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摘 要：音乐与文学、数学同样，都是开启人类智慧宝库的钥匙，尤其对于小学生来说，音乐教学对启发学生的智力、培养学生的审美能力与艺术修养具有重要的意义。本文主要就提高小学音乐课堂教学有效性的策略做一番探讨，旨在提升音乐课堂教学效率，使音乐课堂呈现出勃勃生机。
关键词：小学音乐课堂；教学有效性；教学策略
受应试教育的影响，人们一直对小学音乐教育抱有一种不以为意的态度，认为小学音乐教学是可有可无的，但其实不然，小学音乐教学在小学阶段的素质教育中至关重要且必不可少，其在学生思维的启迪与修养的提升方面有重要的意义。尤其是在推行素质教育，追求学生全面综合素质发展的今天，音乐教学更显示出它的重要性。但受一些客观因素的影响，小学音乐教学效果不佳，为此下文从实际出发，结合具体的教学案例，详细探讨提高小学音乐课堂教学有效性的策略。
一、 发挥音乐魅力，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。同时卢梭也说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”因此兴趣的培养至关重要，教师要想有效提升音乐课堂的教学效率，首要的就是要培养学生的兴趣。因此教师要通过灵活多变的教学方法，充分发挥出音乐的魅力，让学生沉迷其中，进而生出想要了解音乐、学习音乐、学好音乐的兴趣与欲望。首先，教师可以通过范唱的方式培养学生学习音乐的兴趣。在长久的教学实践中我们不难发现，小学生对教师的依赖是较强的，同时他们对教师又带有几分崇拜的色彩，因而从教师嘴里唱出的歌曲也会更加的动听、富有魅力，因此教师要通过自己声情并茂的演唱给小学生留下值得回忆的印象，带领学生走进音乐的殿堂。其次，教师要重视学生的自我体验与实践，组织学生唱游，让学生即兴演唱、即兴舞蹈，参与游戏，培养学生学习音乐的兴趣。例如在学习《粉刷匠》这首歌曲时，我先利用多媒体为学生播放了这首歌曲，让学生通过多媒体中的声音与画面了解歌曲内容，然后引导学生小声跟唱，在跟唱的过程中体会这首欢快、活泼的儿童歌曲想要表达的意思，并要求学生在跟唱过程中自己想象，想象小粉刷匠一心只想着劳动而被白灰抹白了鼻子的顽皮神态，最后组织学生开展了一个以“劳动”为主题的小型趣味游戏，让学生利用自己身边的道具创造出粉刷墙壁时的“唰唰唰”的声响，或者两个人为一组，一名同学用手模仿刷子的运动，一名同学用“唰”的声音为其伴奏，学生在游戏过程中学习兴致高涨，学习兴趣也得到了有效的培养。
二、 充实课堂教学，提升教学效率
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学音乐课堂也是如此，只有课堂内容充实、丰富，学生才能从课堂中有所收获，教学效率也才会得到显著的提升。因此，提高小学音乐课堂教学有效性的关键策略，就是要抓住课堂，丰富音乐课堂。而教师作为课堂的主要引导者与管理者，在课堂内容的创造与充实方面有着重要的作用，教师必须要以灵活多变的教学方式，充分利用有效的教学资源，为学生创造出一堂精彩绝伦的课堂。首先，教师要通过自己的范唱、语言与节奏让学生在音乐课堂中感受到美。这就要求教师在课堂中的语言要有感染力，要巧妙利用歌词的趣味、韵味、诗意来引导学生、启发学生，培养学生的乐感与想象力，同时范唱时的神态、眼神、手势均要充满美感，用音乐的美来带动学生学习音乐。其次，教师要结合有效的教学资源，变换每节课的教学模式，将音乐课堂教活。例如在教学《茉莉花》时，我使用了情境教学法，随身带了茉莉花到教室，在正式教授这首歌曲之前，引导学生观赏茉莉花，在课中学习歌曲的过程中，引导学生说出观察到的茉莉花的特点、香气，然后让学生自己画下茉莉花，利用这种教学方法，让学生置身于歌曲情境中，让学生在情景交融的气氛中体会歌曲的魅力与含义，提升学习效率。而在教授《牧羊曲》时，我则以多媒体导入，利用多媒体为学生播放了相关的图画与视频，引导学生更好的学习歌曲。在教授《妈妈的吻》时，我则以一个关于亲情的故事开始，引导学生走进音乐。总而言之，音乐课堂一定要美，一定要活，要妙趣横生、丰富多彩，才能抓住学生的注意力，提升课堂教学效率。
三、 通过课堂评价、提升教学效率
客观、科学的教学评价在小学音乐教学中必不可少，它可以帮助学生更好地认识自己、帮助学生找准自己在音乐学习中的优点与缺点，同时也能激励学生更加认真的学习音乐。因此教师要综合考虑高、中、低年级学生的学习特点与认知规律，有目标、有针对性地对学生的音乐学习情况进行评价，并努力使评价科学化、客观化、多元化以及情感化。对于低年级学生，应将评价的重点放在音乐的感知力方面，通过客观的评价，熟知学生学习音乐的基础，并根据不同学生的学习情况，尽可能地培养学生学习音乐的积极性与主动性。对于三、四年级的学生来说，应将评价的重点放在吐音、气息以及乐器吹奏的准确率方面，并在日常的教学过程中引导学生辨别音方面的差异，培养学生学习音乐的意志。对于高年级学生来说，应将评价的重点放在艺术的表现力以及对乐曲情感的处理等方面，在日常的教学过程中要有针对性教給学生情感处理的技巧，提升学生学习音乐的综合能力。
总而言之，小学音乐教学在小学教育体系中至关重要，可以培养儿童的审美能力，提升小学生的综合素养。所以教师一定要正确看待音乐教学，并采用科学有效的教学方法，充分利用有效的教学资源，启迪学生的音乐思维，调动学生学习音乐的积极性与主动性，培养学生的音乐创造力与音乐鉴赏力，有效提升音乐课堂教学效率。
参考文献：
[1]张海军.提高小学语文课堂教学的有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：147，231.
[2]刘晓俐.提高小学科学课堂教学有效性的策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[3]孙雪.建构小学音乐课堂教学有效性的策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
作者简介：
斯琴图雅，内蒙古自治区鄂尔多斯市，内蒙古银鄂尔多斯市蒙古族学校。
关键词：小学音乐课堂；教学有效性；教学策略
受应试教育的影响，人们一直对小学音乐教育抱有一种不以为意的态度，认为小学音乐教学是可有可无的，但其实不然，小学音乐教学在小学阶段的素质教育中至关重要且必不可少，其在学生思维的启迪与修养的提升方面有重要的意义。尤其是在推行素质教育，追求学生全面综合素质发展的今天，音乐教学更显示出它的重要性。但受一些客观因素的影响，小学音乐教学效果不佳，为此下文从实际出发，结合具体的教学案例，详细探讨提高小学音乐课堂教学有效性的策略。
一、 发挥音乐魅力，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。同时卢梭也说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”因此兴趣的培养至关重要，教师要想有效提升音乐课堂的教学效率，首要的就是要培养学生的兴趣。因此教师要通过灵活多变的教学方法，充分发挥出音乐的魅力，让学生沉迷其中，进而生出想要了解音乐、学习音乐、学好音乐的兴趣与欲望。首先，教师可以通过范唱的方式培养学生学习音乐的兴趣。在长久的教学实践中我们不难发现，小学生对教师的依赖是较强的，同时他们对教师又带有几分崇拜的色彩，因而从教师嘴里唱出的歌曲也会更加的动听、富有魅力，因此教师要通过自己声情并茂的演唱给小学生留下值得回忆的印象，带领学生走进音乐的殿堂。其次，教师要重视学生的自我体验与实践，组织学生唱游，让学生即兴演唱、即兴舞蹈，参与游戏，培养学生学习音乐的兴趣。例如在学习《粉刷匠》这首歌曲时，我先利用多媒体为学生播放了这首歌曲，让学生通过多媒体中的声音与画面了解歌曲内容，然后引导学生小声跟唱，在跟唱的过程中体会这首欢快、活泼的儿童歌曲想要表达的意思，并要求学生在跟唱过程中自己想象，想象小粉刷匠一心只想着劳动而被白灰抹白了鼻子的顽皮神态，最后组织学生开展了一个以“劳动”为主题的小型趣味游戏，让学生利用自己身边的道具创造出粉刷墙壁时的“唰唰唰”的声响，或者两个人为一组，一名同学用手模仿刷子的运动，一名同学用“唰”的声音为其伴奏，学生在游戏过程中学习兴致高涨，学习兴趣也得到了有效的培养。
二、 充实课堂教学，提升教学效率
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学音乐课堂也是如此，只有课堂内容充实、丰富，学生才能从课堂中有所收获，教学效率也才会得到显著的提升。因此，提高小学音乐课堂教学有效性的关键策略，就是要抓住课堂，丰富音乐课堂。而教师作为课堂的主要引导者与管理者，在课堂内容的创造与充实方面有着重要的作用，教师必须要以灵活多变的教学方式，充分利用有效的教学资源，为学生创造出一堂精彩绝伦的课堂。首先，教师要通过自己的范唱、语言与节奏让学生在音乐课堂中感受到美。这就要求教师在课堂中的语言要有感染力，要巧妙利用歌词的趣味、韵味、诗意来引导学生、启发学生，培养学生的乐感与想象力，同时范唱时的神态、眼神、手势均要充满美感，用音乐的美来带动学生学习音乐。其次，教师要结合有效的教学资源，变换每节课的教学模式，将音乐课堂教活。例如在教学《茉莉花》时，我使用了情境教学法，随身带了茉莉花到教室，在正式教授这首歌曲之前，引导学生观赏茉莉花，在课中学习歌曲的过程中，引导学生说出观察到的茉莉花的特点、香气，然后让学生自己画下茉莉花，利用这种教学方法，让学生置身于歌曲情境中，让学生在情景交融的气氛中体会歌曲的魅力与含义，提升学习效率。而在教授《牧羊曲》时，我则以多媒体导入，利用多媒体为学生播放了相关的图画与视频，引导学生更好的学习歌曲。在教授《妈妈的吻》时，我则以一个关于亲情的故事开始，引导学生走进音乐。总而言之，音乐课堂一定要美，一定要活，要妙趣横生、丰富多彩，才能抓住学生的注意力，提升课堂教学效率。
三、 通过课堂评价、提升教学效率
客观、科学的教学评价在小学音乐教学中必不可少，它可以帮助学生更好地认识自己、帮助学生找准自己在音乐学习中的优点与缺点，同时也能激励学生更加认真的学习音乐。因此教师要综合考虑高、中、低年级学生的学习特点与认知规律，有目标、有针对性地对学生的音乐学习情况进行评价，并努力使评价科学化、客观化、多元化以及情感化。对于低年级学生，应将评价的重点放在音乐的感知力方面，通过客观的评价，熟知学生学习音乐的基础，并根据不同学生的学习情况，尽可能地培养学生学习音乐的积极性与主动性。对于三、四年级的学生来说，应将评价的重点放在吐音、气息以及乐器吹奏的准确率方面，并在日常的教学过程中引导学生辨别音方面的差异，培养学生学习音乐的意志。对于高年级学生来说，应将评价的重点放在艺术的表现力以及对乐曲情感的处理等方面，在日常的教学过程中要有针对性教給学生情感处理的技巧，提升学生学习音乐的综合能力。
总而言之，小学音乐教学在小学教育体系中至关重要，可以培养儿童的审美能力，提升小学生的综合素养。所以教师一定要正确看待音乐教学，并采用科学有效的教学方法，充分利用有效的教学资源，启迪学生的音乐思维，调动学生学习音乐的积极性与主动性，培养学生的音乐创造力与音乐鉴赏力，有效提升音乐课堂教学效率。
参考文献：
[1]张海军.提高小学语文课堂教学的有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：147，231.
[2]刘晓俐.提高小学科学课堂教学有效性的策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[3]孙雪.建构小学音乐课堂教学有效性的策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
作者简介：
斯琴图雅，内蒙古自治区鄂尔多斯市，内蒙古银鄂尔多斯市蒙古族学校。