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小学阶段的几何概念一般都能在生活中找到原形,从生活经验引入是一种很好的方法。但生活原形并不等于数学模型,在原形的熟识感被调用后,教师要注意引导学生完善概念的表象,能够把生活中的原形放入到脑海中。几何概念的形成经历了"材料归纳——辨析比较——提炼抽象"的过程。抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征,而舍弃其非本质的特征。