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摘要：语文教学是一类语言性教学，是人与人之间沟通交流的方式，是生活中一个人情感的表达，因此，在成长过程中语文教学是至关重要的，应该从小学就重视语文课程的学习。小学生的情感基础薄弱，对词汇以及汉字的认识不足，而小学语文教学课程中，内容丰富精彩，且蕴含较多的情感色彩，老师在教学中应该与学生多进行互动交流，组织学生进行小组学习，增强学生间的情感交流，拓展了学生的思维创新，提高教学质量。
关键词：合作学习；小学；语文教学；应用
随着教育模式的不断转变，国家逐渐推进教学课程的多样化，应该从小学教育抓起。在小学教育中，语文教学是最关键的课程之一，是培养学生多元化的思维、情感表达以及培养独立学习与思考的过程。小学语文课程中，学生间的合作学习是语文教学中的重要内容，合作学习可以培养学生的独立思考能力，同时还可以增加学生间的情感交流，拓展了学生的思维。因此，教育要从小抓起，小学是学生知识学习的启蒙阶段，应该加大培养力度，以便更好的独立思考，同时还培养了互相交流的好习惯。有学者认为，对学生采用合作学习的教学方法，对学生的成长与学习有着不可或缺的重要作用[1]。采用合作学习可以更好的促进学生学习，同时又能对照寻找自身的错误与不足，进行纠正的同时再一次的学习，提高了学生对知识的掌握程度，更提升了教学质量。
一、合作学习在小学语文教学中的必要性
随着教学课程的不断改革，合作学习符合新课标的改革标准，也顺应了时代发展的潮流，满足了教育改革的要求。将合作学习方法应用于小学语文教学中，可以发挥学生课堂的主动性以及主体性，促进学生之间以及老师与学生间的交流沟通，促进师生关系的和谐，培养了独立思考和相互帮助交流的良好习惯。在语文教学中采用合作学习，可以提高学生独自解决问题的能力，促进了学生间的相互合作与交流，创新了学习思维，是促进学生全面发展的重要环节，同时还加强了师生间的沟通与交流，促进师生关系的和谐发展，最终可以提升整体的教学质量。
二、小学语文教学中合作学习的存在的问题
虽然，在教育改革的方针下，合作学习被纳入新课标的改革策略之一，但在实践应用中还存在较多的问题，尤其是小学语文教学。主要存在的问题如下：？形式化过于严重：由于在教学过程中，语文老师对和合作学习的内涵理解出现偏差或错误。虽然活跃了教学课堂气氛，但仅限于一部分学习较好的学生，能够积极主动的参与问题，进行讨论研究，但同时另一部分学生，却没有参与讨论学习，逐渐对语文课程失去学习的兴趣。过于严重的形式化教学，反而不利于学生学习。？被动合作学习：小学生由于知识薄弱，不懂得分享学习意见，同时还不接受别人看法，导致学生之间沟通交流不畅，阻碍了合作学习的实施与发展。同时老师过分的强调合作学习，由于学生间的层次不同，导致学生的参与合作学习的积极性不同，一些学生被动的参与合作，不仅没有起到良好的作用，反而还造成了学生成绩的两极分化。 老师的引导能力不足：在进行合作學习的过程中，老师逐渐让学生发挥课堂的主体性，任由学生自由发挥，老师缺乏正确的引导学习，只注重了学习的结果，却忽略了学习的过程，没有与学生共同参与探究合作，使学习过程更加的形式化，最终导致学生学习散漫，教学质量较差。
三、合作学习在小学语文教学中的应用策略
较好的应用合作学习不仅可以培养学生独立思考的能力，还能促进学生间的互相交流与沟通，促进师生关系的和谐发展，提高学生学习的兴趣，最终改善教学质量。
1.培养学习兴趣，促进团队合作
由于小学生的知识浅薄，对外界知识充满了好奇，所以在进行语文教学的过程中，创造情景模式，找几个同学来扮演其中的角色，把课本知识与实践内容相结合，并布置任务让同学们和合作讨论，不仅强化了学生对知识的理解，同时还活动了学生的脑、口、手等，调动了学生自主学习和探索的学习态度，拓展了学生的思维空间，丰富了精神世界，增强了学生对语文课程的学习兴趣。例如，老师在带领学生讲述《小稻秧脱险记》这篇阅读课文时，让学生扮演不同的小稻秧，同时进行课文内容的讨论，增加了学生对植物认识，同时满足了学生对大自然的好奇心，提升了独立思考的能力，逐渐培养了学生的学习兴趣[2]。
2.以学生为主体，老师辅助指导
在课堂上，要以学生为主体，在进行合作学习的过程中，老师布置任务，供学生分组讨论学习，同时再给予辅助性的指导教学，既注重课堂教学的过程，又增加了师生间的沟通交流，促进了师生关系的和谐发展，同时加强了学生间的互相合作与交流，培养了独立思考的能力，拓展了思维，最终提高了教学质量。
在小学的启蒙阶段，应用合作学习的教学模式，来培养学生的自主意识、思考能力以及团队合作能力，可以让学生受益终身，还进一步的提高了教学质量。
参考文献：
[1]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，25（06）：180.
[2]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015，12（04）：125.
（作者单位：甘肃省秦安县王窑学区丁山小学741619）
关键词：合作学习；小学；语文教学；应用
随着教育模式的不断转变，国家逐渐推进教学课程的多样化，应该从小学教育抓起。在小学教育中，语文教学是最关键的课程之一，是培养学生多元化的思维、情感表达以及培养独立学习与思考的过程。小学语文课程中，学生间的合作学习是语文教学中的重要内容，合作学习可以培养学生的独立思考能力，同时还可以增加学生间的情感交流，拓展了学生的思维。因此，教育要从小抓起，小学是学生知识学习的启蒙阶段，应该加大培养力度，以便更好的独立思考，同时还培养了互相交流的好习惯。有学者认为，对学生采用合作学习的教学方法，对学生的成长与学习有着不可或缺的重要作用[1]。采用合作学习可以更好的促进学生学习，同时又能对照寻找自身的错误与不足，进行纠正的同时再一次的学习，提高了学生对知识的掌握程度，更提升了教学质量。
一、合作学习在小学语文教学中的必要性
随着教学课程的不断改革，合作学习符合新课标的改革标准，也顺应了时代发展的潮流，满足了教育改革的要求。将合作学习方法应用于小学语文教学中，可以发挥学生课堂的主动性以及主体性，促进学生之间以及老师与学生间的交流沟通，促进师生关系的和谐，培养了独立思考和相互帮助交流的良好习惯。在语文教学中采用合作学习，可以提高学生独自解决问题的能力，促进了学生间的相互合作与交流，创新了学习思维，是促进学生全面发展的重要环节，同时还加强了师生间的沟通与交流，促进师生关系的和谐发展，最终可以提升整体的教学质量。
二、小学语文教学中合作学习的存在的问题
虽然，在教育改革的方针下，合作学习被纳入新课标的改革策略之一，但在实践应用中还存在较多的问题，尤其是小学语文教学。主要存在的问题如下：？形式化过于严重：由于在教学过程中，语文老师对和合作学习的内涵理解出现偏差或错误。虽然活跃了教学课堂气氛，但仅限于一部分学习较好的学生，能够积极主动的参与问题，进行讨论研究，但同时另一部分学生，却没有参与讨论学习，逐渐对语文课程失去学习的兴趣。过于严重的形式化教学，反而不利于学生学习。？被动合作学习：小学生由于知识薄弱，不懂得分享学习意见，同时还不接受别人看法，导致学生之间沟通交流不畅，阻碍了合作学习的实施与发展。同时老师过分的强调合作学习，由于学生间的层次不同，导致学生的参与合作学习的积极性不同，一些学生被动的参与合作，不仅没有起到良好的作用，反而还造成了学生成绩的两极分化。 老师的引导能力不足：在进行合作學习的过程中，老师逐渐让学生发挥课堂的主体性，任由学生自由发挥，老师缺乏正确的引导学习，只注重了学习的结果，却忽略了学习的过程，没有与学生共同参与探究合作，使学习过程更加的形式化，最终导致学生学习散漫，教学质量较差。
三、合作学习在小学语文教学中的应用策略
较好的应用合作学习不仅可以培养学生独立思考的能力，还能促进学生间的互相交流与沟通，促进师生关系的和谐发展，提高学生学习的兴趣，最终改善教学质量。
1.培养学习兴趣，促进团队合作
由于小学生的知识浅薄，对外界知识充满了好奇，所以在进行语文教学的过程中，创造情景模式，找几个同学来扮演其中的角色，把课本知识与实践内容相结合，并布置任务让同学们和合作讨论，不仅强化了学生对知识的理解，同时还活动了学生的脑、口、手等，调动了学生自主学习和探索的学习态度，拓展了学生的思维空间，丰富了精神世界，增强了学生对语文课程的学习兴趣。例如，老师在带领学生讲述《小稻秧脱险记》这篇阅读课文时，让学生扮演不同的小稻秧，同时进行课文内容的讨论，增加了学生对植物认识，同时满足了学生对大自然的好奇心，提升了独立思考的能力，逐渐培养了学生的学习兴趣[2]。
2.以学生为主体，老师辅助指导
在课堂上，要以学生为主体，在进行合作学习的过程中，老师布置任务，供学生分组讨论学习，同时再给予辅助性的指导教学，既注重课堂教学的过程，又增加了师生间的沟通交流，促进了师生关系的和谐发展，同时加强了学生间的互相合作与交流，培养了独立思考的能力，拓展了思维，最终提高了教学质量。
在小学的启蒙阶段，应用合作学习的教学模式，来培养学生的自主意识、思考能力以及团队合作能力，可以让学生受益终身，还进一步的提高了教学质量。
参考文献：
[1]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，25（06）：180.
[2]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015，12（04）：125.
（作者单位：甘肃省秦安县王窑学区丁山小学741619）