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摘 要：随着社会经济不断的发展，我国的计算机软件行业也在不断的创新和进步，越来越多的计算机软件也被应用在实际的教学活动过程中。由于计算机软件被广泛的应用，导致计算机软件用户的要求也越来越高，这就要求计算机软件要不断的适合社会变化的发展，在计算机软件的应用中，OFFICE办公软件课程在不断的更新。不断的强化情境教学法在OFFICE办公软件课堂中的重要性，这种情境教学法是创设客观教学环境，使其与实际的工作环境相似的过程。这样更有利于人们对OFFICE办公软件的深入认识。
关键词：情境教学法；OFFICE办公软件课程；教学
中图分类号：TP317.1-4
1 情境教学法的理论基础
情境教学法，顾名思义无论是什么样的教学，都需要在整个的教学过程中创设一定的教学情境。要求教师要有目的的创设教学情境，而不是凭空想象的，这种情境的引入要包含情绪色彩，要创设形象、生动的场景。这样的场景才会激发学生对学习的兴趣和热情，这就为学生在最初学习OFFICE办公软件时奠定态度基础，在学习最初就给学生留下最深刻的印象。从而学生的心理机能得到发展，这一教学方法就是情境教学法。
情境教学法不是随便想象出来的，而是有一定的理论依据的，理论基础主要是直观性的认识相似的思维、认知活动相互作用的心理研究理论。种理论基础是建立在建构主义教学观点之上的，建构主义教学观点主要是在实际课堂的教学活动过程中，倡导学生的主体作用和教师的主导作用。
2 情境教学法的广泛应用
2.1 为学生创设良好的项目情境
在传统的OFFICE办公软件课程教学中，存在着一一对应的现象。所谓的一一对应的现象就是单纯的教授学生当时使用的软件，只是学习一种软件的使用，换言之，强调的是学会相关软件的使用。但是在实际的工作和生活中，这样的学习是远远不够的。因为学生常常要面对的不仅仅是一种软件的操作，而是综合的软件操作。因此在实际的OFFICE办公软件教学活动过程中，学生不要单纯使用软件，而且要注重将已有的知识进行组合，同时利用办公软件，最终完成实际的工作任务。
2.2 努力营造活跃的合作氛围
情境教学法的理论基础是建构主义理论，这一理论强调学生在学习过程中的主体地位，教师可以采用合乎情理的教学途径，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性。教师从学生的需要和实际生活出发，在OFFICE办公软件课堂中，将学习的知识与实际生活、工作进行结合，这样有利于学生对知识的理解。
在OFFICE办公软件课堂中，教师要通过各种途径营造良好的学习氛围，让每一位学生都积极的参与活动。比如可以通过提问、谈话、问卷等途径，在适当的情况下可以鼓励学生的良好表现。
2.3 根据学生的实际需要创设教学情境
在OFFICE办公软件课堂中，情境的创设不是孤立的，而是与学生的实际需要和实际生活相联系的，不能创设学生所不熟悉的情境，这样会妨碍学生对知识和技能的掌握，反而不利于教学活动的顺利进行。因此，教学情境的创设要根据学生的实际需要和专业的背景，要与工作任务和生活紧密的结合起来，要优化这种人为创设的教学情境，这样有利于学生发挥主观能动性，激发学生参与活动的热情。
教学情境的创设要根据不同的专业背景，不同的专业背景要创设不同的教学情境。比如计算机网络方面的学生，并且是技术文档方面，那么在实际的OFFICE办公软件课堂中，其情境的创设要与工程项目的应用联系在一起。
例如：在课堂中，通过设计一段情景，最后要求学生设计一张名片。首先，要打开名片制作向导，利用Word2003内置的模块创建名片。其次，对文本框的位置进行微调，主要用Ctrl+光标键，并设置文本框字体。再次，文本框对齐、调整间距，主要在绘图工具栏，有对齐与分布选项。最后，进行美术装饰，在“页面和页脚”中插入图片作为背景，注意在页面设置中，把页面和页脚距上边和下边的距离设为“0”，并在“页眉和页脚”中先选中页眉内容，将“样式”切换到“正文”模式。最后进行绘制图像参数选项设置，具体情况如下图1。
图1
3 情境教学法的应用过程中应注意的问题
在OFFICE办公软件课堂中，教学的整个过程不要离开实际生活和周围的环境，情境的设定要与学生的实际需求相结合，这样的教育是离不开生活的。因为，每一位学生都存在于社会当中，他们对生活中的事物也非常熟悉和了解。在OFFICE办公软件课堂中，学生不仅要学会软件的使用方法，更要提高自己分析问题，解决实际问题的能力。对于学生而言，他们更关注的就是如何解决在未来工作中遇到的问题，因此，在OFFICE办公软件课堂中，要与学生的实际需要相结合。
在OFFICE办公软件课堂中，情境教学法的应用前提就是创设教学情境，那么情境的创设者就是教师，教师在整个教学课堂中起主导作用，其对整个课堂的把握是至关重要的。因此，这就要求教师的专业能力较高，业务能力要精。
4 结束语
在OFFICE办公软件课堂中，情境教学法被广泛的应用和普及。情境教学法中的情境不是随便的创设的，这种情境一定是符合学生实际需求的。情境教学法可以使学生在拟定的情境中学习，有利于学生对办公软件的深刻认识，将学生的学习状态从学会转到会用。在整个的OFFICE办公软件课堂中，努力的营造出积极的团队合作氛围，让学生在充满激情的团队中学习知识，并将知识应用到实际的OFFICE办公软件应用中。
参考文献：
[1]王洪.校本教研——教师个性发展的的源动力[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C]，2009.
[2]俞荣清.“滚动摩擦”的情境教学创设[A].世纪之交的力学教学——教学经验与教学改革交流会论文集[C]，2012.
[3]李金哲，李柱山.实行民主化教学的断想[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007.
[4]陈大奎.提高应用文写作教学效果刍议[A].农业职业教育与“三农”问题——云南省农业教育研究会2008年学术年会论文汇编[C]，2008.
[5]陈宇.创设教学情境调动学习情感——在“扬声器的结构和原理”中的尝试和应用[J].中学课程资源，2008（09）.
作者简介：刘争（1982-），男，延川人，本科，教师，主要从事：《计算机应用基础》的教学工作；李旭（1980-），女，延安人，本科，教师，研究方向：《计算机应用基础》的教学工作。
作者单位：延安市卫生学校，陕西延安 716000
关键词：情境教学法；OFFICE办公软件课程；教学
中图分类号：TP317.1-4
1 情境教学法的理论基础
情境教学法，顾名思义无论是什么样的教学，都需要在整个的教学过程中创设一定的教学情境。要求教师要有目的的创设教学情境，而不是凭空想象的，这种情境的引入要包含情绪色彩，要创设形象、生动的场景。这样的场景才会激发学生对学习的兴趣和热情，这就为学生在最初学习OFFICE办公软件时奠定态度基础，在学习最初就给学生留下最深刻的印象。从而学生的心理机能得到发展，这一教学方法就是情境教学法。
情境教学法不是随便想象出来的，而是有一定的理论依据的，理论基础主要是直观性的认识相似的思维、认知活动相互作用的心理研究理论。种理论基础是建立在建构主义教学观点之上的，建构主义教学观点主要是在实际课堂的教学活动过程中，倡导学生的主体作用和教师的主导作用。
2 情境教学法的广泛应用
2.1 为学生创设良好的项目情境
在传统的OFFICE办公软件课程教学中，存在着一一对应的现象。所谓的一一对应的现象就是单纯的教授学生当时使用的软件，只是学习一种软件的使用，换言之，强调的是学会相关软件的使用。但是在实际的工作和生活中，这样的学习是远远不够的。因为学生常常要面对的不仅仅是一种软件的操作，而是综合的软件操作。因此在实际的OFFICE办公软件教学活动过程中，学生不要单纯使用软件，而且要注重将已有的知识进行组合，同时利用办公软件，最终完成实际的工作任务。
2.2 努力营造活跃的合作氛围
情境教学法的理论基础是建构主义理论，这一理论强调学生在学习过程中的主体地位，教师可以采用合乎情理的教学途径，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性。教师从学生的需要和实际生活出发，在OFFICE办公软件课堂中，将学习的知识与实际生活、工作进行结合，这样有利于学生对知识的理解。
在OFFICE办公软件课堂中，教师要通过各种途径营造良好的学习氛围，让每一位学生都积极的参与活动。比如可以通过提问、谈话、问卷等途径，在适当的情况下可以鼓励学生的良好表现。
2.3 根据学生的实际需要创设教学情境
在OFFICE办公软件课堂中，情境的创设不是孤立的，而是与学生的实际需要和实际生活相联系的，不能创设学生所不熟悉的情境，这样会妨碍学生对知识和技能的掌握，反而不利于教学活动的顺利进行。因此，教学情境的创设要根据学生的实际需要和专业的背景，要与工作任务和生活紧密的结合起来，要优化这种人为创设的教学情境，这样有利于学生发挥主观能动性，激发学生参与活动的热情。
教学情境的创设要根据不同的专业背景，不同的专业背景要创设不同的教学情境。比如计算机网络方面的学生，并且是技术文档方面，那么在实际的OFFICE办公软件课堂中，其情境的创设要与工程项目的应用联系在一起。
例如：在课堂中，通过设计一段情景，最后要求学生设计一张名片。首先，要打开名片制作向导，利用Word2003内置的模块创建名片。其次，对文本框的位置进行微调，主要用Ctrl+光标键，并设置文本框字体。再次，文本框对齐、调整间距，主要在绘图工具栏，有对齐与分布选项。最后，进行美术装饰，在“页面和页脚”中插入图片作为背景，注意在页面设置中，把页面和页脚距上边和下边的距离设为“0”，并在“页眉和页脚”中先选中页眉内容，将“样式”切换到“正文”模式。最后进行绘制图像参数选项设置，具体情况如下图1。
图1
3 情境教学法的应用过程中应注意的问题
在OFFICE办公软件课堂中，教学的整个过程不要离开实际生活和周围的环境，情境的设定要与学生的实际需求相结合，这样的教育是离不开生活的。因为，每一位学生都存在于社会当中，他们对生活中的事物也非常熟悉和了解。在OFFICE办公软件课堂中，学生不仅要学会软件的使用方法，更要提高自己分析问题，解决实际问题的能力。对于学生而言，他们更关注的就是如何解决在未来工作中遇到的问题，因此，在OFFICE办公软件课堂中，要与学生的实际需要相结合。
在OFFICE办公软件课堂中，情境教学法的应用前提就是创设教学情境，那么情境的创设者就是教师，教师在整个教学课堂中起主导作用，其对整个课堂的把握是至关重要的。因此，这就要求教师的专业能力较高，业务能力要精。
4 结束语
在OFFICE办公软件课堂中，情境教学法被广泛的应用和普及。情境教学法中的情境不是随便的创设的，这种情境一定是符合学生实际需求的。情境教学法可以使学生在拟定的情境中学习，有利于学生对办公软件的深刻认识，将学生的学习状态从学会转到会用。在整个的OFFICE办公软件课堂中，努力的营造出积极的团队合作氛围，让学生在充满激情的团队中学习知识，并将知识应用到实际的OFFICE办公软件应用中。
参考文献：
[1]王洪.校本教研——教师个性发展的的源动力[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C]，2009.
[2]俞荣清.“滚动摩擦”的情境教学创设[A].世纪之交的力学教学——教学经验与教学改革交流会论文集[C]，2012.
[3]李金哲，李柱山.实行民主化教学的断想[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007.
[4]陈大奎.提高应用文写作教学效果刍议[A].农业职业教育与“三农”问题——云南省农业教育研究会2008年学术年会论文汇编[C]，2008.
[5]陈宇.创设教学情境调动学习情感——在“扬声器的结构和原理”中的尝试和应用[J].中学课程资源，2008（09）.
作者简介：刘争（1982-），男，延川人，本科，教师，主要从事：《计算机应用基础》的教学工作；李旭（1980-），女，延安人，本科，教师，研究方向：《计算机应用基础》的教学工作。
作者单位：延安市卫生学校，陕西延安 716000