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一、?案例背景
童敏是高淳西莲砖瓦厂外来农民工子女，父母离异，去年随父从四川转入我班就读。性格孤僻、散漫、自卑、多疑的她总是在躲避着别人的指责、轻视的目光，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。她不敢主动和老师、同学交往，说出心中的渴求与希望。由于缺乏与老师、同学间的交流，不善问老师、同学，她的学习也越来越成为问题，不爱写作业，作业拖拉，行为习惯较差，学习成绩不理想。
二、?案例分析
1.?家庭原因。经过分析，我认为童敏的这些表现与她的家庭情况很有关系。父亲因为工作的关系经常不在家，其父还经常让她帮着带小弟弟，做家务，稍有不顺，对童敏不是打骂就是斥责，她享受不到亲情的温暖。父亲也因为她成绩的关系不太关心她，这也给她的心里留下了一定的阴影。在学校，由于成绩差，她感觉自己不如同学，在同学们面前抬不起头来，于是产生了一种厌学的念头。
2.?养成陋习。小学五、六年的行为习惯基本养成，所谓“坏习惯养成了，想改也不容易”。期初，我发现了童敏的不规范表现。她不愿、不敢也没有信心和同学交流。作为一个12岁的女孩，不能被集体所接受，不能和同学之间正常交往，内心的孤独是可想而知的。经过一段时间的观察，并与她多次交流谈心，童敏的行为习惯并无多大进步，总是一种无所谓的态度。
三、?教育策略
1.?靠耐心换得学生的信任
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。结合我校爱心教育的课题理念，我想首先我要有爱心和耐心来融化她心里的坚冰，消除她的不良情绪。有时，我默默地走到她身边去，帮她把桌子整理好；上课了，一些简单的问题我时常提问她，回答正确了在班中表扬她；课余看到她爱踢毽子，我也和她一起踢毽子。起初她并不欢迎我，只是冷冷地看着我，我便邀请了班中其他同学参加，并动员同学们一起和她交流。渐渐地，我终于看出了童敏的变化—上课她开始认真听了，偶尔还能看到她举手，语文课堂作业也开始交了……
2.?用爱心增强学生的信心
第一，帮扶转化。其实，童敏对学习成绩还是在意的，可是厌恶做作业。一次单元测试后，我发现她考得不理想。放学后，我将她独自留下，帮她分析试卷，又帮她分析错误的原因，总结她的不足之处。那天放学后，她很快把试卷订正好了，在后来的测试中她取得了良好的成绩。
第二，心理疏导。一次，童敏在小作文中写道：“好羡慕同学们和爸爸妈妈快乐的在一起，而我呢只能……唉！”我问他：“想妈妈吗？”她点了点头，我说：“妈妈虽然不在你的身边，但是妈妈也是很想你的，以后想妈妈了就把话写在小作文中，下次有机会，你可以把小作文给妈妈看，这样妈妈就知道你有多么想她了，好吗？”从此，她把小作文当成是知心姐姐，有什么话都写在小作文中。我适时指导，她的作文水平也有了提高。
第三，家校沟通。与此同时，我与他的父亲沟通了几次，把童敏近期在校的学习情况、性格发展的状况分析给家长听，鼓励他要与孩子沟通思想，多鼓励少批评，多关心少打骂，减轻孩子与家长交流时的紧张情绪，增进亲情与温暖。希望他树立起对孩子的信心，多抽些时间陪陪孩子，慢慢的教她养成良好的习惯。其父答应尽量配合老师。
第四，开展活动。童敏的字写得比较好，我在班级里举行写字比赛，在孩子们评选出的优胜作业中，有童敏的作业；她的广播操学得快，动作准，做得好，我让她做领操员；我鼓励她参加班级的讲故事及作文比赛，带头为她鼓掌。在我的努力下，同学们对童敏的态度开始改观，下课愿意找她谈心，有困难也乐于请她帮忙。在这个月的“班级之星”评比中，她被评为“学习进步之星”。我还向上级反映推荐，联系社会，发动师生为她献爱心，捐款、捐物……
四、?教育效果
通过近一学期班主任及所任学科等教育教学的具体工作，童敏各方面都有比较明显的转变。教室里处处可以看见她为班级忙碌的身影：窗台脏了，她会主动上前擦洗；垃圾多了，她会主动捡、扫或倒垃圾；她的作业也不拖拉了，学习习惯有了好转，成绩有了进步。
同学们也乐于和童敏在一起玩了。我向其他任课老师了解童敏的学习情况，老师们都说童敏进步了，不再是那么“特殊”了；其家长也打电话告诉我，孩子现在回家的第一件事是写作业，双休日也时常在家看书了。
五、?案例反思
1.?期待孩子的成长要有耐心
孩子犯错是正常的，教师一定要深入学生当中，及时了解情况，全面观察学生，做细致入微的思想教育工作，正确对待孩子在成长中所犯的错误，及时发现学生的闪光点。
2.?增强学习的信心要创条件
重大的挫折，学生难以承受，在老师的耐心帮助下，他们可能看到了希望，初步树立战胜挫折的决心。一方面，教师要循循善诱，激励学生不断努力。榜样的力量是无穷的，学生往往把某些具体人的形象作为自己的模仿对象。在身边的榜样战胜挫折可知可感事迹的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展动力”。另一方面，教师还要创造条件，让学生认识到“我一定能行”，并经过不断的努力，取得成功，使他们看到自己确实能行。
3.?感化孩子的心灵要注爱心
对学困生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助。
爱一个好学生并不难，爱一个“学困生”才是对我们的最大考验，而这也是教师的天职。在一个班集体里，最让老师伤脑筋的、费精力的不是多数普通学生，而是少数学困生，这些学困生在班级里的表现往往与众不同，容易受到教师和同学们的误解与冷淡，如果任其下去，这对他们将来的人生道路会产生很大的影响。作为我们班主任工作的主要责任，就是要帮助这些学生，及时地解决这些学生思想上遇到的困难，实现从思想到行为的转化，真正做到“教书育人”。
（作者单位：高淳县西莲小学）
童敏是高淳西莲砖瓦厂外来农民工子女，父母离异，去年随父从四川转入我班就读。性格孤僻、散漫、自卑、多疑的她总是在躲避着别人的指责、轻视的目光，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。她不敢主动和老师、同学交往，说出心中的渴求与希望。由于缺乏与老师、同学间的交流，不善问老师、同学，她的学习也越来越成为问题，不爱写作业，作业拖拉，行为习惯较差，学习成绩不理想。
二、?案例分析
1.?家庭原因。经过分析，我认为童敏的这些表现与她的家庭情况很有关系。父亲因为工作的关系经常不在家，其父还经常让她帮着带小弟弟，做家务，稍有不顺，对童敏不是打骂就是斥责，她享受不到亲情的温暖。父亲也因为她成绩的关系不太关心她，这也给她的心里留下了一定的阴影。在学校，由于成绩差，她感觉自己不如同学，在同学们面前抬不起头来，于是产生了一种厌学的念头。
2.?养成陋习。小学五、六年的行为习惯基本养成，所谓“坏习惯养成了，想改也不容易”。期初，我发现了童敏的不规范表现。她不愿、不敢也没有信心和同学交流。作为一个12岁的女孩，不能被集体所接受，不能和同学之间正常交往，内心的孤独是可想而知的。经过一段时间的观察，并与她多次交流谈心，童敏的行为习惯并无多大进步，总是一种无所谓的态度。
三、?教育策略
1.?靠耐心换得学生的信任
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。结合我校爱心教育的课题理念，我想首先我要有爱心和耐心来融化她心里的坚冰，消除她的不良情绪。有时，我默默地走到她身边去，帮她把桌子整理好；上课了，一些简单的问题我时常提问她，回答正确了在班中表扬她；课余看到她爱踢毽子，我也和她一起踢毽子。起初她并不欢迎我，只是冷冷地看着我，我便邀请了班中其他同学参加，并动员同学们一起和她交流。渐渐地，我终于看出了童敏的变化—上课她开始认真听了，偶尔还能看到她举手，语文课堂作业也开始交了……
2.?用爱心增强学生的信心
第一，帮扶转化。其实，童敏对学习成绩还是在意的，可是厌恶做作业。一次单元测试后，我发现她考得不理想。放学后，我将她独自留下，帮她分析试卷，又帮她分析错误的原因，总结她的不足之处。那天放学后，她很快把试卷订正好了，在后来的测试中她取得了良好的成绩。
第二，心理疏导。一次，童敏在小作文中写道：“好羡慕同学们和爸爸妈妈快乐的在一起，而我呢只能……唉！”我问他：“想妈妈吗？”她点了点头，我说：“妈妈虽然不在你的身边，但是妈妈也是很想你的，以后想妈妈了就把话写在小作文中，下次有机会，你可以把小作文给妈妈看，这样妈妈就知道你有多么想她了，好吗？”从此，她把小作文当成是知心姐姐，有什么话都写在小作文中。我适时指导，她的作文水平也有了提高。
第三，家校沟通。与此同时，我与他的父亲沟通了几次，把童敏近期在校的学习情况、性格发展的状况分析给家长听，鼓励他要与孩子沟通思想，多鼓励少批评，多关心少打骂，减轻孩子与家长交流时的紧张情绪，增进亲情与温暖。希望他树立起对孩子的信心，多抽些时间陪陪孩子，慢慢的教她养成良好的习惯。其父答应尽量配合老师。
第四，开展活动。童敏的字写得比较好，我在班级里举行写字比赛，在孩子们评选出的优胜作业中，有童敏的作业；她的广播操学得快，动作准，做得好，我让她做领操员；我鼓励她参加班级的讲故事及作文比赛，带头为她鼓掌。在我的努力下，同学们对童敏的态度开始改观，下课愿意找她谈心，有困难也乐于请她帮忙。在这个月的“班级之星”评比中，她被评为“学习进步之星”。我还向上级反映推荐，联系社会，发动师生为她献爱心，捐款、捐物……
四、?教育效果
通过近一学期班主任及所任学科等教育教学的具体工作，童敏各方面都有比较明显的转变。教室里处处可以看见她为班级忙碌的身影：窗台脏了，她会主动上前擦洗；垃圾多了，她会主动捡、扫或倒垃圾；她的作业也不拖拉了，学习习惯有了好转，成绩有了进步。
同学们也乐于和童敏在一起玩了。我向其他任课老师了解童敏的学习情况，老师们都说童敏进步了，不再是那么“特殊”了；其家长也打电话告诉我，孩子现在回家的第一件事是写作业，双休日也时常在家看书了。
五、?案例反思
1.?期待孩子的成长要有耐心
孩子犯错是正常的，教师一定要深入学生当中，及时了解情况，全面观察学生，做细致入微的思想教育工作，正确对待孩子在成长中所犯的错误，及时发现学生的闪光点。
2.?增强学习的信心要创条件
重大的挫折，学生难以承受，在老师的耐心帮助下，他们可能看到了希望，初步树立战胜挫折的决心。一方面，教师要循循善诱，激励学生不断努力。榜样的力量是无穷的，学生往往把某些具体人的形象作为自己的模仿对象。在身边的榜样战胜挫折可知可感事迹的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展动力”。另一方面，教师还要创造条件，让学生认识到“我一定能行”，并经过不断的努力，取得成功，使他们看到自己确实能行。
3.?感化孩子的心灵要注爱心
对学困生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助。
爱一个好学生并不难，爱一个“学困生”才是对我们的最大考验，而这也是教师的天职。在一个班集体里，最让老师伤脑筋的、费精力的不是多数普通学生，而是少数学困生，这些学困生在班级里的表现往往与众不同，容易受到教师和同学们的误解与冷淡，如果任其下去，这对他们将来的人生道路会产生很大的影响。作为我们班主任工作的主要责任，就是要帮助这些学生，及时地解决这些学生思想上遇到的困难，实现从思想到行为的转化，真正做到“教书育人”。
（作者单位：高淳县西莲小学）