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摘要：激活英语课堂，探寻课堂教学的有效性是当今英语教学的当务之急。本课题的研究主要是要通过讲解有效地课堂教学的含义、指标、有效的策略，使之能真正提高课堂教学的有效性，提高英语教学的整体质量。
关键词：有效课堂教学；含义；指标；策略
一、 中学英语有效课堂教学的含义
为完成预期设置的教学目标，中学英语教师以学生自身特点并联系心理学及社会学理论，通过教师的一系列教学行为来影响学生，以便使学生达到满意的学习结果的过程。在这里所提到的“有效教学”，不仅包括学生的知识建构，而且包括学生的个性发展以及情感体验等。
二、 中学英语有效课堂教学的指标
1、 中学英语课堂学习速度
一节中学英语课的时间为45分钟，教师及学生要在这有限的时间内完成教学目标，所以对于课堂时间的控制对英语教师来说是非常重要的。在一线的中学英语教师首先要有“英语课堂学习时间是有限的”这种意识。提高英语课堂的有效性就要充分利用这有限的45分钟来完成预设的学习任务，这对于学生学习目标的完成是非常重要的。
2、 中学英语课堂学习结果
当我们提到学习结果时，人们往往从传统的角度来理解即学业成绩，然而在这里我们要强调的是学习结果不仅仅指学生的学业成绩，更表现在以下两个方面：一是智慧含金量，意思是学生的学习方式，是通过传统的死记硬背方法还是通过自己的思考而学习。二是含在学业成绩本身内的智慧成分，比如在试卷中分别有知识性的题目及智慧性的题目。
3、 中学英语课堂学习体验
学习体验是中学英语课堂有效性的重要指标，它不是一个外在性的指标，而是学习的一种习性，比如学生的学习兴趣。学生只有在学习中带着兴趣进行，而不是煎熬，这样才能够养成良好的学习习惯。所以笔者强调教师要引导学生要把学习变成一种生活、一种习惯及一种意识。
三、 中学英语有效课堂教学的有效策略
1、 制定有效的教学目标
中学英语课堂教学目标的制定一定要从学生的已有的知识经验出发，教师不能只关注自身课堂的教，却忽略学生有效地学；在制定教学目标时教师即关注语言知识的训练，而且还要涉及到语言能力的发展，关注到学生在学习方式方面及人格教育方面的发展目标；另外可操作性及可检测性也是教学目标要具备的；中学英语课堂教学目标要具有明确性，教师能够根据课堂的不断发展随机应变，及时对预设目标进行恰当地调整并且生成新的目标。
2、设计有效的课堂活动
首先中学英语课堂活动应体现活动内容与学生自身特点的一致性。教师在组织活动时，不仅要准确地把握学生的年龄特征、英语基础、态度情感及心理特点等，还要考虑到教学条件、教学内容、教学环境及教学要求等方面，尽量使学生与该活动内容一致协调。因为明显低于或高于学生接受能力及认知水平的教学活动，都不容易达到预期的教学目的。所以，教师应依据实际，认真考虑活动的内容和形式，努力找到其最佳结合点，促使学生能够参与及乐于参与到学习活动中，从而使教学活动收到良好的效果，以至于教学目标的充分实现。
其次中学英语课堂活动应体现出科学性和实践性的结合。教学活动的设计必须合理科学，并且具一定的思想性和艺术性；活动的内容不仅要丰富多彩，还要适时适量；活动形式的不仅要多种多样，新颖有趣，还要避免传统的形式主义，更要讲求实效；活动要紧密结合学生的生活实际及学习实际，要有利于激发学习的兴趣，培养合作精神，这样才能有利于形成高尚道德情操、科学世界观及文明习惯；课堂活动还是一种动态的发展过程，它是进行语言的听说读写实践的具体行为，所以活动教学要求在其语言活动的同时，还要求人的五官四肢都能够参与到活动中；课堂活动要考虑到学生参与的全面性，尽量避免你动他不动和动而无效的情形；向学生传授“在语言实践中掌握英语”的有效意识。总之，中学英语课堂活动应真正体现科学性和实践性的结合，这样的活动才是有效的。
再次课堂活动应体现出综合性和阶段性的连接。中学英语教师在设计活动时，应将综合性内容和阶段性内容充分结合起来。要根据每个阶段的教学要求，有重点、有计划及分层次地来组织教学活动，以保证预设教学内容的顺利完成。教学活动不能与所学的内容脱节，然而也没必要只局限于新教授的当前内容，而应该新旧结合，采用循环式或者螺旋式的教学方法，这样不仅有利于形成和扩展新的语言技能，还使已学的技能、知识得到有效巩固和提高。课堂活动设计遵循循序渐进的活动原则，先模仿后运用、先单项后综合和先语言活动后交际活动。活动的难度可以随着学生语言能力及知识水平的增强而逐渐加大，而复杂性及综合程度可逐渐提高，学生的听说读写四个方面的技能便会得到更全面更有效的提高。
最后中学英语课堂活动还应体现创新性和继承性的结合。关于教学活动的研究国内外专家已做出了很大的成就并且也积累了关于这方面的丰富经验。我们不仅要时刻继承那些行之有效的传统的教学活动形式，还要积极吸收现代确有成效的英语课堂活动方法，并且结合自己已有的教学实践经验，依据新的教学内容和变化了的条件、环境及教学对象，对教学活动组织方式进行改进和调整，进而创造出新颖的教学活动形式。
3、设计有效的教学过程
首先语言输入要具有分层性。语言的输入在整个英语的学习过程中起着非常重要的作用。在一线的英语课堂教学中教师们常常语言输入与学生的语言输出不一致，表现为教师的语言输入量太少，使学生听、读及看的时间严重不够，比如刚出现的语言新知识，没有经过充分的操作和练习，就要求学生能够快速回答出问题及完成学生合作学习。然而事实上学生还没有完全领会所学的新知识，在语言技能方面还都没有得到训练，更何谈学生的高质量的输出呢？这种英语教学不符合语言学习规律和学生的认知规律。所以学生的整体和分层次接触语言才能帮助学生循序渐进，通过不同的教学活动逐渐将已输入的信息转化为自己的能力和 知识。
其次英语教师要为学生在语言的输入与语言的输出之间搭建桥梁。英语教师应该遵循学生已有的认知水平，根据语言的习得规律，设法在语境中激活学生的以有的知识经验，进而呈现出新的语言知识，促使学生在理解整体和细节信息的同时也对新知识进行理解。结合中间的桥梁作用真正理解了语言的输入进而才有高质量的语言输出。
四、总结
总之，在新课标以学生为主体的新课程理念的指导下，使学生的综合语言运用能力得到真正的发展，关注课堂的有效教学目标、教学设计及积极的优化课堂活动，调动和发挥学生的主动性和积极性，进而创立起良好的教学情境，使学生在和谐的环境中学习，真正落实了新课程理念，课堂教学的效果才能得到真正的体现。
（作者单位：重庆师范大学外国语学院，重庆 401331）
关键词：有效课堂教学；含义；指标；策略
一、 中学英语有效课堂教学的含义
为完成预期设置的教学目标，中学英语教师以学生自身特点并联系心理学及社会学理论，通过教师的一系列教学行为来影响学生，以便使学生达到满意的学习结果的过程。在这里所提到的“有效教学”，不仅包括学生的知识建构，而且包括学生的个性发展以及情感体验等。
二、 中学英语有效课堂教学的指标
1、 中学英语课堂学习速度
一节中学英语课的时间为45分钟，教师及学生要在这有限的时间内完成教学目标，所以对于课堂时间的控制对英语教师来说是非常重要的。在一线的中学英语教师首先要有“英语课堂学习时间是有限的”这种意识。提高英语课堂的有效性就要充分利用这有限的45分钟来完成预设的学习任务，这对于学生学习目标的完成是非常重要的。
2、 中学英语课堂学习结果
当我们提到学习结果时，人们往往从传统的角度来理解即学业成绩，然而在这里我们要强调的是学习结果不仅仅指学生的学业成绩，更表现在以下两个方面：一是智慧含金量，意思是学生的学习方式，是通过传统的死记硬背方法还是通过自己的思考而学习。二是含在学业成绩本身内的智慧成分，比如在试卷中分别有知识性的题目及智慧性的题目。
3、 中学英语课堂学习体验
学习体验是中学英语课堂有效性的重要指标，它不是一个外在性的指标，而是学习的一种习性，比如学生的学习兴趣。学生只有在学习中带着兴趣进行，而不是煎熬，这样才能够养成良好的学习习惯。所以笔者强调教师要引导学生要把学习变成一种生活、一种习惯及一种意识。
三、 中学英语有效课堂教学的有效策略
1、 制定有效的教学目标
中学英语课堂教学目标的制定一定要从学生的已有的知识经验出发，教师不能只关注自身课堂的教，却忽略学生有效地学；在制定教学目标时教师即关注语言知识的训练，而且还要涉及到语言能力的发展，关注到学生在学习方式方面及人格教育方面的发展目标；另外可操作性及可检测性也是教学目标要具备的；中学英语课堂教学目标要具有明确性，教师能够根据课堂的不断发展随机应变，及时对预设目标进行恰当地调整并且生成新的目标。
2、设计有效的课堂活动
首先中学英语课堂活动应体现活动内容与学生自身特点的一致性。教师在组织活动时，不仅要准确地把握学生的年龄特征、英语基础、态度情感及心理特点等，还要考虑到教学条件、教学内容、教学环境及教学要求等方面，尽量使学生与该活动内容一致协调。因为明显低于或高于学生接受能力及认知水平的教学活动，都不容易达到预期的教学目的。所以，教师应依据实际，认真考虑活动的内容和形式，努力找到其最佳结合点，促使学生能够参与及乐于参与到学习活动中，从而使教学活动收到良好的效果，以至于教学目标的充分实现。
其次中学英语课堂活动应体现出科学性和实践性的结合。教学活动的设计必须合理科学，并且具一定的思想性和艺术性；活动的内容不仅要丰富多彩，还要适时适量；活动形式的不仅要多种多样，新颖有趣，还要避免传统的形式主义，更要讲求实效；活动要紧密结合学生的生活实际及学习实际，要有利于激发学习的兴趣，培养合作精神，这样才能有利于形成高尚道德情操、科学世界观及文明习惯；课堂活动还是一种动态的发展过程，它是进行语言的听说读写实践的具体行为，所以活动教学要求在其语言活动的同时，还要求人的五官四肢都能够参与到活动中；课堂活动要考虑到学生参与的全面性，尽量避免你动他不动和动而无效的情形；向学生传授“在语言实践中掌握英语”的有效意识。总之，中学英语课堂活动应真正体现科学性和实践性的结合，这样的活动才是有效的。
再次课堂活动应体现出综合性和阶段性的连接。中学英语教师在设计活动时，应将综合性内容和阶段性内容充分结合起来。要根据每个阶段的教学要求，有重点、有计划及分层次地来组织教学活动，以保证预设教学内容的顺利完成。教学活动不能与所学的内容脱节，然而也没必要只局限于新教授的当前内容，而应该新旧结合，采用循环式或者螺旋式的教学方法，这样不仅有利于形成和扩展新的语言技能，还使已学的技能、知识得到有效巩固和提高。课堂活动设计遵循循序渐进的活动原则，先模仿后运用、先单项后综合和先语言活动后交际活动。活动的难度可以随着学生语言能力及知识水平的增强而逐渐加大，而复杂性及综合程度可逐渐提高，学生的听说读写四个方面的技能便会得到更全面更有效的提高。
最后中学英语课堂活动还应体现创新性和继承性的结合。关于教学活动的研究国内外专家已做出了很大的成就并且也积累了关于这方面的丰富经验。我们不仅要时刻继承那些行之有效的传统的教学活动形式，还要积极吸收现代确有成效的英语课堂活动方法，并且结合自己已有的教学实践经验，依据新的教学内容和变化了的条件、环境及教学对象，对教学活动组织方式进行改进和调整，进而创造出新颖的教学活动形式。
3、设计有效的教学过程
首先语言输入要具有分层性。语言的输入在整个英语的学习过程中起着非常重要的作用。在一线的英语课堂教学中教师们常常语言输入与学生的语言输出不一致，表现为教师的语言输入量太少，使学生听、读及看的时间严重不够，比如刚出现的语言新知识，没有经过充分的操作和练习，就要求学生能够快速回答出问题及完成学生合作学习。然而事实上学生还没有完全领会所学的新知识，在语言技能方面还都没有得到训练，更何谈学生的高质量的输出呢？这种英语教学不符合语言学习规律和学生的认知规律。所以学生的整体和分层次接触语言才能帮助学生循序渐进，通过不同的教学活动逐渐将已输入的信息转化为自己的能力和 知识。
其次英语教师要为学生在语言的输入与语言的输出之间搭建桥梁。英语教师应该遵循学生已有的认知水平，根据语言的习得规律，设法在语境中激活学生的以有的知识经验，进而呈现出新的语言知识，促使学生在理解整体和细节信息的同时也对新知识进行理解。结合中间的桥梁作用真正理解了语言的输入进而才有高质量的语言输出。
四、总结
总之，在新课标以学生为主体的新课程理念的指导下，使学生的综合语言运用能力得到真正的发展，关注课堂的有效教学目标、教学设计及积极的优化课堂活动，调动和发挥学生的主动性和积极性，进而创立起良好的教学情境，使学生在和谐的环境中学习，真正落实了新课程理念，课堂教学的效果才能得到真正的体现。
（作者单位：重庆师范大学外国语学院，重庆 401331）