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班主任岗位是学校教育中非常重要、关键的岗位。在促进学校尤其是学生发展方面具有不可替代的作用。长期以来，受班主任“人人能为”思想观念的影响，人们误认为只要是教师就能当班主任。同时由于班主任所受专业训练严重不足，加之教育自身存在的问题。班主任在班级管理实践中没有能够表现出必要的精神、专业理论和专业技艺。班主任工作存在着诸多问题。中等职业技术学校的班主任。也在时代洪流中起伏不定，进退两难。
从事中职班主任工作的教师一定能深切感受到近年来班级管理工作的艰难。有人戏称现在的中职班主任为“收容所”里的“看守员”，其无奈、失望之情溢于言表。诚然，这种工作心态是不健康的。但它在一定程度上暴露了中职班主任工作的疲弊，也昭示了中职班主任工作面临新的挑战。随着人类的发展和社会的进步，越来越多的职业将进入专业的领域，专业化已成为社会职业发展的重要趋势。专业性则成为衡量职业成熟度的重要指标。实践证明，班主任制度是我国中小学教育的成熟制度，班主任在中小学的特殊作用难以代替。那么。在中职学校是否需要设立班主任岗位，班主任工作应该如何切实有效开展?这是必须思考和解决的问题。
一、中职学校设立班主任岗位的必要性
1 学校教育环境的需要
中职学校的办学方针、教学模式是有别于普通中小学的。尽管在教学上依然延续中学的分科教学和学分评估。但在学生管理上，其自由度显然大大高于中小学，学生的自主性更大、活动空间更广、可自由支配的活动时间更长，这种情况下，一个成百上千甚至上万的学校单靠一个行政部门，设立几个辅导人员是难以负荷的。而学生管理工作是提高教育教学质量的关键。它的好坏直接影响了学校自身的发展前景。作为学校班级管理中的组织者、领导者和实施者，班主任队伍是学校这个大集体的骨干力量，是学校最基层的管理者。
2 学校教育对象的需要
众所周知，随着国有高等教育和民办教育机构的快速发展，中职学校所面对的更多的是学习基础差、学习目的不明确、学习方法不得当。缺乏正确的理想、正确的人生观。综合素质较低、不良习惯较多的学生。这些学生不仅需要一个积极向上、勤奋为学、团结友爱的班集体。还需要一批能引导它们努力学好功课，能采取措施提高其学习效率和学习效果的老师。更需要在生活上、思想上、心理上给予长期的无私的及时的敦促和指引，而班主任是不二人选。
二、中职班主任是一个重要的专业性岗位
中职教育所面对的问题在今后一段时期内不可能有根本性的转变。中职教育体制改革和生源素质下降的问题仍将是困扰中职教育的主要问题，中职班主任岗位既面临挑战，又孕育着专业发展的机遇。
一个学校的好坏，取决于班级建设的水平与质量。而一个班级的好坏取决于班主任的素质、能力、态度和方法。一般说来。班主任除了一般任课教师正常工作之外，大量的思想教育、教学协调、质量监督、班级活动、个性关怀、团队沟通、上传下达、文化建设、意见征集、事故处理、生活照顾等，都需要在正常工作范围之外完成。这本身就是一种无私的职业良心的付出。和一般的教学人员相比，中职班主任还应具有组织管理能力、统筹协调能力、心理指导能力、学生个性发展的指导能力等，这是一个专业性很强的岗位。另外，新形势下品德教育的复杂性也表明。对于学生成长过程中暴露出来的认识、情感、信念以及心理层面的问题，依靠简单的说教和一般性的工作往往难以奏效。因此，作为班级学生工作的主要负责人，爱心中应融进科学精神。责任中应渗透教育的机智。在培养和管理学生的过程中，应以扎实的专业基本功底，给予恰当的引领和点拨，以有效地帮助学生排除认识上的困惑，调整不良的情绪状态，矫正行为上的偏颇，促进他们健康地成长。
三、切实有效开展工作的关键
1 注重人性化的班级管理
传统的教育观念认为，学生只要在学习上取得好成绩。那就是好学生。而往往忽略了他们其他方面的不足。单一地向学生传递“只要读好书。就可以在今后的人生道路上走得很顺利”的信息以及目前重学历的社会意识形态，对于在初中阶段就被忽视。甚至放任自流的中职生产生了巨大的负面影响。在这一背景下。中职生的自尊心保护、自信心重建、人性化的管理就显得尤为重要。
前苏联教育家马卡连柯说：“用放大镜看学生优点。用缩小镜看学生缺点。”这是中职班主任良性开展工作的法宝之一。中职班主任要经常采取情感倾斜，主动走进学生的心灵，点燃他们的理想之光，唤起他们的自信之心，将工作细化、生活化、人性化，将工作做到课外，延伸到课外教育。当我们与那些不能正确认识人生、学习的学生建立一种友好、平等的关系时，他们才会主动吐露心迹。敞开心扉，才会“亲其师信其道”，从而自觉纠正自己的各种行为，他们的闪光点也会随之展露，迷茫的学生会找到他们的理想，也会让黑暗中即将熄灭的自信之灯重燃，我们的教育之舟才会驶向成功的港湾。
教育发展至4今天，人们越来越重视从心理学层面来思考对学生的有效管理模式，以更大程度地激发学生学习的积极性和创造性，在工作中加强人性化管理，关注对学生心理、情感的研究。是中职班主任工作的关键。
2 当好中职生职业生涯的引导者
“职业教育就是就业教育”。这是职业教育的特色和办学目的。是职业教育办学方向的指南针，中职学校的教育教学工作应紧紧围绕学生的就业需要和社会对技能型人才的要求来进行，切实提高学生的就业率，保证学生高质量就业。所以，职业指导应是中职学校的职责，班主任应是对中职生职业指导的主体。中职生普遍存在着文化基础薄弱而又缺乏刻苦学习的精神和良好的学习习惯、渴望掌握一技之长而又不知从何下手、兴趣爱好较为广泛而又不愿太多投入、思维灵敏活跃而又常常感到自卑等特点。班主任应自觉利用自己拥有的知识、经验和能力等方面的优势，帮助学生明确学习方向和目标，培养学习的兴趣，激发求知的欲望，养成良好的学习习惯，鼓励他们敢于正视困难、勇于创新。争取成为社会的有用之才。
当前我国职教工作正在大力发展，市场经济急需合格的职业技术人才，作为一名新时期的班主任，除了具备传统要求的高尚的思想品德、坚定的教育信念、较强的责任和组织能力等素质外，还要与时俱进，以饱满的工作热情和良好的心态。积极探索和改进班主任的工作方法。务实有效地开展班主任工作，从而造就大批合格的中等职业技术人才。
从事中职班主任工作的教师一定能深切感受到近年来班级管理工作的艰难。有人戏称现在的中职班主任为“收容所”里的“看守员”，其无奈、失望之情溢于言表。诚然，这种工作心态是不健康的。但它在一定程度上暴露了中职班主任工作的疲弊，也昭示了中职班主任工作面临新的挑战。随着人类的发展和社会的进步，越来越多的职业将进入专业的领域，专业化已成为社会职业发展的重要趋势。专业性则成为衡量职业成熟度的重要指标。实践证明，班主任制度是我国中小学教育的成熟制度，班主任在中小学的特殊作用难以代替。那么。在中职学校是否需要设立班主任岗位，班主任工作应该如何切实有效开展?这是必须思考和解决的问题。
一、中职学校设立班主任岗位的必要性
1 学校教育环境的需要
中职学校的办学方针、教学模式是有别于普通中小学的。尽管在教学上依然延续中学的分科教学和学分评估。但在学生管理上，其自由度显然大大高于中小学，学生的自主性更大、活动空间更广、可自由支配的活动时间更长，这种情况下，一个成百上千甚至上万的学校单靠一个行政部门，设立几个辅导人员是难以负荷的。而学生管理工作是提高教育教学质量的关键。它的好坏直接影响了学校自身的发展前景。作为学校班级管理中的组织者、领导者和实施者，班主任队伍是学校这个大集体的骨干力量，是学校最基层的管理者。
2 学校教育对象的需要
众所周知，随着国有高等教育和民办教育机构的快速发展，中职学校所面对的更多的是学习基础差、学习目的不明确、学习方法不得当。缺乏正确的理想、正确的人生观。综合素质较低、不良习惯较多的学生。这些学生不仅需要一个积极向上、勤奋为学、团结友爱的班集体。还需要一批能引导它们努力学好功课，能采取措施提高其学习效率和学习效果的老师。更需要在生活上、思想上、心理上给予长期的无私的及时的敦促和指引，而班主任是不二人选。
二、中职班主任是一个重要的专业性岗位
中职教育所面对的问题在今后一段时期内不可能有根本性的转变。中职教育体制改革和生源素质下降的问题仍将是困扰中职教育的主要问题，中职班主任岗位既面临挑战，又孕育着专业发展的机遇。
一个学校的好坏，取决于班级建设的水平与质量。而一个班级的好坏取决于班主任的素质、能力、态度和方法。一般说来。班主任除了一般任课教师正常工作之外，大量的思想教育、教学协调、质量监督、班级活动、个性关怀、团队沟通、上传下达、文化建设、意见征集、事故处理、生活照顾等，都需要在正常工作范围之外完成。这本身就是一种无私的职业良心的付出。和一般的教学人员相比，中职班主任还应具有组织管理能力、统筹协调能力、心理指导能力、学生个性发展的指导能力等，这是一个专业性很强的岗位。另外，新形势下品德教育的复杂性也表明。对于学生成长过程中暴露出来的认识、情感、信念以及心理层面的问题，依靠简单的说教和一般性的工作往往难以奏效。因此，作为班级学生工作的主要负责人，爱心中应融进科学精神。责任中应渗透教育的机智。在培养和管理学生的过程中，应以扎实的专业基本功底，给予恰当的引领和点拨，以有效地帮助学生排除认识上的困惑，调整不良的情绪状态，矫正行为上的偏颇，促进他们健康地成长。
三、切实有效开展工作的关键
1 注重人性化的班级管理
传统的教育观念认为，学生只要在学习上取得好成绩。那就是好学生。而往往忽略了他们其他方面的不足。单一地向学生传递“只要读好书。就可以在今后的人生道路上走得很顺利”的信息以及目前重学历的社会意识形态，对于在初中阶段就被忽视。甚至放任自流的中职生产生了巨大的负面影响。在这一背景下。中职生的自尊心保护、自信心重建、人性化的管理就显得尤为重要。
前苏联教育家马卡连柯说：“用放大镜看学生优点。用缩小镜看学生缺点。”这是中职班主任良性开展工作的法宝之一。中职班主任要经常采取情感倾斜，主动走进学生的心灵，点燃他们的理想之光，唤起他们的自信之心，将工作细化、生活化、人性化，将工作做到课外，延伸到课外教育。当我们与那些不能正确认识人生、学习的学生建立一种友好、平等的关系时，他们才会主动吐露心迹。敞开心扉，才会“亲其师信其道”，从而自觉纠正自己的各种行为，他们的闪光点也会随之展露，迷茫的学生会找到他们的理想，也会让黑暗中即将熄灭的自信之灯重燃，我们的教育之舟才会驶向成功的港湾。
教育发展至4今天，人们越来越重视从心理学层面来思考对学生的有效管理模式，以更大程度地激发学生学习的积极性和创造性，在工作中加强人性化管理，关注对学生心理、情感的研究。是中职班主任工作的关键。
2 当好中职生职业生涯的引导者
“职业教育就是就业教育”。这是职业教育的特色和办学目的。是职业教育办学方向的指南针，中职学校的教育教学工作应紧紧围绕学生的就业需要和社会对技能型人才的要求来进行，切实提高学生的就业率，保证学生高质量就业。所以，职业指导应是中职学校的职责，班主任应是对中职生职业指导的主体。中职生普遍存在着文化基础薄弱而又缺乏刻苦学习的精神和良好的学习习惯、渴望掌握一技之长而又不知从何下手、兴趣爱好较为广泛而又不愿太多投入、思维灵敏活跃而又常常感到自卑等特点。班主任应自觉利用自己拥有的知识、经验和能力等方面的优势，帮助学生明确学习方向和目标，培养学习的兴趣，激发求知的欲望，养成良好的学习习惯，鼓励他们敢于正视困难、勇于创新。争取成为社会的有用之才。
当前我国职教工作正在大力发展，市场经济急需合格的职业技术人才，作为一名新时期的班主任，除了具备传统要求的高尚的思想品德、坚定的教育信念、较强的责任和组织能力等素质外，还要与时俱进，以饱满的工作热情和良好的心态。积极探索和改进班主任的工作方法。务实有效地开展班主任工作，从而造就大批合格的中等职业技术人才。