学习。
比如在讲《林教头风雪山神庙》一文时，教师可以这样设计课堂结束：“同学们，林冲在大火中到底是不是被烧死了呢？假设没死他又会到哪里呢？要想知道答案，请听下回分解。”这样更能能引人入胜，激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
总之，结课无定法，妙在巧结中。因此，每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行课堂教学结课艺术的结果，艺术的学习与研究，不断总结创造及运用课堂结课方式，提高课堂教学结课艺术水平。
【关键词】高中语文；课堂教学；结课
俗话说“善始善终”，课堂教学也是如此，好的开头固然重要，但好的结尾同样会使课堂再掀高潮，使一节课显得更加完美。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我本人的教学实践，谈几点方法和体会。
一、语文教学中结课的作用与功能
课堂结课是新授课结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
1.加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
2.知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
3.指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
4.质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
5.及时反馈教学信息
教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、语文教学结课时应注意的问题
1.忌虎头蛇尾
有的教师非常重视课堂教学的开端，精心设计导人却不在乎结课。上课是上到哪儿算哪儿，临近结束，看到时间不多了，就紧急刹车，马上结课，草率收尾，既没有梳理总结，也没有回顾练习，更不会留有余地，让人回味。结果，因为结课仓促致使整堂课显得虎头蛇尾。
2.忌画蛇添足
与”虎头蛇尾”相反，有的结课是狗尾续绍、画蛇添足。有的由于课堂教学节奏过快，留给结课的时间过多，结课就信口开河、胡拉乱扯，使结课的精彩性器然失色。有的在结课时小题大做，甚至故弄玄虚。他们或者噪蝶不休地讲个不停，或者无话找话。也有的教师为了结课而结课，本来没有必要再多讲了，却非要再讲上一会儿。这些结课都会使学生产生厌烦情绪，产生不良效果。因此，结课要 “画龙点睛”，而不要 “画蛇添足”。
3.忌前后矛盾
有的教师在结课时没有注意所讲授内容的前后联系，结果在结课时出现前后矛盾。这种前后矛盾或者是结课与导人提出的问题相矛盾，或者是结课与讲授内容相矛盾，或者是教师所表达的观点与教材观点相矛盾，等等。结课的前后矛盾会造成学生认知上的冲突，影响学生对教学内容的正确理解。
4.忌延时拖堂
有些教师在已到下课时间时还意犹未尽，行于所不当行，不止于所当止，实施 “拖堂”。具体教学中，教师对某些重点的阐述允许必要的重复，允许不厌其烦，甚至过于追求精练。但结课则不同，通过一节课的学习，学生已疲劳，如果教师拖堂容易使学生产生逆反心理。事实表明，大部分学生不喜欢教师拖堂，甚至怨恨教师拖堂。可见，拖堂是不符合学生心理的，会造成学生思维惰性、心理疲劳等消极影响。因此，教学结课绝不要拖泥带水，费力不讨好，要当止即止，干净利落。
三、语文教学中常用的一些结课方法
结课方法有很多种，方式也很灵活，但不论用哪一种方式，都必须调动学生积极性，把学生的注意力吸引到结课环节上来，使他们能在较好的状态下学习。下面就谈谈语文课结课的一些方法。
一、归纳总结 提炼升华
由于学生自己不善于归纳知识，新授内容结束后，教师要将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。帮助学生建立一棵“知识树”，如学生在学习了文言文后，要逐步归纳出文言文中繁体字、古今字、通假字及异体字的区别，再了解实词和虚词的分类及主要用法，接着进一步了解句式结构，这样学生在学习过程中能理清纷乱的思绪，构建知识网络，又能提炼升华，此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
二、抓住线索 首尾呼应
运用线索法总结，抓住作者的写作思路，引导学生整理文章线索，好比把知识当成了一条链子，你抓住整条链子，就抓住了教学的主要环节。当然语文课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生较大的收获。另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。
例如，在学习《雨中登泰山》一文时，要让学生在初步学习课文的基础上了解作者的写作思路，作者是以登山顺序为线索的，在结课时就要依据这条线索描绘出作者的登山路线图，这样根据这条线索在下节课分析作者重点所描绘的景物时就有了依据，同时也能使两节课前后衔接起来。
三、讨论比较 加深理解
在语文学习的过程中，要将新学知识与原有知识从内容、结构、语言风格等方面加以分析并且组织学生进行讨论比较，找出它们之间的内在联系和相同点，同时找出它们各自的不同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更加牢固。
在教学中学习了先秦诸子的散文后，要让学生分析儒家的代表人物孟子的文章和道家代表人物庄子的文章在语言风格及结构方面有没有相似点，有没有区别，通过分析加以比较，可以让学生能够加深理解他们作品风格的异同点。
四、布惑置疑 拓展延伸
古人云：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”。课堂教学结束时，教师还要把学生的思维活动引向纵深，教师可以提出一个或几个有思考价值的问题，让学生带着这些问题去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的浓厚兴趣，同时可以加深对文章主题的理解，教师还可以引用资料，将课内学习延伸到课外，扩大学生的知识面。
五、设置悬念 引发思考
演戏讲究演透而不演绝，若一演绝，就断送了艺术。语文教学也是如此，教师在结课时有意识地设置悬念，可以借鉴说书人经常说的“且听下回分解”的艺术，设置悬念让学生带着疑问进入下一阶段的学习。
比如在讲《林教头风雪山神庙》一文时，教师可以这样设计课堂结束：“同学们，林冲在大火中到底是不是被烧死了呢？假设没死他又会到哪里呢？要想知道答案，请听下回分解。”这样更能能引人入胜，激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
总之，结课无定法，妙在巧结中。因此，每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行课堂教学结课艺术的结果，艺术的学习与研究，不断总结创造及运用课堂结课方式，提高课堂教学结课艺术水平。