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摘要：全人教育不仅仅是知识传授和技能学习，而是各方面均衡发展。通过思想道德教育、心理健康教育、职业生涯规划、感恩教育等手段，使人身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等全面发展。
关键词：全人教育；思想道德教育；心理健康教育；职业生涯规划；感恩教育
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-02
由于教育体制的影响，传统的高校思想政治过分强调政治性、唯上性、单纯为了教育管理，思想政治理论课教材知识内容陈旧、模式僵化、理念陈旧、信息滞后，缺乏对学生智力发展的刺激性和挑战性，其时效性难以发挥[1]。传统的高等教育重分数轻素质、重理论知识轻实践能力，过分强调专业而忽视情意、人文精神，造成学生个人人格失衡，导致高校学生教育管理失序。为了克服传统教育的弊端，推进素质教育，使学生得到全面发展，必须加强全人教育在学生教育管理中的渗透作用。全人教育旨在培养广博知识背景、能独立思考、能解决实际问题、具社会责任感、价值观念和道德操守的完整、健康的人。高等教育的根本目标不在于培养专业特长人才，而是通过提高学生分析问题能力，批判思维能力，培养出学以致用，能够将知识用于解决问题；并且能够具有持续终身学习能力的公民，让学生懂得做人做事的原则[2]。为了提高学生全面综合素质，就必须把思想道德教育、心理健康教育、职业生涯教育、情商逆境教育、感恩教育等多种教育元素融入到教学过程中去。
一、全人教育的基本内涵
随着科技进步和社会财富的剧增，人们的世界观、人生观、价值观都受到西方思想“物质至上、金钱万能”的冲击，导致高校培养出来的大学生思想道德失范、精神缺失。面对这种病态的教育，20世纪60年代西方学者提出来全人教育的理念，认为人的发展不仅包括知识和智力，而且包括情感、志向、态度、价值观、创造力、人际关系等[3]。在20世纪末前后，全人教育理念才开始传播，认为教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。1998年我国台湾和香港先后推行了全人教育的理念，并分别提出“全人教育，温馨校园，终身学习”和“终身学习，全人发展”作为教育改革的方向[4]。近年来华中科技大学文辅相教授认为：全人教育是指教育者首先要把学生作为一个人，一个主体性、有情感智慧的人[5]。所以全人教育注重人的教育，而不是知识、文化的传授、灌输和获得。全面的人就是要培养道德高尚、人格独立、身心健康、智能双全、社会和谐、德才兼备的人。
二、全人教育理念实现的主要手段
（一）思想道德教育
思想道德教育，可以培养大学生爱国主义、集体主义，树立正确的世界观、人生观、价值观，谋求大学生全面的发展。受到西方物质至上、金钱万能、功利主义思想的影响，导致高校部分大学生思想道德失范、法制意识淡薄、政治冷漠、对校园内发生的不文明行为缺乏正义感。缺乏诚信，在考试、助学贷款、就业等方面存在虚假行为。人情冷漠，在朋友、同学、陌生人遇到困难需要帮助时，都选择视而不见。通过思想道德教育，大学生不断矫正自己的思想和行为，开展批评和自我批评，克服任性和偏私。还要敢于向一切错误的思想观念、不道德精神、缺乏诚信宣战，要勇于接受监督改正。只有这样，大学生才能树立正确的人生观和价值观，培养道德高尚的人、德才兼备的人，公平正义、诚实有爱全面发展的人。
（二）心理健康和情商逆境教育
心理健康教育，培养出心理素质过硬、人格健全、心智俱佳的的人，这才是全人教育的主要目的。很多人都认为大学校园是一个世外桃源、天外净土，然而高校心理健康一直都隐藏了诸多问题。首先，传统的应试教育重智育，忽视德育、体育、美育、心理健康教育全面协调发展；重课堂教学，轻课外活动；重必修课，轻选修课；重分科教学，轻综合课教学；重知识技能教学，轻素质全面发展。更为重要的是由于忽视心理健康教育，客观上造成大学生心理纯在缺陷。其次，大学生处于心理断乳期，心理发展处在由不成熟走向成熟但尚未成熟的重要阶段，容易出现许多心理问题和困惑，如理想与现实方面、自尊与自卑方面、动力心理方面、学习和创造心理方面、人际关系心理方面、性心理和恋爱心理方面、高校贫困生的心理问题、情绪心理和挫折心理方面等[5]。大学生碰到解决不了的问题，容易思想短路而产生轻生的念头。全人教育为了提高全体学生的心理素质促进学生人格健全发展，通过情绪健康课堂，使学生不断正确认识自我，增强调控自我；通过逆境求存手段，提高学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
（三）职业生涯教育
职业生涯规划，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排[6]。大学生职业生涯设计，有助于全面提高大学生的综合素质，避免学习的盲目性和被动性。大学生职业生涯设计，可以为学生本人拟定职业方向，并在实施中予以修正，避免大学生走弯路。同时，职业生涯规划可以帮助大学生了解自己的兴趣爱好，挖掘自我潜能，增强个人实力，提升应对竞争的能力。当今社会处在高速发展的时代，要在激烈的竞争中脱颖而出，必须提前规划好自己的职业生涯。职业生涯教育作为全人教育重要组成部分，应全方位的渗透到学生的教育管理中。指导学生形成适合自己的生涯规划方案，分解职业目标，具体落实，细致的计划与措施便于及时修正，最终达到个人全面自由发展的全人教育目标。
（四）感恩教育
开展感恩教育能提高大学生道德修养，综合素质，拓展全人教育理念的维度。随着经济的发展和人们生活水平的提高，现代家庭独生子女享受着家庭无微不至的照顾，拥有如蚌含珠的呵护，离开家庭住校，无法打理自己的生活，以自我为中心不懂得尊重他人。2004年在云南大学宿舍连杀四人引发了轰动全国的“马加爵事件”，就是大学生不懂尊重别人、善待别人、保护别人的隐私，才酿造了一起悲剧。所以高校要开展感恩教育，培养大学生感恩教育的意识，鼓励大学生参与感恩教育的实践活动，体验感恩教育的真实情感。大学生学会知恩、感恩：父母的养育之恩，学校的培养之恩，社会的关爱之恩，以平等的眼光对待每位同学，学会尊重他人以及尊重自己[7]。经常怀着感恩之心，参与义工服务活动，服务社会和关爱他人，增强学生的社会责任感。
（五）体育运动和艺术体验
体育运动和艺术体验是校园文化的重要组成部分，是实施全人教育的重要途径。通过参与体育活动，增强学生的体质，提高神经系统的判断能力，在遇到困难时及时作出准确、迅速的反应；培养大学生公平竞赛、团结协作、坚忍不拔的精神、自强不息的道德品质；培养大学生积极向上的心态、勇于开拓进取，敢于冒险犯难和超越自我的精神，充分发挥个人的积极性，从而提高自信心和价值观[8]。艺术体验是对生活的感受、观察和思考，是生活在心灵里的积淀，是全人教育理念的升华。他常常伴随着强烈的情感活动[9]。其实艺术就在我们身边，是校园不可或缺的因素，能为学生营造一个良好的文化环境，美化校园生活，净化学生的心灵。受金钱万能、功利主义的影响，现在校园内充满商业广告、利害关系，大学生对事物的变化缺乏美感、没有创造力和审美情趣。所以，在校园内建立一个以画廊、展览厅、传统手工坊等多种形式组成的文化小镇，可以让大学生在激烈的竞争中丢下所有烦恼，也会对美好的形象更有感觉、具有创造愿望、有文化归属感。这样就可以打破传统校园严肃、缺乏美感的环境，实现“生活在艺术中，艺术在生活中”的境界。
全人教育是发挥大学生能动性，全面提高大学生综合素质为目标，培养一个全面发展的人、完善的人。通过思想道德教育、心理健康教育、情商教育、职业生涯教育、感恩教育、体育运动和艺术体验等方式，让学生获得比较均衡的学习经历，塑造全面发展的人。
参考文献：
[1]曾玉琴.高校思想政治教育实效性存在的问题及突破[M].四川理工学院,2007,(12).
[2]安德鲁·汉密尔顿.大学如何培养优秀人才[EB/OL].
[3]吴立保,谢安邦.全人教育理念下的大学教学改革[J].现代大学教育,2008,(1).
[4]杨亚辉.培养全面发展的人的一种视角[M].中国高等教育,2010,(12).
[5]高青兰.试论我国基础教育确立全人教育观的必要性[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版),2008,(4).
[6]李新,孟红旗,蒲凡.大学生心理健康教育存在的问题及其对策[J].福建工程学院学报,2009,27,(6).
[7]夏光.大学生职业生涯规划指南[M].机械工业出版社,2009:30-35.
[8]贾秀莲.试论大学生“知恩、感恩、报恩”品质的养成[J].黑龙江高教研究,2010,(4).
[9]程士元.艺术体验之“厚”与艺术创作之“薄”[M].美术向导,2008,(11).
关键词：全人教育；思想道德教育；心理健康教育；职业生涯规划；感恩教育
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-02
由于教育体制的影响，传统的高校思想政治过分强调政治性、唯上性、单纯为了教育管理，思想政治理论课教材知识内容陈旧、模式僵化、理念陈旧、信息滞后，缺乏对学生智力发展的刺激性和挑战性，其时效性难以发挥[1]。传统的高等教育重分数轻素质、重理论知识轻实践能力，过分强调专业而忽视情意、人文精神，造成学生个人人格失衡，导致高校学生教育管理失序。为了克服传统教育的弊端，推进素质教育，使学生得到全面发展，必须加强全人教育在学生教育管理中的渗透作用。全人教育旨在培养广博知识背景、能独立思考、能解决实际问题、具社会责任感、价值观念和道德操守的完整、健康的人。高等教育的根本目标不在于培养专业特长人才，而是通过提高学生分析问题能力，批判思维能力，培养出学以致用，能够将知识用于解决问题；并且能够具有持续终身学习能力的公民，让学生懂得做人做事的原则[2]。为了提高学生全面综合素质，就必须把思想道德教育、心理健康教育、职业生涯教育、情商逆境教育、感恩教育等多种教育元素融入到教学过程中去。
一、全人教育的基本内涵
随着科技进步和社会财富的剧增，人们的世界观、人生观、价值观都受到西方思想“物质至上、金钱万能”的冲击，导致高校培养出来的大学生思想道德失范、精神缺失。面对这种病态的教育，20世纪60年代西方学者提出来全人教育的理念，认为人的发展不仅包括知识和智力，而且包括情感、志向、态度、价值观、创造力、人际关系等[3]。在20世纪末前后，全人教育理念才开始传播，认为教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。1998年我国台湾和香港先后推行了全人教育的理念，并分别提出“全人教育，温馨校园，终身学习”和“终身学习，全人发展”作为教育改革的方向[4]。近年来华中科技大学文辅相教授认为：全人教育是指教育者首先要把学生作为一个人，一个主体性、有情感智慧的人[5]。所以全人教育注重人的教育，而不是知识、文化的传授、灌输和获得。全面的人就是要培养道德高尚、人格独立、身心健康、智能双全、社会和谐、德才兼备的人。
二、全人教育理念实现的主要手段
（一）思想道德教育
思想道德教育，可以培养大学生爱国主义、集体主义，树立正确的世界观、人生观、价值观，谋求大学生全面的发展。受到西方物质至上、金钱万能、功利主义思想的影响，导致高校部分大学生思想道德失范、法制意识淡薄、政治冷漠、对校园内发生的不文明行为缺乏正义感。缺乏诚信，在考试、助学贷款、就业等方面存在虚假行为。人情冷漠，在朋友、同学、陌生人遇到困难需要帮助时，都选择视而不见。通过思想道德教育，大学生不断矫正自己的思想和行为，开展批评和自我批评，克服任性和偏私。还要敢于向一切错误的思想观念、不道德精神、缺乏诚信宣战，要勇于接受监督改正。只有这样，大学生才能树立正确的人生观和价值观，培养道德高尚的人、德才兼备的人，公平正义、诚实有爱全面发展的人。
（二）心理健康和情商逆境教育
心理健康教育，培养出心理素质过硬、人格健全、心智俱佳的的人，这才是全人教育的主要目的。很多人都认为大学校园是一个世外桃源、天外净土，然而高校心理健康一直都隐藏了诸多问题。首先，传统的应试教育重智育，忽视德育、体育、美育、心理健康教育全面协调发展；重课堂教学，轻课外活动；重必修课，轻选修课；重分科教学，轻综合课教学；重知识技能教学，轻素质全面发展。更为重要的是由于忽视心理健康教育，客观上造成大学生心理纯在缺陷。其次，大学生处于心理断乳期，心理发展处在由不成熟走向成熟但尚未成熟的重要阶段，容易出现许多心理问题和困惑，如理想与现实方面、自尊与自卑方面、动力心理方面、学习和创造心理方面、人际关系心理方面、性心理和恋爱心理方面、高校贫困生的心理问题、情绪心理和挫折心理方面等[5]。大学生碰到解决不了的问题，容易思想短路而产生轻生的念头。全人教育为了提高全体学生的心理素质促进学生人格健全发展，通过情绪健康课堂，使学生不断正确认识自我，增强调控自我；通过逆境求存手段，提高学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
（三）职业生涯教育
职业生涯规划，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排[6]。大学生职业生涯设计，有助于全面提高大学生的综合素质，避免学习的盲目性和被动性。大学生职业生涯设计，可以为学生本人拟定职业方向，并在实施中予以修正，避免大学生走弯路。同时，职业生涯规划可以帮助大学生了解自己的兴趣爱好，挖掘自我潜能，增强个人实力，提升应对竞争的能力。当今社会处在高速发展的时代，要在激烈的竞争中脱颖而出，必须提前规划好自己的职业生涯。职业生涯教育作为全人教育重要组成部分，应全方位的渗透到学生的教育管理中。指导学生形成适合自己的生涯规划方案，分解职业目标，具体落实，细致的计划与措施便于及时修正，最终达到个人全面自由发展的全人教育目标。
（四）感恩教育
开展感恩教育能提高大学生道德修养，综合素质，拓展全人教育理念的维度。随着经济的发展和人们生活水平的提高，现代家庭独生子女享受着家庭无微不至的照顾，拥有如蚌含珠的呵护，离开家庭住校，无法打理自己的生活，以自我为中心不懂得尊重他人。2004年在云南大学宿舍连杀四人引发了轰动全国的“马加爵事件”，就是大学生不懂尊重别人、善待别人、保护别人的隐私，才酿造了一起悲剧。所以高校要开展感恩教育，培养大学生感恩教育的意识，鼓励大学生参与感恩教育的实践活动，体验感恩教育的真实情感。大学生学会知恩、感恩：父母的养育之恩，学校的培养之恩，社会的关爱之恩，以平等的眼光对待每位同学，学会尊重他人以及尊重自己[7]。经常怀着感恩之心，参与义工服务活动，服务社会和关爱他人，增强学生的社会责任感。
（五）体育运动和艺术体验
体育运动和艺术体验是校园文化的重要组成部分，是实施全人教育的重要途径。通过参与体育活动，增强学生的体质，提高神经系统的判断能力，在遇到困难时及时作出准确、迅速的反应；培养大学生公平竞赛、团结协作、坚忍不拔的精神、自强不息的道德品质；培养大学生积极向上的心态、勇于开拓进取，敢于冒险犯难和超越自我的精神，充分发挥个人的积极性，从而提高自信心和价值观[8]。艺术体验是对生活的感受、观察和思考，是生活在心灵里的积淀，是全人教育理念的升华。他常常伴随着强烈的情感活动[9]。其实艺术就在我们身边，是校园不可或缺的因素，能为学生营造一个良好的文化环境，美化校园生活，净化学生的心灵。受金钱万能、功利主义的影响，现在校园内充满商业广告、利害关系，大学生对事物的变化缺乏美感、没有创造力和审美情趣。所以，在校园内建立一个以画廊、展览厅、传统手工坊等多种形式组成的文化小镇，可以让大学生在激烈的竞争中丢下所有烦恼，也会对美好的形象更有感觉、具有创造愿望、有文化归属感。这样就可以打破传统校园严肃、缺乏美感的环境，实现“生活在艺术中，艺术在生活中”的境界。
全人教育是发挥大学生能动性，全面提高大学生综合素质为目标，培养一个全面发展的人、完善的人。通过思想道德教育、心理健康教育、情商教育、职业生涯教育、感恩教育、体育运动和艺术体验等方式，让学生获得比较均衡的学习经历，塑造全面发展的人。
参考文献：
[1]曾玉琴.高校思想政治教育实效性存在的问题及突破[M].四川理工学院,2007,(12).
[2]安德鲁·汉密尔顿.大学如何培养优秀人才[EB/OL].
[3]吴立保,谢安邦.全人教育理念下的大学教学改革[J].现代大学教育,2008,(1).
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[8]贾秀莲.试论大学生“知恩、感恩、报恩”品质的养成[J].黑龙江高教研究,2010,(4).
[9]程士元.艺术体验之“厚”与艺术创作之“薄”[M].美术向导,2008,(11).