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作文是衡量学生语文素养的重要尺度，作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，作文教学在接收和输入信息、传递和交流思想、培养学生的创造性思维和全面提高学生素质等方面具有越来越重要的作用。坚持读写结合的方法，能有效提高学生写作能力。
一、扩大阅读量，加强积累
有人曾问欧阳修，文章怎样才能写得好。他说：“无他术，唯勤读书而多为之。”鲁迅在谈到自己的写作体会时也说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”从这些话里都可以看出读别人作品的重要性，只有“厚积”才能“薄发”。《语文课程标准》规定了每一学段的阅读字数。其中规定学生在九年义务教育中，总阅读量应达到400万字以上。从中足可以看出对阅读的重视程度，我们应当鼓励学生多读书，读好书，加强语言积累。
阅读的方式是多样的，阅读的机会也是随时随地的。要提高写作能力，除了学习教科书上的范文以外，适量的课外阅读是必不可少的。为了扩大学生的视野，笔者不仅向学生推荐一些阅读资料，而且提供阅读时间，保证每周有一节自由阅读课，学生自带读物。
二、利用阅读信息，培养良好的发散思维习惯
作文教学中既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，又可以通过分析同一事物的不同点发散；思维既可在对比中展开，又可在类比中进行。
训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，例如，笔者引导学生从学习史铁生的散文《我与地坛》入手，培养自己的发散思维习惯。这篇散文作者由古园而感悟生命，凋敝没落的古园引发了作者对生命的长久思考，进而重新振作并由此去感知母爱的深厚。对于这样的思路，学生应该是熟知的，僵于自己的思维的浅显，对一些能够引发自己思考的事物没有进行深入的思索。于是笔者在作文教学中，收集了一些材料，并以此让学生进行构思。如对这样材料的分析：现代人不但要求高质量的生、高质量的活，而且高质量的死也渐受重视，这就是所谓的“临终关怀”。高质量这个词对民工兄弟来说，是个过于美好的词。他们吃的是便宜菜，住的是简易棚，为了讨薪，个别人还走上了不归路，还奢谈什么高质量的活？笔者找来最近的一些报刊上的相关报道，引导学生思考自己阅读的经验，重新反思，并动用自己的阅读经验，让学生写出了一篇篇的美文。
三、“读”中学“法”，“抄”中仿“写”
叶圣陶先生说：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读中可以领受人家的经验，接触人家的心情。”这句话说明了阅读在学生作文中的重要地位，因此，作为语文教师应充分利用教材和其他课外读物上的范文，指导学生认真“读”，并学习研究范文的写作方法，使自己写作文时有法可循。
如果读过别人的作品，走马观花，什么也记不住，就根本谈不上借鉴。古今中外许多作家初学写作，都是从抄读开始的，其做法在今天仍有可借鉴之处。实施时应注意以下几点：
1，“抄”要由易渐难，循序而进
在长期的教学活动中，初一学生可以抄一些知识难度较低的或内容浅显的童话寓言、小故事、小品文等。初二适当增加一些有一定的情节且篇幅稍长的文章的抄写，尤其是记叙文和小说，目的是让学生了解记叙文和小说的写作特点，重点是语言、动作、心理、环境等片段的抄写，从而夯实写作基础和提高基本技能。初三抄写难度适当增加，可抄写一些人文性较强的文章，提高他们对人生的一定的感悟力。
２，“抄”要得法，要抄有一定写作价值的文章
各种文体的文章均要有选择地去抄。童话寓言有些有很强的教育意义，短的可作全篇抄写，长的要提炼主要情节，初一，学生抄写主要是在刚开学的一两个月内进行。初二，对记叙文和小说中能很好地体现主人公的情感和能较好地表达文章主题的动作、语言、心理、环境、神态等语段作重点的抄写。初三，由于年龄的增长和身心的发展，应增加对一些人生感悟和人生哲理的语段、诗文的抄写。
３，“抄”要结合自身经验，学会自我鉴定和判断
学生在成长的过程中有一定的自我评价和修正的能力，每一次考试或大作文后，学生会根据得分和老师的评语，以及其他同学的范文，找到自身存在的问题，从而明白自己作文失败的原因。这个时候老师应因材施教，单独给他们布置一些针对性强的片段抄写练习，并能对他们抄写的内容作一些写作技巧上的分析，这样加上他自己的领悟能力、自我鉴定和判断能力，会在短时间内达到补己之短的效果。在抄写的过程中，老师要不断地强调并培养学生的这种寻找美、发现美的能力和自我评价及自我判断的能力。
4，“抄”要把握好“度”，应“写中抄，抄中评”
光“抄”不“练”，如同生活中的光“说”不“做”一样，是不会有多大效果的。一般说来，一学期八篇大作文是不能抄写的，因为这是老师观察评价一个学生写作水平高下的重要途径。当然，对于学生平时已抄写的素材，应允许他在大作文中作适当引用和改写，但一定要注意培养他们好的写作习惯，即：引用古文最好能加括号注明出处，改写要有自身的真情实感，结构上可完全照搬，人物要改头换面，情节应另起炉灶。另外，笔者规定两篇作文要由两个班级的学生对批来完成。对引用和改写的材料，学生要学会做出评价，如引用是否恰当，改写是否有创造性，并且要有自己独到的理解和情感在内。
一、扩大阅读量，加强积累
有人曾问欧阳修，文章怎样才能写得好。他说：“无他术，唯勤读书而多为之。”鲁迅在谈到自己的写作体会时也说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”从这些话里都可以看出读别人作品的重要性，只有“厚积”才能“薄发”。《语文课程标准》规定了每一学段的阅读字数。其中规定学生在九年义务教育中，总阅读量应达到400万字以上。从中足可以看出对阅读的重视程度，我们应当鼓励学生多读书，读好书，加强语言积累。
阅读的方式是多样的，阅读的机会也是随时随地的。要提高写作能力，除了学习教科书上的范文以外，适量的课外阅读是必不可少的。为了扩大学生的视野，笔者不仅向学生推荐一些阅读资料，而且提供阅读时间，保证每周有一节自由阅读课，学生自带读物。
二、利用阅读信息，培养良好的发散思维习惯
作文教学中既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，又可以通过分析同一事物的不同点发散；思维既可在对比中展开，又可在类比中进行。
训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，例如，笔者引导学生从学习史铁生的散文《我与地坛》入手，培养自己的发散思维习惯。这篇散文作者由古园而感悟生命，凋敝没落的古园引发了作者对生命的长久思考，进而重新振作并由此去感知母爱的深厚。对于这样的思路，学生应该是熟知的，僵于自己的思维的浅显，对一些能够引发自己思考的事物没有进行深入的思索。于是笔者在作文教学中，收集了一些材料，并以此让学生进行构思。如对这样材料的分析：现代人不但要求高质量的生、高质量的活，而且高质量的死也渐受重视，这就是所谓的“临终关怀”。高质量这个词对民工兄弟来说，是个过于美好的词。他们吃的是便宜菜，住的是简易棚，为了讨薪，个别人还走上了不归路，还奢谈什么高质量的活？笔者找来最近的一些报刊上的相关报道，引导学生思考自己阅读的经验，重新反思，并动用自己的阅读经验，让学生写出了一篇篇的美文。
三、“读”中学“法”，“抄”中仿“写”
叶圣陶先生说：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读中可以领受人家的经验，接触人家的心情。”这句话说明了阅读在学生作文中的重要地位，因此，作为语文教师应充分利用教材和其他课外读物上的范文，指导学生认真“读”，并学习研究范文的写作方法，使自己写作文时有法可循。
如果读过别人的作品，走马观花，什么也记不住，就根本谈不上借鉴。古今中外许多作家初学写作，都是从抄读开始的，其做法在今天仍有可借鉴之处。实施时应注意以下几点：
1，“抄”要由易渐难，循序而进
在长期的教学活动中，初一学生可以抄一些知识难度较低的或内容浅显的童话寓言、小故事、小品文等。初二适当增加一些有一定的情节且篇幅稍长的文章的抄写，尤其是记叙文和小说，目的是让学生了解记叙文和小说的写作特点，重点是语言、动作、心理、环境等片段的抄写，从而夯实写作基础和提高基本技能。初三抄写难度适当增加，可抄写一些人文性较强的文章，提高他们对人生的一定的感悟力。
２，“抄”要得法，要抄有一定写作价值的文章
各种文体的文章均要有选择地去抄。童话寓言有些有很强的教育意义，短的可作全篇抄写，长的要提炼主要情节，初一，学生抄写主要是在刚开学的一两个月内进行。初二，对记叙文和小说中能很好地体现主人公的情感和能较好地表达文章主题的动作、语言、心理、环境、神态等语段作重点的抄写。初三，由于年龄的增长和身心的发展，应增加对一些人生感悟和人生哲理的语段、诗文的抄写。
３，“抄”要结合自身经验，学会自我鉴定和判断
学生在成长的过程中有一定的自我评价和修正的能力，每一次考试或大作文后，学生会根据得分和老师的评语，以及其他同学的范文，找到自身存在的问题，从而明白自己作文失败的原因。这个时候老师应因材施教，单独给他们布置一些针对性强的片段抄写练习，并能对他们抄写的内容作一些写作技巧上的分析，这样加上他自己的领悟能力、自我鉴定和判断能力，会在短时间内达到补己之短的效果。在抄写的过程中，老师要不断地强调并培养学生的这种寻找美、发现美的能力和自我评价及自我判断的能力。
4，“抄”要把握好“度”，应“写中抄，抄中评”
光“抄”不“练”，如同生活中的光“说”不“做”一样，是不会有多大效果的。一般说来，一学期八篇大作文是不能抄写的，因为这是老师观察评价一个学生写作水平高下的重要途径。当然，对于学生平时已抄写的素材，应允许他在大作文中作适当引用和改写，但一定要注意培养他们好的写作习惯，即：引用古文最好能加括号注明出处，改写要有自身的真情实感，结构上可完全照搬，人物要改头换面，情节应另起炉灶。另外，笔者规定两篇作文要由两个班级的学生对批来完成。对引用和改写的材料，学生要学会做出评价，如引用是否恰当，改写是否有创造性，并且要有自己独到的理解和情感在内。