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摘要：新的課程改革为职业高中带来了全新的创新教学面貌，在不断地为社会培养多能型全面发展人才的同时，应当思考职高学生在德育教育方面所存在的问题，以及德育课程在实施过程中的创新策略。德育是高中学生走进社会的必备个人职业修养，在进行德育课程改革与创新的过程中，应当将趣味性教学策略进行不断的实施，逐渐提高德育课的教学质量和教学效果。
关键词：职业高中；德育课；趣味性
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0060
职业高中的德育课内容逻辑性较强，需要教师在进行德育课开展时能够进行精心的设计，不断地将符合学生心理需要的德育课内容进行积极的调整和不断的总结。将学生放在课堂的中心，从学生的兴趣出发，学生能够在良好的学习氛围中收获良好的行为指导和心理建设，在提高自身高尚品德的过程中能够对德育课产生积极的学习热情，以便达到教学目标。
一、从学生出发，创建快乐的学习课堂
教学改革使教师和学生的角色都发生了不同的变化，在课堂教学中应当注重学生的主体性地位，从学生的兴趣出发，能够使学生在课堂中逐渐与教师进行积极的互动与交流。特别是职业高中德育课堂，更应当能够为学生创建自由、平等、宽松、愉悦的课堂，让学生能够自主表达自己的想法，并能够在与教师不断交流的过程中进行德育课程教学目标的转换。让学生在生机盎然的课堂氛围中获得快乐、知识、技能和独特的感受。教师在课堂教学中更要能够充分思考学生的实际需要，逐渐能够将快乐的教学活动实施于课堂教学中。让学生联系生活，敢于联想，逐渐形成新观点、新方法和新见解。
例如，教师在进行德育课程的过程中，将游戏化的活动环节深入课堂。首先，教师在课程的开始能够将游戏化教学目标与学生进行积极的表达。教师表示其实德育课程是与生活相关的课程，也是与你们自身非常重要的课程。在职业发展的过程中，德育教育应当像盖世武功的基本功，每天坚持基础练习才能达到更加好的武功境界，今天我们一起进行德育问答活动，教师将课程中的德育知识点逐渐与生活相联系，让学生形成正确判断是非的能力。每一竖排为一组，教师提问，第一名学生开始作答，不正确的轮到下一组，得分多的组胜，教师诙谐的语言激发学生的学习兴趣，通过游戏方式学生更愿意积极参加。教师将每一组的得分进行了统计，并表示这些德育问题都是我们学期学习的重点，学生能够从生活实际去考虑德育学习的重要性，逐渐形成良好的自我保护意识和道德品质，热爱职业，敢于奉献，创造更好的未来。
二、利用多媒体，创建情境化教学
教师在进行课堂创新的过程中应当注重学生的课堂体验，逐渐能够将课堂的教学过程变成学生愿意参与、积极享受的过程。在科技的不断发展中，德育课堂更应当与多媒体教学进行有效的联系，并能够将德育课程中较难解的理论进行直观化的表现。这种与学生生活相联系的德育教学内容，更能够激发学生的真实体验过程，使学生品位生活，逐渐能够形成积极快乐的生活态度。
例如，教师根据德育课教学内容开展《诚信由我做起》社会实践活动，为了更好地让学生将实践活动步骤进行积极的了解，教师通过多媒体的形式将活动的相关步骤进行了积极的展示，并让学生能够将诚信两个字作为自身检验的重要标准，在与人交往、与社会接触的过程中，都应当做到以诚守信。在进行社会调查的过程中也是进行自我学习的过程，调查周围有哪些不诚实的社会现象，写出它的整改措施并能够进行改进效果的评价。学生通过信息技术手段逐渐了解了整个活动过程，并能够仔细观察生活，从生活中发现不同的社会现象，将失信现象进行总结，八人一组，每组都要拿出可行性的社会实践报告。在教师的不断鼓励下，学生开始实地走访、积极交流，并能够和其他的组之间形成沟通模式。教师根据学生参与活动的表现以及对社会诚信问题的解决措施进行评分，在总结中，学生能够发现自身的诚信问题，并进入自主学习，实现了德育教育的全方位渗透。
三、开展教学实践活动，培养学生自学能力
社会的不断向前发展，学生获取信息的渠道越来越多，教师在课堂上的传统教学模式并不适合学生的听课状态。为了能够激发学生的兴趣性学习过程，教师需要能够从学生的实际需要出发，不断地从教学内容进行延伸，开展有益于学生身心发展的教学实践活动，让学生在自主学习环境中也能不断探究德育课程的相关内容。学生的知识结构范围更加广泛，学生在学习中也能找到正确的学习方向，在不断体验生活的过程中形成良好的职业素养以及正确的价值观。
例如，教师组织《环境与我相连》的活动中，教师让学生积极参加活动，并能够发现周围破坏环境的不良现象，树立保护环境意识。教师为学生准备了实践教学工具，带领学生去周围的社区进行义务劳动，学生都积极地标注宣传语，拉条幅等宣传保护环境的行动，并能够与教师共同为社区带去良好的环境，积极地和社区工作人员不断沟通，学生积极地铲除白色垃圾，并能够正确地对垃圾进行分类。在崭新的环境下，周围的居民都称赞学生的良好行为，在获得幸福感的同时，学生的实践热情更加积极。在劳动休息时间，教师与学生积极沟通，并能够评价各自的学习体验，在不断进行德育教学目标渗透的过程中，学生树立了爱护环境的行为意识，能够逐渐形成良好的行为习惯。教师在总结时通过信息技术建立共享学习平台，给予学生正面语言鼓励，评出环境保护能手，让学生积极自学与实践。
四、总结
综上所述，教师可结合开展教学实践活动，培养学生自学能力、利用多媒体，创建情境化教学、从学生出发，创建快乐的学习课堂等策略，开展教学计划。
参考文献：
[1]阳小玲，吴麟，卢琳杰.走进文本走出课堂——兼论职高语文教学德育渗透的途径与方法[J].高考，2018，281（7）：126-126.
[2]王俊亮.抓住教学主阵地，用好课前三分钟——职高德育教学的内容及策略研究[J].教师，2020（26）：9-10.
[3]肖春宇.谈谈提高职业学校德育教学实效性的方法[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.2018.
（作者单位：浙江省泰顺县职业教育中心325500）
关键词：职业高中；德育课；趣味性
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0060
职业高中的德育课内容逻辑性较强，需要教师在进行德育课开展时能够进行精心的设计，不断地将符合学生心理需要的德育课内容进行积极的调整和不断的总结。将学生放在课堂的中心，从学生的兴趣出发，学生能够在良好的学习氛围中收获良好的行为指导和心理建设，在提高自身高尚品德的过程中能够对德育课产生积极的学习热情，以便达到教学目标。
一、从学生出发，创建快乐的学习课堂
教学改革使教师和学生的角色都发生了不同的变化，在课堂教学中应当注重学生的主体性地位，从学生的兴趣出发，能够使学生在课堂中逐渐与教师进行积极的互动与交流。特别是职业高中德育课堂，更应当能够为学生创建自由、平等、宽松、愉悦的课堂，让学生能够自主表达自己的想法，并能够在与教师不断交流的过程中进行德育课程教学目标的转换。让学生在生机盎然的课堂氛围中获得快乐、知识、技能和独特的感受。教师在课堂教学中更要能够充分思考学生的实际需要，逐渐能够将快乐的教学活动实施于课堂教学中。让学生联系生活，敢于联想，逐渐形成新观点、新方法和新见解。
例如，教师在进行德育课程的过程中，将游戏化的活动环节深入课堂。首先，教师在课程的开始能够将游戏化教学目标与学生进行积极的表达。教师表示其实德育课程是与生活相关的课程，也是与你们自身非常重要的课程。在职业发展的过程中，德育教育应当像盖世武功的基本功，每天坚持基础练习才能达到更加好的武功境界，今天我们一起进行德育问答活动，教师将课程中的德育知识点逐渐与生活相联系，让学生形成正确判断是非的能力。每一竖排为一组，教师提问，第一名学生开始作答，不正确的轮到下一组，得分多的组胜，教师诙谐的语言激发学生的学习兴趣，通过游戏方式学生更愿意积极参加。教师将每一组的得分进行了统计，并表示这些德育问题都是我们学期学习的重点，学生能够从生活实际去考虑德育学习的重要性，逐渐形成良好的自我保护意识和道德品质，热爱职业，敢于奉献，创造更好的未来。
二、利用多媒体，创建情境化教学
教师在进行课堂创新的过程中应当注重学生的课堂体验，逐渐能够将课堂的教学过程变成学生愿意参与、积极享受的过程。在科技的不断发展中，德育课堂更应当与多媒体教学进行有效的联系，并能够将德育课程中较难解的理论进行直观化的表现。这种与学生生活相联系的德育教学内容，更能够激发学生的真实体验过程，使学生品位生活，逐渐能够形成积极快乐的生活态度。
例如，教师根据德育课教学内容开展《诚信由我做起》社会实践活动，为了更好地让学生将实践活动步骤进行积极的了解，教师通过多媒体的形式将活动的相关步骤进行了积极的展示，并让学生能够将诚信两个字作为自身检验的重要标准，在与人交往、与社会接触的过程中，都应当做到以诚守信。在进行社会调查的过程中也是进行自我学习的过程，调查周围有哪些不诚实的社会现象，写出它的整改措施并能够进行改进效果的评价。学生通过信息技术手段逐渐了解了整个活动过程，并能够仔细观察生活，从生活中发现不同的社会现象，将失信现象进行总结，八人一组，每组都要拿出可行性的社会实践报告。在教师的不断鼓励下，学生开始实地走访、积极交流，并能够和其他的组之间形成沟通模式。教师根据学生参与活动的表现以及对社会诚信问题的解决措施进行评分，在总结中，学生能够发现自身的诚信问题，并进入自主学习，实现了德育教育的全方位渗透。
三、开展教学实践活动，培养学生自学能力
社会的不断向前发展，学生获取信息的渠道越来越多，教师在课堂上的传统教学模式并不适合学生的听课状态。为了能够激发学生的兴趣性学习过程，教师需要能够从学生的实际需要出发，不断地从教学内容进行延伸，开展有益于学生身心发展的教学实践活动，让学生在自主学习环境中也能不断探究德育课程的相关内容。学生的知识结构范围更加广泛，学生在学习中也能找到正确的学习方向，在不断体验生活的过程中形成良好的职业素养以及正确的价值观。
例如，教师组织《环境与我相连》的活动中，教师让学生积极参加活动，并能够发现周围破坏环境的不良现象，树立保护环境意识。教师为学生准备了实践教学工具，带领学生去周围的社区进行义务劳动，学生都积极地标注宣传语，拉条幅等宣传保护环境的行动，并能够与教师共同为社区带去良好的环境，积极地和社区工作人员不断沟通，学生积极地铲除白色垃圾，并能够正确地对垃圾进行分类。在崭新的环境下，周围的居民都称赞学生的良好行为，在获得幸福感的同时，学生的实践热情更加积极。在劳动休息时间，教师与学生积极沟通，并能够评价各自的学习体验，在不断进行德育教学目标渗透的过程中，学生树立了爱护环境的行为意识，能够逐渐形成良好的行为习惯。教师在总结时通过信息技术建立共享学习平台，给予学生正面语言鼓励，评出环境保护能手，让学生积极自学与实践。
四、总结
综上所述，教师可结合开展教学实践活动，培养学生自学能力、利用多媒体，创建情境化教学、从学生出发，创建快乐的学习课堂等策略，开展教学计划。
参考文献：
[1]阳小玲，吴麟，卢琳杰.走进文本走出课堂——兼论职高语文教学德育渗透的途径与方法[J].高考，2018，281（7）：126-126.
[2]王俊亮.抓住教学主阵地，用好课前三分钟——职高德育教学的内容及策略研究[J].教师，2020（26）：9-10.
[3]肖春宇.谈谈提高职业学校德育教学实效性的方法[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.2018.
（作者单位：浙江省泰顺县职业教育中心325500）