特别喜欢杨九俊先生说过的一句话：“思考着，是美丽的。”质朴而又深邃，简洁而又隽永，充满哲理而又富有诗意。在我看来，一线的教育工作者，不仅要有思考，以思考的方式行走，更要潜下心来，做一名研究者，以研究的方式工作。
　　思考，始于疑问，生于好奇;研究，旨在探究问题，寻求本源。思考，可以天马行空，大胆假设;研究，则须小心求证，揭示规律。因而，当我们认同思考的意义的时候，我们同样可以说：研究着，是美丽的。
　　回望二十多年的校长生涯，以自己的见识与经验来观照，我觉得校长大致有四种类型，即外交型、管理型、教学型、研究型。外交型校长，长于交际，在横向联络、关系疏通等方面有着独特的优势。初创时期的学校，这样的校长会干得风生水起。管理型校长，善于“管”与“理”，在学校工作的统筹与分配、行政关系的梳理与协调等方面有着明晰的思路。这样的校长特别适合人员结构复杂的学校。教学型校长，精于教学业务，在指导甚至直接放样课堂教学方面有着较强的实力。师资质量偏低、课堂教学相对薄弱的学校，特别需要这样的校长。研究型校长，则乐于琢磨教育真谛，在探索人的本质、教育的本真、教学的规律等方面，总怀揣着美好的梦想，表现出炽热的情感。这样的校长能够带领学校走向卓越。
　　诚然，无论何种类型的校长，都有“存在的理由”，也都有“存在的自由”，都可以各擅其长，各领风骚，将学校办出自己的特色，烙上自己的“文化印记”。然而，我以为，作为教育人，作为教育管理人，更应该是一位研究者，应该以研究的方式开展工作。如果没有以研究作为专业底色，没有把研究型校长作为自己的目标，那就无法回应新时代社会发展的呼唤，更无法适应新时代教育发展的需要。
　　以外交型校长为例，曾经有段时间，这样的校长是很多校长心目中的“偶像”：在上级部门“直出直进”，于社会各界“四通八达”，凭借丰富的人脉关系，获得大量的经费、物资以及学术资源，进而使学校在设施设备更新、福利待遇发放、科研课题立项、教师发展推进等方面都先行一步。然而，随着社会治理越来越规范，加之教育发展在走向人本化、个性化的同时，教育視野国际化、教育价值多元化趋势愈来愈明显，以经营的视角、用关系推动的方式促进学校发展，其边际效应正逐渐递减。更严重的是，这种发展模式形成的路径依赖，有可能会成为学校发展与校长专业成长的陷阱。
　　人本化、个性化的教育，需要高度尊重人的尊严与价值;国际化、多元化的教育，需要精准辨析信息的良莠与利弊。成长中的儿童，心灵丰富多彩，也活跃多变;变革中的教育，观念各不相同，信息鱼龙混杂。作为校长，须持正守真，破立有道：坚持育人正道，遵循教育规律;破除陋规，破解难题，树立新标，确立新招。持守之中，破立之间，需要有一双慧眼，理性分析学校教育中存在的诸多问题并找到破解的办法;需要一种睿思，发现教育的本质规律，并形成深刻而独特的教育思想;需要一种智行，在思想与行动之间搭建起高效的转化桥梁。慧眼、睿思与智行，都来自深入的研究——研究儿童、研究教育、研究课程、研究教师、研究教学……一句话，推动教育改革发展，必须借助研究，在研究中认清本质，把握规律。
　　当今社会，繁华中伴生着浮躁。研究则须在喧嚣中坚守宁静，在飘忽中定格清晰，所以，研究是孤独的，是寂寞的。但，研究中有思想涟漪的荡漾，有智慧火花的闪耀，有美好教育风景的发现。因而——
　　研究着，是美丽的。
　　（吕建国，宜兴市城南实验小学校长214206）
　　责任编辑：杨孝如