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摘要：在未来职业院校的教学过程中，需要关注工匠精神的培育，所谓的工匠精神代表了一种职业精神、职业道德、职业能力以及职业品质。未来产教融合视角下工匠精神的培育，不仅仅能够对精神内涵进行展现，同样也能够提供出更好的实践平台。基于产教融合视角，本文主要针对于未来工匠精神的培育和工匠技能的养成进行分析，从学校以及企业两大方面提出了未来教学的主要策略。希望能够通过本文的分析，帮助我国职业院校工匠精神培育的教学工作得以更好的发展和进步。
关键词：产教融合;工匠精神;思政教育
在职业院校开展教学工作的过程中，培养学生的综合技能是主要的教学方向。而除此之外，对学生的职业道德、职业素养教学，也是非常关键的教学任务，只有学生掌握了扎实的理论基础、拥有了高超的专业技能，再加上高尚的工匠精神，那么才能够对社会做出真正的贡献。也就是说，未来职业教育过程中，想要做出更好的教育成果，应该关注学生的职业观和综合素质培养，从而养成更加全面的复合型人才。当下社会发展要求未来的职业教育能够为社会各界带来更多的发展契机，这要求在人才培养过程中以复合型的视角进行教学，但在实际教学过程中，可以发现这一教学方向依旧受到了众多因素的影响，这导致专业人才在进行学习的过程中，工匠精神以及实践能力无法进行落实。想要培养人才，要求无论是教师还是学生都能够以技能为主要媒介来培养学生的综合素质。因此，未来职业教学过程中，教育工作者需要勇敢地进行创新，整合校内资源以及企业资源，从而为更多教育工作者和校学生提供更好的学习平台。
一、产教融合定义
2017年总书记在十九大报告中提出需要在未来的教学过程中深化产教融合，而所谓的产教融合是指职业学校在教学过程中根据专业来开办产业，从而将产业与教学进行紧密结合，让未来的职业教学能够实现相互促进的作用，让人才培育实现产业链条化[1]。产教融合的出现代表着产业与教育之间的深度发展合作，同时也表示着职业院校在未来的人才发展过程中能够与企业进行良好的沟通，这种教学模式在很大程度上有助于提升学生的创造力、创新力以及发展能力，能够帮助我国职业教育实现更好的发展与进步。未来发展过程中各大产业要求人才能够向高技能、高水平、高专业进行发展，除此之外，还需要人才拥有工匠精神以及职业道德，从而实现全方面的进步以应对未来产业发展带来的人才需求。正所谓技能是职业的核心、态度是职业的灵魂因此在产教融合时，除了需要培养学生的技能水平之外，还需要对学生的精神面貌进行全方面的加强，这也是当下职业院校重视学生工匠精神培育工作的原因[2]。
二、工匠精神定义
所谓的工匠精神是指工匠对于这个产品进行精雕细琢，从而达到更加完美的境界，工匠精神原本目标在于打造出更加优质的产品，从而在同行竞争中拥有巨大的优势。这源自于职业发展过程中手艺人的人生观和价值观所决定的，工匠精神精神也将直接呈现出与职业行为过程中手艺人对于自己的产品进行极致的追求，具体而言，是在品质方面进行更好的提升。在2016年习近平总书记提出领导干部工作过程中也需要具备有工匠精神，从而更好的提升工作质量。习近平总书记认为，工匠精神是一种情怀、一种执着、一份坚守、一份责任。而在职业教育过程中，工匠精神将展现出对职业技术、思维、道德三者实现有机统一的发展目标。不仅仅企业需要具备有工匠精神，职业教育过程中也需要具备有工匠精神，那么未来教学过程中，如何能够将工匠精神践行于职业教育过程中？如何能够培育出新一代大国工匠人才？这是高等职业教育过程中需要面对的重要课题，同时也是未来发展的主要目标[3]。
三、工匠精神培养与思政教学协同进行的可行性
从工匠精神与思政素质教育的核心进行分析来看，二者在内涵上拥有着契合点。工匠精神要求人们能够在工作的过程中，勇攀质量高峰、追求质量、追求卓越，将至放在首要的发展目标。而这与思政教学过程中的社会价值导向和时代精神相吻合。近些年来，伴随着职业教育的不断发展与提升，职业教育学校的重要性在整体教育体系中也不断地得到了证实。而当下职业教育学校的毕业生大多从事于社会的重要行业，例如火电焊、给排水、信息行业、服务行业等等，这些工作一方面决定了高等职业教育学校需要给予学生素质教育，另一方面也决定了这些毕业生在未来将承担起重要的社会责任。作为教育行业，在未来教学的过程中需要将工匠精神与思想素质教育进行良好的结合，实现共同发展[4]。工匠不单单是机械工作重复者，更是在当下追求创新、追求发展的时代浪潮中的前进者，虽然一些传统行业的工匠已经淡出了现代人的生活，但站在更高的层面上进行分析后可以发现我国的经济想要实现进一步的发展与提升，就需要弘扬工匠精神、坚守工匠精神，从而为我国民族的复兴作出关键的贡献。由此来看，在未来的高等职业教学过程中，对于学生的思想政治教育不仅仅需要关注学生思想道德、职业道德、职業素养更需要的教学过程中，让学生拥有工匠精神，能够对自己的专业产生勇攀高峰的勇气，这将决定了学生未来的成就高低。除此之外，学生在入学到毕业之后的所有素质行为都需要纳入考核的范畴，从而让学生的日常素质行为实现模块化、系统化、体系化，从而对学生的素质行为进行约束与管理。最后根据国内当下研究情况来进行分析之后可以发现工匠精神在各个领域中已经有了初步的普及，尤其是在近两年中有关于工匠精神的相关论文著作等等更加丰富，这代表着各行各业都已经开始逐步重视工匠精神。因此，在未来的职业教育过程中，想要让学生符合社会发展需求，就需要将工匠精神与思想政治教学进行更好的联系[5]。
四、工匠精神与思政教育工作协同发展的重要作用
虽然当下我国各行各业的发展都已经在各个国家的竞争中展现出了极强的后劲，但经过详细分析之后，可以发现我国工业化进程的进一步提升面临着局限性。造成这种情况的原因是我国的工人没有将工匠精神进行更好的贯彻落实，只有将工匠精神根植于工人内心，才能够保证在生产过程中工人始终恪尽职守，将质量追求到极致。而在未来职业教育的过程中需要将这一精神的培养工作与学生的思政课程进行有机融合，实现真正的协同发展。从而让学生在未来工作的过程中，能够受到工匠精神的影响，将质量的追求始终放在最主要的目标[6]。 （一）有利于学生社会主义核心价值观的培养
社会主义核心价值观是我国经过几十年的发展所积累出的宝贵经验以及重要精神，是每个中国公民的义不容辞的努力目标。落实社会主义核心价值观的主要目的在于通过每一个人努力来实现我国社会主义价值观的发展和中国梦的落实。社会主义核心价值观在个人层面上来看主要有爱国、敬业、诚信、友善，在对职业教育履行的工匠精神教学的过程中可以发现爱国敬业与工匠精神相吻合。以华为为案例，华为作为我国国产手机品牌，成为了世界排名前一百的顶尖公司，而工匠精神在华为品牌身上可谓是发挥的淋漓尽致。在5G风潮即将到来的现在，华为已经做到了在世界领域抢跑，成功搭载了5G技术。除了华为之外，我国的其他国产手机品牌也不甘落后，陆续推出了国产手机，这是我国技术上的胜利，而这与工匠精神之间存在的紧密的联系。未来的各大产业发展过程中，需要始终坚持工匠精神[7]。
（二）让教育更加符合国家发展方向
伴随着社会发展以及经济的进步，未来的教学工作也需要根据时代的浪潮而进行不断的改革，从而适应新时代对于人才提出的全新要求。教育的主要目的不仅仅需要让人才拥有一定的能力，更是要让人才能够符合国家的需求，让国家有人可用，让人才有地可去。在当下我国社会发展过程中，工匠精神已经成为了全新的风向标，而教育想要跟上时代的发展，也需要将工匠精神充分与教学过程进行融合。主要的目的在于通过工匠精神中追求极致的目标来让学生拥有更好的责任心，从而实现工匠精神与教育工作的互相监督、互相促进、互相补充[8]。
（三）推动大思政工作格局发展
未来的工作过程中，要求思政教学能够将所有的教学目标贯彻于整个思政教学过程中，而工匠精神的培育在很大程度上是指在思政课堂之外对学生的实际操作水平与操作能力进行考研。因此除了课堂之外，思政学生的学习场所中包括工作室、车间、企业等等，这些位置的思政工作开展有助于学生能够更好的提升实践能力，增强核心素质。而想要将工匠精神与思政教学工作进行共同开展、协调进行，这要求企业可以在很大的程度上将思政教学贯穿于实践学习中，除了思政课堂需要开展思政教学之外，非思政课堂也需要开展相关精神的渗透。大思政课堂的开展在很大的程度上相当于对思政课堂进行扩展，从而更好的开展教学[9]。
五、工匠精神与高职思政教学协同发展的意义
正如前文所讲，在开展高职教学的过程中，需要充分的明确工匠精神所拥有的内涵。首先工匠精神涉及到了敬业领域，要求未来的职业教育能够对学生实现更好的敬业精神培育，让学生拥有敬业精神，使用敬业精神，提升敬业精神。其次工匠精神涉及到了创新领域，所谓的创新就是职业教育要求学生能够站在前人的角度上对未来的工作水平进行提升，从而更好的增强整体能力[10]。创新是指涉及从未踏足过的领域，因此也就是要求学生可以将当下的各大职业水平得到更好的提升。这两者进行良好的融合与发展之后可以发现，工匠精神是让人们可以使用严谨、负責的态度进行工作，实现自身价值的同时还要求工作人员可以作出更多的贡献。因此，未来发展的过程中无论是什么行业，工作人员都需要拥有创新精神、敬业精神，从而得到更好的提升。站在更大的角度上来说，我国以及相关企业的进步也需要工作人员时刻秉持创新精神，站在前人的角度上向前再迈一步。而在高职思政教学的过程中可以发现，想要对学生进行全方面的教学与提升，除了需要培养学生三观之外，还需要对学生进行工匠精神的教学，从而帮助学生真正的实现全方面发展。未来的高职思政教学需要与工匠精神融为一体，只有将这两者做到了真正的结合，才能够保证未来高等职业教育能够为社会输出更多的优秀人才，实现对社会各行各业的全方面提升[11]。
六、产教融合视角下培养工匠精神的有效途径
在产教融合的视角下，高职学校需要开展相关的教学活动从而更好的对学生进行工匠精神的教学。学校需要开展相关教学活动，从而明确学校自身在教学过程中的主导地位。除此之外，教师在对学生进行思政教学的过程中需要将自身的教育主导作用最大化，根据学生实际特点来进行教学。除此之外，在教学的过程中还需要根据学校自身情况来提升工匠精神以及专业技能。
（一）合理发扬工匠精神的价值概念
教学的过程中学校需要将工匠精神融入教学机制、教学理念、教学流程中，从而更好的对学生开展渗透教育。想要对学生开展育德教育，那么要求学生可以在学习的过程中合理的了解工匠精神具体价值，从而更好的利用各种手段将工匠精神的培育工作切实落实到人才培养计划中。未来我国的发展需要学生拥有工匠精神，这是我国发展的主要依据。例如我国的长江大桥，在建设的过程中遇到了许多的困难，而正是我国的桥梁工程技术人员凭借百折不挠的精神以及业精于勤的工匠精神将之攻克。除此之外，在教学的过程中还需要将工匠精神的重要性进行提升，让学生的学习过程始终能被工匠精神所引领，充分发挥工匠精神的作用[12]。
（二）强化工匠精神的培养
在生活的过程中意识形态决定了人类的思想以及行为，在教师进行教学的过程中工匠精神对于学生专业技能的研究、强化以及职业素养的提升非常重要。因此在教学的过程中教师需要将工匠精神进行强化，从而建立起更好的行业发展专业化特征，让工匠精神能够深入话的贯彻到学生未来实际工作过程中的指标与策略中。除此之外，在教学的过程中还需要将专业化的技能培训作为工匠精神养成的早提，从而对学生实现技能与素养的双方面强化。未来的发展不能够仅仅依靠精神，更要拥有顶尖技术。以我国天眼之父南仁东先生为例，先生在经过多年的研究之后，设计了500m口径球面射电望远镜，成功的在天文方面帮助我国向前迈了一大步。
（三）创建工匠精神教育环境
开展教学活动的过程中，首先需要加强学生的专业技能水平，随后循序渐进的养成学生工匠精神。总的来说这种教学方式较为漫长，需要教师长时间的对学生进行影响与熏陶。未来的教学过程中学校需要充分的使用校园文化来对学生进行教学，除此之外，也需要关注产教融合视角下企业在教学过程中发挥出的作用。学校需要充分的使用工匠精神来创造出教学环境，让学生能够更好的学会使用自身掌握的技巧。例如在教学的过程中学校邀请企业前来讲解工匠精神以及在实际工作过程中对于工作质量的追求，一方面能够丰富学生在校园学习过程中的学习生活，另一方面也能让学生真正在受教育过程中了解到实际工作过程中匠人精神的落实。互联网技术的发展在很大程度上也对于学生的学习产生了影响以及帮助，使用互联网技术学生能够更加直观的感受到工匠精神。使用工匠精神对于学生进行引导能够让学生端正学习态度，从而真正对于工匠精神以及未来的实际工作产生思考。
结束语：
产教融合视角下工匠精神的内涵更加直观、具体，因此未来的教学过程中学校选需要给予应有的重视，让学生对于工匠精神以及技能的提升拥有更好的实践平台。除此之外，在教学的过程中学校需要能够与企业进行深入化的合作，从而更好的帮助双方进行互动，让学校养成更多的具有工匠精神的学生。站在企业的视角上来说，这种教学模式的推出有助于企业养成更多的专属人才，为企业未来的发展创新打下良好的基础。在这样的合作视角下，可以发现针对于学生进行思想政治模式的工匠精神教学有助学生实现更加全面化的素质与能力提升，让学生在学校教学阶段也能够不断的提升技能水平以及工作能力。
参考文献：
[1]朱丽.红色文化资源融入“课程思政”的价值意蕴与实现路径[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（04）：145-149.
[2]韩玉玲.高校工匠精神培育与大学生思政教育的融合[J].大众文艺，2020（14）：187-188.
[3]储玲，张晓冬.工匠精神融入高职思政教育的路径分析[J].现代商贸工业，2020，41（23）：146-147.
[4]储玲，张晓冬.工匠精神融入高职思政教育研究[J].现代商贸工业，2020，41（24）：139-140.
[5]刘琪，罗旭靖.“工匠精神”融入高职思政教育的制约因素及对策研究[J].科学大众（科学教育），2020（07）：166+120.
[6]时晨，韩祎，贾生海，戚乐磊.《建筑结构抗震设计》课程思政教育改革与实践[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2020，34（04）：93-96+118.
[7]周兴建，蔡丽华.融入思政元素的在线案例教学模式研究[J].教育教学论坛，2020（28）：63-64.
[8]司律，张林.工匠精神融入校园文化建设的实践探索[J].长春大学学报，2020，30（06）：58-61.
[9]周东，谭璐.思政教育视野下高校工匠精神的培育[J].江苏经贸职业技术学院学报，2020（03）：66-69.
关键词：产教融合;工匠精神;思政教育
在职业院校开展教学工作的过程中，培养学生的综合技能是主要的教学方向。而除此之外，对学生的职业道德、职业素养教学，也是非常关键的教学任务，只有学生掌握了扎实的理论基础、拥有了高超的专业技能，再加上高尚的工匠精神，那么才能够对社会做出真正的贡献。也就是说，未来职业教育过程中，想要做出更好的教育成果，应该关注学生的职业观和综合素质培养，从而养成更加全面的复合型人才。当下社会发展要求未来的职业教育能够为社会各界带来更多的发展契机，这要求在人才培养过程中以复合型的视角进行教学，但在实际教学过程中，可以发现这一教学方向依旧受到了众多因素的影响，这导致专业人才在进行学习的过程中，工匠精神以及实践能力无法进行落实。想要培养人才，要求无论是教师还是学生都能够以技能为主要媒介来培养学生的综合素质。因此，未来职业教学过程中，教育工作者需要勇敢地进行创新，整合校内资源以及企业资源，从而为更多教育工作者和校学生提供更好的学习平台。
一、产教融合定义
2017年总书记在十九大报告中提出需要在未来的教学过程中深化产教融合，而所谓的产教融合是指职业学校在教学过程中根据专业来开办产业，从而将产业与教学进行紧密结合，让未来的职业教学能够实现相互促进的作用，让人才培育实现产业链条化[1]。产教融合的出现代表着产业与教育之间的深度发展合作，同时也表示着职业院校在未来的人才发展过程中能够与企业进行良好的沟通，这种教学模式在很大程度上有助于提升学生的创造力、创新力以及发展能力，能够帮助我国职业教育实现更好的发展与进步。未来发展过程中各大产业要求人才能够向高技能、高水平、高专业进行发展，除此之外，还需要人才拥有工匠精神以及职业道德，从而实现全方面的进步以应对未来产业发展带来的人才需求。正所谓技能是职业的核心、态度是职业的灵魂因此在产教融合时，除了需要培养学生的技能水平之外，还需要对学生的精神面貌进行全方面的加强，这也是当下职业院校重视学生工匠精神培育工作的原因[2]。
二、工匠精神定义
所谓的工匠精神是指工匠对于这个产品进行精雕细琢，从而达到更加完美的境界，工匠精神原本目标在于打造出更加优质的产品，从而在同行竞争中拥有巨大的优势。这源自于职业发展过程中手艺人的人生观和价值观所决定的，工匠精神精神也将直接呈现出与职业行为过程中手艺人对于自己的产品进行极致的追求，具体而言，是在品质方面进行更好的提升。在2016年习近平总书记提出领导干部工作过程中也需要具备有工匠精神，从而更好的提升工作质量。习近平总书记认为，工匠精神是一种情怀、一种执着、一份坚守、一份责任。而在职业教育过程中，工匠精神将展现出对职业技术、思维、道德三者实现有机统一的发展目标。不仅仅企业需要具备有工匠精神，职业教育过程中也需要具备有工匠精神，那么未来教学过程中，如何能够将工匠精神践行于职业教育过程中？如何能够培育出新一代大国工匠人才？这是高等职业教育过程中需要面对的重要课题，同时也是未来发展的主要目标[3]。
三、工匠精神培养与思政教学协同进行的可行性
从工匠精神与思政素质教育的核心进行分析来看，二者在内涵上拥有着契合点。工匠精神要求人们能够在工作的过程中，勇攀质量高峰、追求质量、追求卓越，将至放在首要的发展目标。而这与思政教学过程中的社会价值导向和时代精神相吻合。近些年来，伴随着职业教育的不断发展与提升，职业教育学校的重要性在整体教育体系中也不断地得到了证实。而当下职业教育学校的毕业生大多从事于社会的重要行业，例如火电焊、给排水、信息行业、服务行业等等，这些工作一方面决定了高等职业教育学校需要给予学生素质教育，另一方面也决定了这些毕业生在未来将承担起重要的社会责任。作为教育行业，在未来教学的过程中需要将工匠精神与思想素质教育进行良好的结合，实现共同发展[4]。工匠不单单是机械工作重复者，更是在当下追求创新、追求发展的时代浪潮中的前进者，虽然一些传统行业的工匠已经淡出了现代人的生活，但站在更高的层面上进行分析后可以发现我国的经济想要实现进一步的发展与提升，就需要弘扬工匠精神、坚守工匠精神，从而为我国民族的复兴作出关键的贡献。由此来看，在未来的高等职业教学过程中，对于学生的思想政治教育不仅仅需要关注学生思想道德、职业道德、职業素养更需要的教学过程中，让学生拥有工匠精神，能够对自己的专业产生勇攀高峰的勇气，这将决定了学生未来的成就高低。除此之外，学生在入学到毕业之后的所有素质行为都需要纳入考核的范畴，从而让学生的日常素质行为实现模块化、系统化、体系化，从而对学生的素质行为进行约束与管理。最后根据国内当下研究情况来进行分析之后可以发现工匠精神在各个领域中已经有了初步的普及，尤其是在近两年中有关于工匠精神的相关论文著作等等更加丰富，这代表着各行各业都已经开始逐步重视工匠精神。因此，在未来的职业教育过程中，想要让学生符合社会发展需求，就需要将工匠精神与思想政治教学进行更好的联系[5]。
四、工匠精神与思政教育工作协同发展的重要作用
虽然当下我国各行各业的发展都已经在各个国家的竞争中展现出了极强的后劲，但经过详细分析之后，可以发现我国工业化进程的进一步提升面临着局限性。造成这种情况的原因是我国的工人没有将工匠精神进行更好的贯彻落实，只有将工匠精神根植于工人内心，才能够保证在生产过程中工人始终恪尽职守，将质量追求到极致。而在未来职业教育的过程中需要将这一精神的培养工作与学生的思政课程进行有机融合，实现真正的协同发展。从而让学生在未来工作的过程中，能够受到工匠精神的影响，将质量的追求始终放在最主要的目标[6]。 （一）有利于学生社会主义核心价值观的培养
社会主义核心价值观是我国经过几十年的发展所积累出的宝贵经验以及重要精神，是每个中国公民的义不容辞的努力目标。落实社会主义核心价值观的主要目的在于通过每一个人努力来实现我国社会主义价值观的发展和中国梦的落实。社会主义核心价值观在个人层面上来看主要有爱国、敬业、诚信、友善，在对职业教育履行的工匠精神教学的过程中可以发现爱国敬业与工匠精神相吻合。以华为为案例，华为作为我国国产手机品牌，成为了世界排名前一百的顶尖公司，而工匠精神在华为品牌身上可谓是发挥的淋漓尽致。在5G风潮即将到来的现在，华为已经做到了在世界领域抢跑，成功搭载了5G技术。除了华为之外，我国的其他国产手机品牌也不甘落后，陆续推出了国产手机，这是我国技术上的胜利，而这与工匠精神之间存在的紧密的联系。未来的各大产业发展过程中，需要始终坚持工匠精神[7]。
（二）让教育更加符合国家发展方向
伴随着社会发展以及经济的进步，未来的教学工作也需要根据时代的浪潮而进行不断的改革，从而适应新时代对于人才提出的全新要求。教育的主要目的不仅仅需要让人才拥有一定的能力，更是要让人才能够符合国家的需求，让国家有人可用，让人才有地可去。在当下我国社会发展过程中，工匠精神已经成为了全新的风向标，而教育想要跟上时代的发展，也需要将工匠精神充分与教学过程进行融合。主要的目的在于通过工匠精神中追求极致的目标来让学生拥有更好的责任心，从而实现工匠精神与教育工作的互相监督、互相促进、互相补充[8]。
（三）推动大思政工作格局发展
未来的工作过程中，要求思政教学能够将所有的教学目标贯彻于整个思政教学过程中，而工匠精神的培育在很大程度上是指在思政课堂之外对学生的实际操作水平与操作能力进行考研。因此除了课堂之外，思政学生的学习场所中包括工作室、车间、企业等等，这些位置的思政工作开展有助于学生能够更好的提升实践能力，增强核心素质。而想要将工匠精神与思政教学工作进行共同开展、协调进行，这要求企业可以在很大的程度上将思政教学贯穿于实践学习中，除了思政课堂需要开展思政教学之外，非思政课堂也需要开展相关精神的渗透。大思政课堂的开展在很大的程度上相当于对思政课堂进行扩展，从而更好的开展教学[9]。
五、工匠精神与高职思政教学协同发展的意义
正如前文所讲，在开展高职教学的过程中，需要充分的明确工匠精神所拥有的内涵。首先工匠精神涉及到了敬业领域，要求未来的职业教育能够对学生实现更好的敬业精神培育，让学生拥有敬业精神，使用敬业精神，提升敬业精神。其次工匠精神涉及到了创新领域，所谓的创新就是职业教育要求学生能够站在前人的角度上对未来的工作水平进行提升，从而更好的增强整体能力[10]。创新是指涉及从未踏足过的领域，因此也就是要求学生可以将当下的各大职业水平得到更好的提升。这两者进行良好的融合与发展之后可以发现，工匠精神是让人们可以使用严谨、负責的态度进行工作，实现自身价值的同时还要求工作人员可以作出更多的贡献。因此，未来发展的过程中无论是什么行业，工作人员都需要拥有创新精神、敬业精神，从而得到更好的提升。站在更大的角度上来说，我国以及相关企业的进步也需要工作人员时刻秉持创新精神，站在前人的角度上向前再迈一步。而在高职思政教学的过程中可以发现，想要对学生进行全方面的教学与提升，除了需要培养学生三观之外，还需要对学生进行工匠精神的教学，从而帮助学生真正的实现全方面发展。未来的高职思政教学需要与工匠精神融为一体，只有将这两者做到了真正的结合，才能够保证未来高等职业教育能够为社会输出更多的优秀人才，实现对社会各行各业的全方面提升[11]。
六、产教融合视角下培养工匠精神的有效途径
在产教融合的视角下，高职学校需要开展相关的教学活动从而更好的对学生进行工匠精神的教学。学校需要开展相关教学活动，从而明确学校自身在教学过程中的主导地位。除此之外，教师在对学生进行思政教学的过程中需要将自身的教育主导作用最大化，根据学生实际特点来进行教学。除此之外，在教学的过程中还需要根据学校自身情况来提升工匠精神以及专业技能。
（一）合理发扬工匠精神的价值概念
教学的过程中学校需要将工匠精神融入教学机制、教学理念、教学流程中，从而更好的对学生开展渗透教育。想要对学生开展育德教育，那么要求学生可以在学习的过程中合理的了解工匠精神具体价值，从而更好的利用各种手段将工匠精神的培育工作切实落实到人才培养计划中。未来我国的发展需要学生拥有工匠精神，这是我国发展的主要依据。例如我国的长江大桥，在建设的过程中遇到了许多的困难，而正是我国的桥梁工程技术人员凭借百折不挠的精神以及业精于勤的工匠精神将之攻克。除此之外，在教学的过程中还需要将工匠精神的重要性进行提升，让学生的学习过程始终能被工匠精神所引领，充分发挥工匠精神的作用[12]。
（二）强化工匠精神的培养
在生活的过程中意识形态决定了人类的思想以及行为，在教师进行教学的过程中工匠精神对于学生专业技能的研究、强化以及职业素养的提升非常重要。因此在教学的过程中教师需要将工匠精神进行强化，从而建立起更好的行业发展专业化特征，让工匠精神能够深入话的贯彻到学生未来实际工作过程中的指标与策略中。除此之外，在教学的过程中还需要将专业化的技能培训作为工匠精神养成的早提，从而对学生实现技能与素养的双方面强化。未来的发展不能够仅仅依靠精神，更要拥有顶尖技术。以我国天眼之父南仁东先生为例，先生在经过多年的研究之后，设计了500m口径球面射电望远镜，成功的在天文方面帮助我国向前迈了一大步。
（三）创建工匠精神教育环境
开展教学活动的过程中，首先需要加强学生的专业技能水平，随后循序渐进的养成学生工匠精神。总的来说这种教学方式较为漫长，需要教师长时间的对学生进行影响与熏陶。未来的教学过程中学校需要充分的使用校园文化来对学生进行教学，除此之外，也需要关注产教融合视角下企业在教学过程中发挥出的作用。学校需要充分的使用工匠精神来创造出教学环境，让学生能够更好的学会使用自身掌握的技巧。例如在教学的过程中学校邀请企业前来讲解工匠精神以及在实际工作过程中对于工作质量的追求，一方面能够丰富学生在校园学习过程中的学习生活，另一方面也能让学生真正在受教育过程中了解到实际工作过程中匠人精神的落实。互联网技术的发展在很大程度上也对于学生的学习产生了影响以及帮助，使用互联网技术学生能够更加直观的感受到工匠精神。使用工匠精神对于学生进行引导能够让学生端正学习态度，从而真正对于工匠精神以及未来的实际工作产生思考。
结束语：
产教融合视角下工匠精神的内涵更加直观、具体，因此未来的教学过程中学校选需要给予应有的重视，让学生对于工匠精神以及技能的提升拥有更好的实践平台。除此之外，在教学的过程中学校需要能够与企业进行深入化的合作，从而更好的帮助双方进行互动，让学校养成更多的具有工匠精神的学生。站在企业的视角上来说，这种教学模式的推出有助于企业养成更多的专属人才，为企业未来的发展创新打下良好的基础。在这样的合作视角下，可以发现针对于学生进行思想政治模式的工匠精神教学有助学生实现更加全面化的素质与能力提升，让学生在学校教学阶段也能够不断的提升技能水平以及工作能力。
参考文献：
[1]朱丽.红色文化资源融入“课程思政”的价值意蕴与实现路径[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（04）：145-149.
[2]韩玉玲.高校工匠精神培育与大学生思政教育的融合[J].大众文艺，2020（14）：187-188.
[3]储玲，张晓冬.工匠精神融入高职思政教育的路径分析[J].现代商贸工业，2020，41（23）：146-147.
[4]储玲，张晓冬.工匠精神融入高职思政教育研究[J].现代商贸工业，2020，41（24）：139-140.
[5]刘琪，罗旭靖.“工匠精神”融入高职思政教育的制约因素及对策研究[J].科学大众（科学教育），2020（07）：166+120.
[6]时晨，韩祎，贾生海，戚乐磊.《建筑结构抗震设计》课程思政教育改革与实践[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2020，34（04）：93-96+118.
[7]周兴建，蔡丽华.融入思政元素的在线案例教学模式研究[J].教育教学论坛，2020（28）：63-64.
[8]司律，张林.工匠精神融入校园文化建设的实践探索[J].长春大学学报，2020，30（06）：58-61.
[9]周东，谭璐.思政教育视野下高校工匠精神的培育[J].江苏经贸职业技术学院学报，2020（03）：66-69.