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摘 要：协同教学是一种开放化的教学形式，在实际发展的过程中非常关注团队合作，结合多样化的教学资源和教学经验，以此提升实际高校财经类专业课堂教学的质量，从而优化财经人才的培育能力。高校财经类专业引用协同教学理念，在实际发展中，不但要求教师在准备、教学过程中付出更多的精力，还要高校和院校及各部分配合，提供全面的支持。
关键词： 高校；财经类；专业；协同教学；模式
【中图分类号】 TU244.3 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0050-02
协同教学自身具备开放的特点，高校与其周边社会组织之间结合多样化的沟通方案实施合作，引导学生培育方向、教学知识、教学方案等彼此结合，以此达到学生学习与教师成长的动态创新方向。协同教学的教学方案，在我国教育事业中引用较晚，但是随着社会发展，对现阶段财经学科教学改革的强烈要求，需要培育出全面发展的人才，促使协同教学理念在财经类高校和学科教学中得到了关注。
一、协同教学在高校财经类专业教学中的影响
（一）教师观点分析
协同教学方案在财经类专业中实施教学工作，教师团队出现了一定的改变，依据传统意义上财经类专业形式实施教学，转变为全面化实施教学工作，结合扬长避短的形式，将综合性知识构成与教学理念结合到一起，提升了教师团队整体教学工作质量和效率，并且也拓展了教师的知识系统，从而实施有效的同步优化。在协同教学引用的过程中，教师依据学习可以不断优化自身的能力，突破学术之间存在的制约。对于教学工作中存在的问题及时解决，以此提出优质的教学方案。
（二）学生观点分析
因为协同教学是一项开放式的教学方案，在开放式教学背景下教师与学生可以彼此沟通合作，对同一问题实施研究和探讨，多样化区域教师可以结合自身提出的问题进行延伸，学生也可以结合相应素材整合优质的新方案，这样有助于提升学生自主能力和设计能力，从而构建开放互动式的教学环境。同时，对于学生拓展思维也有一定的影响，由于学生全方位参与问题的探讨，接触的知识系统较多，提出的观点不全面，由此学生一定要拓展自身的知识系统。突破传统意义上问题不是对就是错的解决方案，促使学生结合多方位观点分析和验证问题和答案[1]。
二、高校财经类专业引用协同教学的方案分析
（一）与专业教师协同
要正确引用协同教育，专业教师的协同是重点。专业教师的协同需要注意以下几点问题：第一，要先达到教学过程的协同，也就是需要教师和学生一起参与到教学目标、教学内容以及时间等方面的设计工作中，并且结合专业教师为引导实施教学工作。第二，要引导任课教师和分析特点的协同，在财经类专业教学工作中，多样化的模板需要结合多样化的教师实施管理，相同的课程也需要结合其专业不同选择多样化教师承担责任。第三，满足新旧老师发展的系统，在实际教学中教师团队需要引用新鲜的血液，从而不断优化学生的学习能力。同时，在实施教学工作之前，需要教师进行优质的准备工作。构建教学团队之后，需要有目标的设定教学方案，设定教学大纲和教学案例，明确每节课实施的中心问题，并且准备好学习素材、参考依据等内容，并且将相关素材告知学生，促使学生做好准备。
（二）跨学科协同教学形式
跨学科协同就是依据多样化科学教师构成的教师团队，传递跨学科的知识。跨学科协同教学主要是依据课程联系的方案进行沟通，也就是一个主题包含了多个学科的知识。一般情况下，这种课程具备特别的主题，但是这种主题过多，且包含的知识系统广。例如，依据全球经济化发展这一主题，需要将经济作为发展的基础，将于经济相关课程彼此结合，对于多样化区域的经济特点，也设定不同水平的教师实施课堂知识教学工作，之后自主研究和分析。由此，学生可以将多样化学科具备的经济知识点整合分析，从而加深学生的理解程度[2]。
（三）校企合作的协同
校企合作协同形式主要是将高校与企业结合到一起，結合自身具备的特点彼此写作共同完成的人数，这一过程需要依据高校与企业的投资共享。现阶段，高校在实际发展中存在一大影响因素，就是教师只具备优质的理论知识，缺少实践操作经验。为了提升课堂教学质量，高校财务类授课教师参与到企业实习区域中，或者获取企业实践操作中存在的问题设定实际课堂教学研究的方向，并且将分析的方向引用到企业发展中。高校也可以招聘一切企业优质人才，以此融入到教学工作中。学生与企业结合资源共享的特点，达到校企合作互惠互利的协同形式。由此，在高校财经类专业教学工作中引用协同教学形式是现阶段发展的主要方向。
三、高校财务类专业引用协同教学的观点
其主要分为以下几点：第一，设定优质的激励制度。因为协同教学是一项新式的教学理念在，在实际引用的过程中需要大量的教师精力和时间，并且教学教师还需要承担相应的风险，但是协同教学结果和影响难以在短时间构成。对于高校教师；来说，将时间和精力引用到傳统教学工作的研究和分析中，短时间内获取的成绩要高于协同教学理念引用获取的成绩，由此大部分教师在发展中并不引用协同学习理念。依据设定奖罚制度，有助于更好的实施协同教学。第二，创新课堂系统创造协同教学团队。协同教学形式并不只满足高校财经类专业课堂教学工作，由此需要对其实施整改，将满足实施协同教学工作的专业课堂实施整合设计，在分析的基础上选择相应专业课堂实施协同教学工作，结合课堂目标明确教师。同时教师不应该只局限在校园中，可以从企业中聘请专业人才，之后一起研究课堂问题，并设定未来的发展目标，创造优质、专业的协同教师团队[3]。
结束语
总而言之，依据社会经济的不断发展，高效财经类专业学生的重要性也在不断增加。对于高校而言，设定财经类专业教学的基础目标是为了为社会发展和进步提供优质的财经类新式人才，由此在实际发展中全面引用协同教学理念，为社会培育全方面财务类人才，从而为社会发展提供有效的依据。
参考文献
[1] 臧建玲. 偏远地方高校财经类专业培养定位与教学模式研究[J]. 中国大学教学，2015，07.
[2] 余菲菲. 高校协同创新背景下环境设计专业交叉教学模式探讨[J]. 三峡论坛（三峡文学.理论版），2014，05.
[3] 张向君. 财经类本科高校物流专业外语教学模式研究[J]. 现代经济信息，2014，03.
关键词： 高校；财经类；专业；协同教学；模式
【中图分类号】 TU244.3 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0050-02
协同教学自身具备开放的特点，高校与其周边社会组织之间结合多样化的沟通方案实施合作，引导学生培育方向、教学知识、教学方案等彼此结合，以此达到学生学习与教师成长的动态创新方向。协同教学的教学方案，在我国教育事业中引用较晚，但是随着社会发展，对现阶段财经学科教学改革的强烈要求，需要培育出全面发展的人才，促使协同教学理念在财经类高校和学科教学中得到了关注。
一、协同教学在高校财经类专业教学中的影响
（一）教师观点分析
协同教学方案在财经类专业中实施教学工作，教师团队出现了一定的改变，依据传统意义上财经类专业形式实施教学，转变为全面化实施教学工作，结合扬长避短的形式，将综合性知识构成与教学理念结合到一起，提升了教师团队整体教学工作质量和效率，并且也拓展了教师的知识系统，从而实施有效的同步优化。在协同教学引用的过程中，教师依据学习可以不断优化自身的能力，突破学术之间存在的制约。对于教学工作中存在的问题及时解决，以此提出优质的教学方案。
（二）学生观点分析
因为协同教学是一项开放式的教学方案，在开放式教学背景下教师与学生可以彼此沟通合作，对同一问题实施研究和探讨，多样化区域教师可以结合自身提出的问题进行延伸，学生也可以结合相应素材整合优质的新方案，这样有助于提升学生自主能力和设计能力，从而构建开放互动式的教学环境。同时，对于学生拓展思维也有一定的影响，由于学生全方位参与问题的探讨，接触的知识系统较多，提出的观点不全面，由此学生一定要拓展自身的知识系统。突破传统意义上问题不是对就是错的解决方案，促使学生结合多方位观点分析和验证问题和答案[1]。
二、高校财经类专业引用协同教学的方案分析
（一）与专业教师协同
要正确引用协同教育，专业教师的协同是重点。专业教师的协同需要注意以下几点问题：第一，要先达到教学过程的协同，也就是需要教师和学生一起参与到教学目标、教学内容以及时间等方面的设计工作中，并且结合专业教师为引导实施教学工作。第二，要引导任课教师和分析特点的协同，在财经类专业教学工作中，多样化的模板需要结合多样化的教师实施管理，相同的课程也需要结合其专业不同选择多样化教师承担责任。第三，满足新旧老师发展的系统，在实际教学中教师团队需要引用新鲜的血液，从而不断优化学生的学习能力。同时，在实施教学工作之前，需要教师进行优质的准备工作。构建教学团队之后，需要有目标的设定教学方案，设定教学大纲和教学案例，明确每节课实施的中心问题，并且准备好学习素材、参考依据等内容，并且将相关素材告知学生，促使学生做好准备。
（二）跨学科协同教学形式
跨学科协同就是依据多样化科学教师构成的教师团队，传递跨学科的知识。跨学科协同教学主要是依据课程联系的方案进行沟通，也就是一个主题包含了多个学科的知识。一般情况下，这种课程具备特别的主题，但是这种主题过多，且包含的知识系统广。例如，依据全球经济化发展这一主题，需要将经济作为发展的基础，将于经济相关课程彼此结合，对于多样化区域的经济特点，也设定不同水平的教师实施课堂知识教学工作，之后自主研究和分析。由此，学生可以将多样化学科具备的经济知识点整合分析，从而加深学生的理解程度[2]。
（三）校企合作的协同
校企合作协同形式主要是将高校与企业结合到一起，結合自身具备的特点彼此写作共同完成的人数，这一过程需要依据高校与企业的投资共享。现阶段，高校在实际发展中存在一大影响因素，就是教师只具备优质的理论知识，缺少实践操作经验。为了提升课堂教学质量，高校财务类授课教师参与到企业实习区域中，或者获取企业实践操作中存在的问题设定实际课堂教学研究的方向，并且将分析的方向引用到企业发展中。高校也可以招聘一切企业优质人才，以此融入到教学工作中。学生与企业结合资源共享的特点，达到校企合作互惠互利的协同形式。由此，在高校财经类专业教学工作中引用协同教学形式是现阶段发展的主要方向。
三、高校财务类专业引用协同教学的观点
其主要分为以下几点：第一，设定优质的激励制度。因为协同教学是一项新式的教学理念在，在实际引用的过程中需要大量的教师精力和时间，并且教学教师还需要承担相应的风险，但是协同教学结果和影响难以在短时间构成。对于高校教师；来说，将时间和精力引用到傳统教学工作的研究和分析中，短时间内获取的成绩要高于协同教学理念引用获取的成绩，由此大部分教师在发展中并不引用协同学习理念。依据设定奖罚制度，有助于更好的实施协同教学。第二，创新课堂系统创造协同教学团队。协同教学形式并不只满足高校财经类专业课堂教学工作，由此需要对其实施整改，将满足实施协同教学工作的专业课堂实施整合设计，在分析的基础上选择相应专业课堂实施协同教学工作，结合课堂目标明确教师。同时教师不应该只局限在校园中，可以从企业中聘请专业人才，之后一起研究课堂问题，并设定未来的发展目标，创造优质、专业的协同教师团队[3]。
结束语
总而言之，依据社会经济的不断发展，高效财经类专业学生的重要性也在不断增加。对于高校而言，设定财经类专业教学的基础目标是为了为社会发展和进步提供优质的财经类新式人才，由此在实际发展中全面引用协同教学理念，为社会培育全方面财务类人才，从而为社会发展提供有效的依据。
参考文献
[1] 臧建玲. 偏远地方高校财经类专业培养定位与教学模式研究[J]. 中国大学教学，2015，07.
[2] 余菲菲. 高校协同创新背景下环境设计专业交叉教学模式探讨[J]. 三峡论坛（三峡文学.理论版），2014，05.
[3] 张向君. 财经类本科高校物流专业外语教学模式研究[J]. 现代经济信息，2014，03.