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第一课时
教学目标：
1. 能多维度发现生活中的困难，丰富选材。
2. 能通过多种渠道积累科技新词，激发对现代科技的兴趣。
3. 热爱发明，有展开奇思妙想解决生活问题的愿望。
教学过程：
一、聊现代科技，畅想未来科技
1.结合《千年梦圆在今朝》阅读提示要求，通过查找资料，开展航天等各领域新成就新闻播报。
2.结合《纳米技术就在我们身边》课后学习要求，畅想纳米技术在未来生活各领域的运用，进行未来纳米产品发布会。
（设计意图：结合本单元《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》学习及课后任务的落实，积累科技新词，激发学生对现代科技的热爱与自豪感。）
二、借助视频、图片等方式跟学生聊智博会
1.通过观看重庆2019智博会
宣传视频，了解智博会。
2.学生交流自己参观智博会的所见、所感，进一步了解“云计算”“智慧城市”“无人驾驶”“物联网”“纳米技术”“人工智能”“3D打印”“VR虚拟现实技术”等。
3.通过了解智博会上的学生小发明“智能眼镜”“智能桌椅”“高层逃生隐形防盗网”“防酒驾方向盘”等激发学生对生活中问题的关注，引发学生借助小发明解决生活问题的愿望。
（设计意图：借助直观化的智博会进一步了解科技新词，关注发明源于生活需要，从而激发学生展开“奇思妙想”的动机。）
三、多维度搜集生活中的问题，引发初步的发明构想
1.聊一聊生活中遇到的困难。
2.借助“问题搜集表”从“学校、家庭、社会”等维度搜集自己或身边人遇到的困难。
3.借助问题搜集表在小组内交流发明创想。
任务（一）
回想你自己或你身边的人有没有在生活中遇到什么困难，针对这些困难，你想发明什么？请写下来。
课后作业：
借助“科技新词积累单”通过“网络查找、请教他人、阅读科幻故事”等途徑积累科技新词。
任务（二）
1.观看老师分享的未来科技
微视频。
2.积累“科技新词”。
你通过上网查找资料、观看科技微视频、请教他人等方式，积累了哪些科技新词？请写下来。
3.选择一个发明创想画一画“设计图”。
（设计意图：通过科技新词积累单学生进一步了解现代科技、科幻技术，为学生第二课时借助现代科技展开奇思妙想做好知识储备;在积累单搜集过程中巩固多渠道搜集信息能力。借助“发明设计图”的绘制，学生进行选材、设计的初步构思。）
第二课时
教学目标：
1. 能借助“功能组合”“科技创造”等方法展开奇思妙想。
2.能借助思维导图，通过“困难—功能—样子”的思维路径设计发明的东西，梳理写作思路。
3.能借助“过程描述”等方法，把所发明东西的功能写清楚。
教学过程：
一、创设情境，明确学习任务
1. 创设情境，出示《征集令》。
告诉大家一个好消息，学校将开展科技发明的征集活动，要求把自己想要发明的东西写成文字在班里进行评选，优秀作品将代表学校参加2020年重庆市第三届智博会展示。
2.阅读《征集令》，明确学习任务。
同学们，看看《征集令》，你们觉得要想登上智博会的舞台，需要从哪些方面努力呢？（有一个好的发明设想;能通过文字把发明设想的奇妙之处写清楚。）
（设计意图：借助智博会展品征集活动创设情境，激发学生写作动机，明确写作任务与要求。）
二、关注需求，引导“奇思妙想”
1.提炼展开“奇思妙想”的方法。
通过上节课我们对智博会的了解，知道发明大多源于生活中的困难和不方便。
（1）出示生活中的难题：“和家
人出去旅游，房子搬不走怎么办？”“想过河必须借助桥、船才能通过，还有更简便的办法吗？”“当后悔的时候，没法回到过去，怎么办？”“书包太重，背不动 ！”让学生自主交流自己为解决这些难题的发明设想。
（2）出示针对前面难题发明的“会飞的木屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”，梳理“奇思妙想”。策略一：已有东西的功能组合（有中创新）。借助“时空穿梭机”，梳理“奇思妙想”。策略二：借助高科技的创造（无中生有）。
2.尝试运用“组合”“创造”等方法，设计未来消防车。
（1）如果请大家设计一款未来消防车，你们觉得它会有哪些功能？为什么？
（2）学生自由交流。（引导学生关注功能和解决困难之间的关系;借助“组合”“创造”等方法展开奇思妙想。）
（3）观看“未来消防车视频”，感受运用“功能组合”及“科技创造”带来的奇妙功能。
（设计意图：借助“会飞的木屋”“水上行走鞋”“时空穿梭机”“会变大变小的书包”引导学生展开发明畅想，同时梳理奇思妙想的两个策略——“组合功能”“科技创造”。借助未来消防车功能畅想，为学生提供
运用策略展开奇思妙想的练习平台，为后面自己的发明畅想练本领。）
三、借助“发明申请表”梳理写作思路
学生活动一：
阅读“未来消防车”发明申请表，说说你有什么发现。
发明申请表
1.发明申请表需要填写主要功能和关键部位的样子。
2.样子是为实现主要功能、解
决“困难”服务的。
学生活动二：
1.自主填写《我的发明申请 表》，完成写作思路梳理。
我的发明申请表
2.抽生交流《我的发明申请
表》，其他学生点评（引导关注“发明”的样子和功能是否有用，功能设计是否奇妙）。
3.结合评价标准进行自主修改。
（设计意图：借助“未来消防车”视频与思维导图支架相结合的方式引导学生学习写作构思，理清困难、功能、样子间的逻辑关系。进而学习“发明创造”的科学思维方式，梳理自己的写作思路。）
四、运用方法，写清功能
同学们，要想让自己的小发明在智博会上展览，除了有一个好点子，还要写好“发明介绍”，让别人了解你的发明有多奇妙。我注意到大家都特别关注功能的奇妙，咱们就试着把你发明的产品最奇妙的一个功能写清楚，好吗？
1.出示写作要求：
想一想：最奇妙的功能是什么？
写一写：用一段话把“最奇妙”的功能写下来。
改一改 ： 写完后读一读，修改
不通顺的语句及错别字。
2.学生在“导写单”上进行片段初写，呈现学生写作起点。
3.抽学生上台展示自己写作的“奇思妙想”功能片段。引导学生评价：功能有用吗？妙在哪里？把功能介紹清楚了吗？呈现学生写作起点：能在写作中尝试运用列数字、作比较、打比方等方法，但功能的实现过程和神奇效果仍无法写清楚。
4.师生交流想办法：同学们，功能没写清楚，再好的创意都无法被别人知道，肯定不能到智博会参展。怎么办呢？（生交流）
5.出示例文。老师找到了在
2019年智博会上参展的《高层建筑快速逃生隐形防盗网》的发明介绍，我们来看看小作者用了什么方法来介绍神奇功能。
它能预防小朋友坠楼，能防盗报警，能帮助高楼逃生等。其中最神奇的是它的逃生功能。如果发生火灾，只要你按动窗框上方的按钮，绷紧的钢绞丝就会变松散，然后把松散的钢绞丝迅速拆卸下来，安装在自己身上的逃生扣上，手拉住逃生扣下方的钢绞丝，就能顺利下到地面。即使二三十层的高楼也不怕。
6.学生合作学习，探讨写作方法：困难—操作—结果。
7.学生尝试运用“过程描述”的方法把最奇妙的那个功能写清楚，建议用红色的笔修改在旁边的修改栏内。
8.学生运用过程描述的方法，
自主修改。
9.修改文段展示、评价。
抽生再次展示修改后的习作片段，结合评价标准评定等级。
（1）功能、样子能帮助解决生活中的难题; ★
（2）想法奇妙;★
（3）能用上“过程描述” 等方法把功能介绍清楚。★
（设计意图：用例文当支架，引导学生找到写好功能的方法和路径，在修改、展评的过程中，学生的习作能力得以增长。）
五、连段成篇
我们尝试着写了最奇妙的功能，如果加上样子，前面再加上一个开头，后面加上结尾，我们的发明介绍就完成了。（展示《高层建筑快速逃生隐形防盗网》基于功能片段，连段成篇的“发明介绍”。）
下课之后请大家继续完成咱们的奇思妙想“发明介绍”。借助三个问题“我的发明有用吗？我的想象奇妙吗？我的介绍清楚了吗？”的思考进行反复修改。预祝大家的奇思妙想能够被选中，登上智博会的大舞台。
（作者单位：重庆市沙坪坝区森林实验小学校/重庆市秀山土家族苗族自治县中和街小学校）
责任编辑 杨 伟
教学目标：
1. 能多维度发现生活中的困难，丰富选材。
2. 能通过多种渠道积累科技新词，激发对现代科技的兴趣。
3. 热爱发明，有展开奇思妙想解决生活问题的愿望。
教学过程：
一、聊现代科技，畅想未来科技
1.结合《千年梦圆在今朝》阅读提示要求，通过查找资料，开展航天等各领域新成就新闻播报。
2.结合《纳米技术就在我们身边》课后学习要求，畅想纳米技术在未来生活各领域的运用，进行未来纳米产品发布会。
（设计意图：结合本单元《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》学习及课后任务的落实，积累科技新词，激发学生对现代科技的热爱与自豪感。）
二、借助视频、图片等方式跟学生聊智博会
1.通过观看重庆2019智博会
宣传视频，了解智博会。
2.学生交流自己参观智博会的所见、所感，进一步了解“云计算”“智慧城市”“无人驾驶”“物联网”“纳米技术”“人工智能”“3D打印”“VR虚拟现实技术”等。
3.通过了解智博会上的学生小发明“智能眼镜”“智能桌椅”“高层逃生隐形防盗网”“防酒驾方向盘”等激发学生对生活中问题的关注，引发学生借助小发明解决生活问题的愿望。
（设计意图：借助直观化的智博会进一步了解科技新词，关注发明源于生活需要，从而激发学生展开“奇思妙想”的动机。）
三、多维度搜集生活中的问题，引发初步的发明构想
1.聊一聊生活中遇到的困难。
2.借助“问题搜集表”从“学校、家庭、社会”等维度搜集自己或身边人遇到的困难。
3.借助问题搜集表在小组内交流发明创想。
任务（一）
回想你自己或你身边的人有没有在生活中遇到什么困难，针对这些困难，你想发明什么？请写下来。
课后作业：
借助“科技新词积累单”通过“网络查找、请教他人、阅读科幻故事”等途徑积累科技新词。
任务（二）
1.观看老师分享的未来科技
微视频。
2.积累“科技新词”。
你通过上网查找资料、观看科技微视频、请教他人等方式，积累了哪些科技新词？请写下来。
3.选择一个发明创想画一画“设计图”。
（设计意图：通过科技新词积累单学生进一步了解现代科技、科幻技术，为学生第二课时借助现代科技展开奇思妙想做好知识储备;在积累单搜集过程中巩固多渠道搜集信息能力。借助“发明设计图”的绘制，学生进行选材、设计的初步构思。）
第二课时
教学目标：
1. 能借助“功能组合”“科技创造”等方法展开奇思妙想。
2.能借助思维导图，通过“困难—功能—样子”的思维路径设计发明的东西，梳理写作思路。
3.能借助“过程描述”等方法，把所发明东西的功能写清楚。
教学过程：
一、创设情境，明确学习任务
1. 创设情境，出示《征集令》。
告诉大家一个好消息，学校将开展科技发明的征集活动，要求把自己想要发明的东西写成文字在班里进行评选，优秀作品将代表学校参加2020年重庆市第三届智博会展示。
2.阅读《征集令》，明确学习任务。
同学们，看看《征集令》，你们觉得要想登上智博会的舞台，需要从哪些方面努力呢？（有一个好的发明设想;能通过文字把发明设想的奇妙之处写清楚。）
（设计意图：借助智博会展品征集活动创设情境，激发学生写作动机，明确写作任务与要求。）
二、关注需求，引导“奇思妙想”
1.提炼展开“奇思妙想”的方法。
通过上节课我们对智博会的了解，知道发明大多源于生活中的困难和不方便。
（1）出示生活中的难题：“和家
人出去旅游，房子搬不走怎么办？”“想过河必须借助桥、船才能通过，还有更简便的办法吗？”“当后悔的时候，没法回到过去，怎么办？”“书包太重，背不动 ！”让学生自主交流自己为解决这些难题的发明设想。
（2）出示针对前面难题发明的“会飞的木屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”，梳理“奇思妙想”。策略一：已有东西的功能组合（有中创新）。借助“时空穿梭机”，梳理“奇思妙想”。策略二：借助高科技的创造（无中生有）。
2.尝试运用“组合”“创造”等方法，设计未来消防车。
（1）如果请大家设计一款未来消防车，你们觉得它会有哪些功能？为什么？
（2）学生自由交流。（引导学生关注功能和解决困难之间的关系;借助“组合”“创造”等方法展开奇思妙想。）
（3）观看“未来消防车视频”，感受运用“功能组合”及“科技创造”带来的奇妙功能。
（设计意图：借助“会飞的木屋”“水上行走鞋”“时空穿梭机”“会变大变小的书包”引导学生展开发明畅想，同时梳理奇思妙想的两个策略——“组合功能”“科技创造”。借助未来消防车功能畅想，为学生提供
运用策略展开奇思妙想的练习平台，为后面自己的发明畅想练本领。）
三、借助“发明申请表”梳理写作思路
学生活动一：
阅读“未来消防车”发明申请表，说说你有什么发现。
发明申请表
1.发明申请表需要填写主要功能和关键部位的样子。
2.样子是为实现主要功能、解
决“困难”服务的。
学生活动二：
1.自主填写《我的发明申请 表》，完成写作思路梳理。
我的发明申请表
2.抽生交流《我的发明申请
表》，其他学生点评（引导关注“发明”的样子和功能是否有用，功能设计是否奇妙）。
3.结合评价标准进行自主修改。
（设计意图：借助“未来消防车”视频与思维导图支架相结合的方式引导学生学习写作构思，理清困难、功能、样子间的逻辑关系。进而学习“发明创造”的科学思维方式，梳理自己的写作思路。）
四、运用方法，写清功能
同学们，要想让自己的小发明在智博会上展览，除了有一个好点子，还要写好“发明介绍”，让别人了解你的发明有多奇妙。我注意到大家都特别关注功能的奇妙，咱们就试着把你发明的产品最奇妙的一个功能写清楚，好吗？
1.出示写作要求：
想一想：最奇妙的功能是什么？
写一写：用一段话把“最奇妙”的功能写下来。
改一改 ： 写完后读一读，修改
不通顺的语句及错别字。
2.学生在“导写单”上进行片段初写，呈现学生写作起点。
3.抽学生上台展示自己写作的“奇思妙想”功能片段。引导学生评价：功能有用吗？妙在哪里？把功能介紹清楚了吗？呈现学生写作起点：能在写作中尝试运用列数字、作比较、打比方等方法，但功能的实现过程和神奇效果仍无法写清楚。
4.师生交流想办法：同学们，功能没写清楚，再好的创意都无法被别人知道，肯定不能到智博会参展。怎么办呢？（生交流）
5.出示例文。老师找到了在
2019年智博会上参展的《高层建筑快速逃生隐形防盗网》的发明介绍，我们来看看小作者用了什么方法来介绍神奇功能。
它能预防小朋友坠楼，能防盗报警，能帮助高楼逃生等。其中最神奇的是它的逃生功能。如果发生火灾，只要你按动窗框上方的按钮，绷紧的钢绞丝就会变松散，然后把松散的钢绞丝迅速拆卸下来，安装在自己身上的逃生扣上，手拉住逃生扣下方的钢绞丝，就能顺利下到地面。即使二三十层的高楼也不怕。
6.学生合作学习，探讨写作方法：困难—操作—结果。
7.学生尝试运用“过程描述”的方法把最奇妙的那个功能写清楚，建议用红色的笔修改在旁边的修改栏内。
8.学生运用过程描述的方法，
自主修改。
9.修改文段展示、评价。
抽生再次展示修改后的习作片段，结合评价标准评定等级。
（1）功能、样子能帮助解决生活中的难题; ★
（2）想法奇妙;★
（3）能用上“过程描述” 等方法把功能介绍清楚。★
（设计意图：用例文当支架，引导学生找到写好功能的方法和路径，在修改、展评的过程中，学生的习作能力得以增长。）
五、连段成篇
我们尝试着写了最奇妙的功能，如果加上样子，前面再加上一个开头，后面加上结尾，我们的发明介绍就完成了。（展示《高层建筑快速逃生隐形防盗网》基于功能片段，连段成篇的“发明介绍”。）
下课之后请大家继续完成咱们的奇思妙想“发明介绍”。借助三个问题“我的发明有用吗？我的想象奇妙吗？我的介绍清楚了吗？”的思考进行反复修改。预祝大家的奇思妙想能够被选中，登上智博会的大舞台。
（作者单位：重庆市沙坪坝区森林实验小学校/重庆市秀山土家族苗族自治县中和街小学校）
责任编辑 杨 伟