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摘 要：“互动—合作”学习要求教师依照设计的问题或者任务，组织学生进行交流探讨，一起完成学习内容，凸显学习的自主性。教师应该有效利用“互动—合作”学习模式，启迪学生自主学习，达成创新目标。文章依托初中英语教学，围绕“互动—合作”学习展开探究。
关键词：初中英语;“互动—合作”学习;应用实践
大部分初中生还没有养成科学的英语学习习惯，对于英语方面的认知仍然停留在萌芽期。针对这一情况，教师应该合理引导，激发学生的学习兴趣，使其体会学习的快乐。为此，如何有效开展“互动—合作”学习已经成为广大英语教师亟待尝试的问题。
一、“互动—合作”学习简析
1. “互动—合作”学习内涵
在“互动—合作”学习过程中，教师发挥着引导与配合的作用。经由课堂上师生之间的积极互动来提升学生的学习自主性，激发学习兴趣，使其能够轻松参与课堂教学，进而达成学习目标。此种学习模式与传统教学相比，较为凸显学生的个人发展。例如，在实际授课过程中，教师不再以英语单词或者语法的掌握情况作为单一的成果检验手段，而是更加关注学生的学习态度、关心学生的兴趣程度，以及在当前的英语学习活动中是否具有积极性。
2. “互动—合作”学习现状
（1）课前准备情况迥异。
由于“互动—合作”学习要求学生基于教师的启迪与引导，围绕课堂学习涌现的问题展开交流，为此，要求学生养成良好的预习习惯，如果没有预习或者预习不深入，将会直接影响课堂交流情况。这是因为学生的预习质量各不相同，存在着显著差异，而这一定会降低课堂教学效果。
（2）学生缺乏自主性。
在“互动—合作”学习中，有些学生在小组活动中缺少积极性。小组活动组织不完善，优等生展现的机会多于学困生，长此以往，将会使学困生逐渐失去学习自主性，学习目标的达成也将变成空谈。
（3）无法全面贯穿整个教学活动。
从教学实践中不难发现，初中英语所进行的“互动—合作”学习通常无法全面贯穿整个教学活动。虽然学生能在课堂上积极地进行“互动—合作”学习，踊跃参与讨论活动，主动表现，自主交流。然而，在课后作业模块却无法有效开展“互动—合作”学习，学生整体的学习积极性不高，粗心大意，注意力不集中，作业完成情况也不尽如人意。
二、“互动—合作”学习在初中英语教学中的应用尝试
1. 合理设计教学内容
在备课环节，教师要围绕英语教材，依托教学目标，合理设计教学内容。例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级上册Starter Unit 1“Good morning！”时，教师可以让学生之间展开互动，先打招呼，然后用英语完成自我介绍，同时要求学生在具体的交流过程中认真留意他人使用的表达方式。教师在组织学生学习各单元的单词时，建议把学生划分成不同的小组，各小组成员相互监督。通过教学内容设计彰显“互动—合作”学习理念，收到事半功倍的效果，带动学生自主思考，切实提升学习成效。
2. 增强教师综合素质
在“互动—合作”学习中，教师的业务水平和综合素质尤为重要。首先，教师要具备较强的表达能力，能够在教学过程中与学生有效交流、探讨;其次，教师要扮演好组织者和引导者的角色，重视教学的各个环节，营造融洽的学习氛围，借助“互动—合作”学习改善教学效果;最后，待完成教学活动后，教师要进一步观察学生的复习情况，基于课后作业展开监督检查，切实掌握学生的实际学习情况，以便优化教学设计。
3. 营造融洽学习氛围
紧张、压抑、单一的课堂学习氛围不利于教学活动的开展，会让学生产生抵触情绪，而“互动—合作”的学习氛围可以吸引学生的注意力，切实提高听课效率，让学生在自由、轻松的氛围中达成课程学习目标。例如，在教学教材八年级上册Unit 8“How do you make a banana milk shake？”时，教师让学生提前准备牛奶、香蕉等食材，在制作与品尝环节，利用英语展开基础互动，在相互合作的过程中提升英语表达能力。
4. 科学划分学习小组
如果课堂教学紧紧围绕教师来开展，将会制约学生自主性的发挥，最终的教学效果也会不理想。教师可以科学划分学习小组，组织学生共同学习。例如，在教学教材八年级下册Unit 3“Could you please clean your room？”时，教师把学生划分成不同小组，各小组成员利用英语交流，表达个人想法并完成房间清扫任务，再从中评选出最优清洁小组。“互动—合作”学习能够吸引学生全面参与到课堂教学中，通过合作学习缩短了课程与学生之间的距离。
三、结束语
在初中英語教学中，教师尝试应用“互动—合作”学习可以改善英语教学现状，提升英语教学成效，增强学生的英语表达能力，有利于达成教学目标。在以后的教学活动中，教师应该进一步探索英语教学方法，不断挖掘，深入实践，结合教学实际有效应用“互动—合作”学习，保证教学活动有序开展。
参考文献：
[1]林文英. “互动—合作”学习在初中英语课堂教学中的应用[J]. 中外交流，2018（4）.
[2]苏红霞. “互动—合作”学习在初中英语课堂教学中的应用[J]. 文理导航（上旬），2016（12）.
[3]张秀影. 互动—合作学习在英语教学中的
应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（12）.
关键词：初中英语;“互动—合作”学习;应用实践
大部分初中生还没有养成科学的英语学习习惯，对于英语方面的认知仍然停留在萌芽期。针对这一情况，教师应该合理引导，激发学生的学习兴趣，使其体会学习的快乐。为此，如何有效开展“互动—合作”学习已经成为广大英语教师亟待尝试的问题。
一、“互动—合作”学习简析
1. “互动—合作”学习内涵
在“互动—合作”学习过程中，教师发挥着引导与配合的作用。经由课堂上师生之间的积极互动来提升学生的学习自主性，激发学习兴趣，使其能够轻松参与课堂教学，进而达成学习目标。此种学习模式与传统教学相比，较为凸显学生的个人发展。例如，在实际授课过程中，教师不再以英语单词或者语法的掌握情况作为单一的成果检验手段，而是更加关注学生的学习态度、关心学生的兴趣程度，以及在当前的英语学习活动中是否具有积极性。
2. “互动—合作”学习现状
（1）课前准备情况迥异。
由于“互动—合作”学习要求学生基于教师的启迪与引导，围绕课堂学习涌现的问题展开交流，为此，要求学生养成良好的预习习惯，如果没有预习或者预习不深入，将会直接影响课堂交流情况。这是因为学生的预习质量各不相同，存在着显著差异，而这一定会降低课堂教学效果。
（2）学生缺乏自主性。
在“互动—合作”学习中，有些学生在小组活动中缺少积极性。小组活动组织不完善，优等生展现的机会多于学困生，长此以往，将会使学困生逐渐失去学习自主性，学习目标的达成也将变成空谈。
（3）无法全面贯穿整个教学活动。
从教学实践中不难发现，初中英语所进行的“互动—合作”学习通常无法全面贯穿整个教学活动。虽然学生能在课堂上积极地进行“互动—合作”学习，踊跃参与讨论活动，主动表现，自主交流。然而，在课后作业模块却无法有效开展“互动—合作”学习，学生整体的学习积极性不高，粗心大意，注意力不集中，作业完成情况也不尽如人意。
二、“互动—合作”学习在初中英语教学中的应用尝试
1. 合理设计教学内容
在备课环节，教师要围绕英语教材，依托教学目标，合理设计教学内容。例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级上册Starter Unit 1“Good morning！”时，教师可以让学生之间展开互动，先打招呼，然后用英语完成自我介绍，同时要求学生在具体的交流过程中认真留意他人使用的表达方式。教师在组织学生学习各单元的单词时，建议把学生划分成不同的小组，各小组成员相互监督。通过教学内容设计彰显“互动—合作”学习理念，收到事半功倍的效果，带动学生自主思考，切实提升学习成效。
2. 增强教师综合素质
在“互动—合作”学习中，教师的业务水平和综合素质尤为重要。首先，教师要具备较强的表达能力，能够在教学过程中与学生有效交流、探讨;其次，教师要扮演好组织者和引导者的角色，重视教学的各个环节，营造融洽的学习氛围，借助“互动—合作”学习改善教学效果;最后，待完成教学活动后，教师要进一步观察学生的复习情况，基于课后作业展开监督检查，切实掌握学生的实际学习情况，以便优化教学设计。
3. 营造融洽学习氛围
紧张、压抑、单一的课堂学习氛围不利于教学活动的开展，会让学生产生抵触情绪，而“互动—合作”的学习氛围可以吸引学生的注意力，切实提高听课效率，让学生在自由、轻松的氛围中达成课程学习目标。例如，在教学教材八年级上册Unit 8“How do you make a banana milk shake？”时，教师让学生提前准备牛奶、香蕉等食材，在制作与品尝环节，利用英语展开基础互动，在相互合作的过程中提升英语表达能力。
4. 科学划分学习小组
如果课堂教学紧紧围绕教师来开展，将会制约学生自主性的发挥，最终的教学效果也会不理想。教师可以科学划分学习小组，组织学生共同学习。例如，在教学教材八年级下册Unit 3“Could you please clean your room？”时，教师把学生划分成不同小组，各小组成员利用英语交流，表达个人想法并完成房间清扫任务，再从中评选出最优清洁小组。“互动—合作”学习能够吸引学生全面参与到课堂教学中，通过合作学习缩短了课程与学生之间的距离。
三、结束语
在初中英語教学中，教师尝试应用“互动—合作”学习可以改善英语教学现状，提升英语教学成效，增强学生的英语表达能力，有利于达成教学目标。在以后的教学活动中，教师应该进一步探索英语教学方法，不断挖掘，深入实践，结合教学实际有效应用“互动—合作”学习，保证教学活动有序开展。
参考文献：
[1]林文英. “互动—合作”学习在初中英语课堂教学中的应用[J]. 中外交流，2018（4）.
[2]苏红霞. “互动—合作”学习在初中英语课堂教学中的应用[J]. 文理导航（上旬），2016（12）.
[3]张秀影. 互动—合作学习在英语教学中的
应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（12）.