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“理解并翻译文中的句子”是高考语文文言文阅读的必考考点，涉及众多的文言词义和语法知识，因而成为众多考生的应试难点。考生只有认真研究高考真题，剖析其中的知识点并有针对性地复习，才能做到有“的”翻译，在应考时获得高分。
那么，高考文言文翻译涉及哪些知识点呢?简单地说，有词义、句式和语法三个层面的，知识点。
词义层面主要指通假字、一词多义、古今异义、偏义复词等。
句式层面主要指固定结构句式、判断句式、被动句式、省略句式和倒装句式等。倒装句式又包括谓语前置、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。
语法层面主要指修辞和词类活用等。词类活用包括：名词作状语，名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词活用为名词，动词的使动用法；形容词活用为动词或名词，形容的使动用法和意动用法等。
但在具体翻译题中，上述知识点往往是叠加出现的，为便于说明问题，下列对各例高考真题的解析，选取的是其中最突出的一个知识点。
(1)贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。(借了公家的数十万钱款犒劳军队，死后，亲属和部下卖掉器物珍玩来偿还。)(2010年高考全国卷Ⅱ第11①题)
(2)贷而流之，尽以其余给左右使令，且以守仓库。(陈公宽恕了他，将他流放，把其余士兵全部交给公府左右使令，并且让他们把守仓库。)(2011年高考江苏卷第8③题)
(3)君若将欲霸王、举大事乎?则必从其本事矣。(您想要称霸诸侯、成就一番大事吗?那么就一定要从根本的事情做起。)(2011年高考山东卷第13③题)
(4)耕者，不复督其力；用者，不复计其出入。(耕种的人不再督责尽力耕种，消费者不再根据收入确定支出。)(2010年高考湖北卷第13②题)
[解析](1)至(4)句，对考点的考查主要涉及了词义层面的知识点。(1)句中，用读音相同或者相近的字“没”代替“殁”，即是“通假”，意思是“死亡”。(2)句中，“贷”词义很多，如“借”、“推脱”、“宽恕”等，而此例应是“宽恕”。(3)句中，“霸王”、“本事”是现代汉语中的双音节词语，但意思和用法与古文已经不同，这种意义和用法的差异，是在语言的演变过程中出现的，即所谓“古今异义”。我们不能以今释古，应分别翻译为“称霸诸侯”和“根本的事情”。(4)句中，“出入”是一个偏义复词，由两个意义相反的语素构成，偏义在“出”，“支”是衬字，只起到构词的作用，在具体翻译时应取其所偏的义项。
(5)治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问日：“得非吕微之乎?”(陈治中骑着一头跛脚毛驴，当时他还是平民，见吕徽之先生风采神态高洁简约，就问到：“莫非是吕徽之先生吧?”)(2011年高考四川卷第11②题)
(6)彼之为剁不亦翦翦乎?(他们的求利不也太短浅了吗?)(2010年高考北京卷第8题B项)
(7)使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。(让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。)(2010年高考江苏卷第8②题)
(8)甫数以其术干诸公卿，常不见听信。(申甫屡次凭借他的本领干谒各位公卿，一直不被听从信任。)(2010年高考山东卷第13②题)
(9)此辈迫饥寒为盗，抚之甚易，迫即走楚壤藉寇而。(这些人是为饥寒所迫沦为盗贼的，安抚他们很容易，如果威逼，就会使他们跑到楚地去依靠强盗了。)(2011年高考重庆卷第11①题)
(10)灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。(何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。)(2011年高考新课标全国卷第7②题)
(11)尧咨讽转运使出公，不使居府中。(陈尧咨暗示转运使让欧阳公离开，不让他留在州府。)(2010年上海秋季卷第19①题)
(12)甚矣吾贫可知也。(我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。)(2010年高考江苏卷第8①题)
(13)皆汲汲于名，而唯恐人之不吾知也。(都急切地追求名声，而唯恐人们不知道我。)(2011年高考天津卷第13③题)
(14)勿惧以罪，勿止以力。(治理百姓的人，不要用刑罚让百姓害怕，不要用强力F-g-~百姓。)(2011年高考山东卷第13①题)
(15)桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。(桂阳有争船而互相斗殴至死的人，这个案件长久没能判决。)(2010年高考上海秋季卷第19②题)
[解析](5)至(15)句，对考点的考查主要涉及了句式层面的知识点。(5)句中，“得非……乎”是表示揣测语气的：固定结构句式，语气比较委婉，应译为“莫非是……吧”。(6)句中，“不亦……乎”是表示反问的语气固定结构句式，应译为“不也……吗”。(7)句是用“一…者，……也”表示判断。文言文判断句式也常用“也”、“者”、“者也”、“为”等表判断，还有的让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。(8)句中，“常不见听信”是以“见”为标志的被动句。(9)句中，“此辈迫饥寒为盗”虽无被动标志，但含被动意，应译为“这些人是为饥寒所迫沦为盗贼的”。(10)句中，在翻译“不许”时应在其前补出省略的主语“皇上”。(11)句中，“不使居府中”省略了介词宾语“之”。(12)句中，“甚矣吾贫”为主谓倒装句式，即“吾贫甚矣”。(13)句中，“不吾知”为宾语前置，即“不知吾”。(14)句中，“惧以罪”“止以力”为介宾短语后置，即“以罪惧”“以力止”。(15)句中，“民有争舟而相殴至死者”为定语后置，“者”是定语后置的标志。
(16)天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪!(上天已经要终结你们元朝的命，我们明朝确实要取代你们。你们元朝就像火把将要烧完，怎么敢和太阳月亮一样的明朝争夺光明呢!)(2010年高考全国卷I第11②题)
(17)入嵩山，复遇故童子时所见道人。乞其术，师事之。(申甫进入嵩山，又遇到了过去小孩子时见到的道人，向他请求学习本领，用对待师长的礼节侍奉他。)(2010年高考山东卷第13①题)
(18)母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。(后母慢慢穿上它女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。)(2010年高考天津卷第12①题)
(19)吾为子新其亭，而更题曰“一柱”，可乎?(我为你新修那座这亭子，并重新命名为“一柱”，可以吗?)(2011年高考北京卷第5①题)
(20)愈贤黯，数请问国家朝廷所疑，遇黯加于平日。(卫青更加认为汲黯贤良，多次向他请问国家朝廷遇到的疑难问题，礼待汲黯超过平时。)(2011年高考全国卷第11③题)
[解析](16)至(20)句，对考点的考查主要涉及了语法层面的知识点。(16)句中，“汝爝火馀烬，敢与日月争明邪!”使用了比喻的修辞手法，应译为“你们元朝就像火把将要烧完，怎么敢和太阳月亮一样的明朝争夺光明呢!”如果不了解此修辞就很容易翻译错误。文言文中常见的修辞还有借代、互文、委婉等，具有这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方式的特点采用相应的意译方式。(17)句中，“师”为名词作状语，应译为“像对待老师一样”。(18)句中，“衣”、“袖”为名词作动词，应译为“穿衣”、“用袖子装”。(19)句中，“新”为形容词作动词“新修”。(20)句中，“贤”为形容词的意动用法，应译为“认为……贤良”。
由以上分析我们得知，高考文言文考题要求翻译的每一个句子都存在着词义、句式或语法等层面的知识点，而这恰恰是高考的得分点。在翻译过程中，准确地定位这些知识点、考点，就能轻易地译对文句，获得高分。当然，对于知识点的准确定位首先要建立在扎实的对文言文知识的掌握上，否则只能是盲人摸象或缘木求鱼了。
那么，高考文言文翻译涉及哪些知识点呢?简单地说，有词义、句式和语法三个层面的，知识点。
词义层面主要指通假字、一词多义、古今异义、偏义复词等。
句式层面主要指固定结构句式、判断句式、被动句式、省略句式和倒装句式等。倒装句式又包括谓语前置、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。
语法层面主要指修辞和词类活用等。词类活用包括：名词作状语，名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词活用为名词，动词的使动用法；形容词活用为动词或名词，形容的使动用法和意动用法等。
但在具体翻译题中，上述知识点往往是叠加出现的，为便于说明问题，下列对各例高考真题的解析，选取的是其中最突出的一个知识点。
(1)贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。(借了公家的数十万钱款犒劳军队，死后，亲属和部下卖掉器物珍玩来偿还。)(2010年高考全国卷Ⅱ第11①题)
(2)贷而流之，尽以其余给左右使令，且以守仓库。(陈公宽恕了他，将他流放，把其余士兵全部交给公府左右使令，并且让他们把守仓库。)(2011年高考江苏卷第8③题)
(3)君若将欲霸王、举大事乎?则必从其本事矣。(您想要称霸诸侯、成就一番大事吗?那么就一定要从根本的事情做起。)(2011年高考山东卷第13③题)
(4)耕者，不复督其力；用者，不复计其出入。(耕种的人不再督责尽力耕种，消费者不再根据收入确定支出。)(2010年高考湖北卷第13②题)
[解析](1)至(4)句，对考点的考查主要涉及了词义层面的知识点。(1)句中，用读音相同或者相近的字“没”代替“殁”，即是“通假”，意思是“死亡”。(2)句中，“贷”词义很多，如“借”、“推脱”、“宽恕”等，而此例应是“宽恕”。(3)句中，“霸王”、“本事”是现代汉语中的双音节词语，但意思和用法与古文已经不同，这种意义和用法的差异，是在语言的演变过程中出现的，即所谓“古今异义”。我们不能以今释古，应分别翻译为“称霸诸侯”和“根本的事情”。(4)句中，“出入”是一个偏义复词，由两个意义相反的语素构成，偏义在“出”，“支”是衬字，只起到构词的作用，在具体翻译时应取其所偏的义项。
(5)治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问日：“得非吕微之乎?”(陈治中骑着一头跛脚毛驴，当时他还是平民，见吕徽之先生风采神态高洁简约，就问到：“莫非是吕徽之先生吧?”)(2011年高考四川卷第11②题)
(6)彼之为剁不亦翦翦乎?(他们的求利不也太短浅了吗?)(2010年高考北京卷第8题B项)
(7)使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。(让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。)(2010年高考江苏卷第8②题)
(8)甫数以其术干诸公卿，常不见听信。(申甫屡次凭借他的本领干谒各位公卿，一直不被听从信任。)(2010年高考山东卷第13②题)
(9)此辈迫饥寒为盗，抚之甚易，迫即走楚壤藉寇而。(这些人是为饥寒所迫沦为盗贼的，安抚他们很容易，如果威逼，就会使他们跑到楚地去依靠强盗了。)(2011年高考重庆卷第11①题)
(10)灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。(何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。)(2011年高考新课标全国卷第7②题)
(11)尧咨讽转运使出公，不使居府中。(陈尧咨暗示转运使让欧阳公离开，不让他留在州府。)(2010年上海秋季卷第19①题)
(12)甚矣吾贫可知也。(我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。)(2010年高考江苏卷第8①题)
(13)皆汲汲于名，而唯恐人之不吾知也。(都急切地追求名声，而唯恐人们不知道我。)(2011年高考天津卷第13③题)
(14)勿惧以罪，勿止以力。(治理百姓的人，不要用刑罚让百姓害怕，不要用强力F-g-~百姓。)(2011年高考山东卷第13①题)
(15)桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。(桂阳有争船而互相斗殴至死的人，这个案件长久没能判决。)(2010年高考上海秋季卷第19②题)
[解析](5)至(15)句，对考点的考查主要涉及了句式层面的知识点。(5)句中，“得非……乎”是表示揣测语气的：固定结构句式，语气比较委婉，应译为“莫非是……吧”。(6)句中，“不亦……乎”是表示反问的语气固定结构句式，应译为“不也……吗”。(7)句是用“一…者，……也”表示判断。文言文判断句式也常用“也”、“者”、“者也”、“为”等表判断，还有的让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。(8)句中，“常不见听信”是以“见”为标志的被动句。(9)句中，“此辈迫饥寒为盗”虽无被动标志，但含被动意，应译为“这些人是为饥寒所迫沦为盗贼的”。(10)句中，在翻译“不许”时应在其前补出省略的主语“皇上”。(11)句中，“不使居府中”省略了介词宾语“之”。(12)句中，“甚矣吾贫”为主谓倒装句式，即“吾贫甚矣”。(13)句中，“不吾知”为宾语前置，即“不知吾”。(14)句中，“惧以罪”“止以力”为介宾短语后置，即“以罪惧”“以力止”。(15)句中，“民有争舟而相殴至死者”为定语后置，“者”是定语后置的标志。
(16)天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪!(上天已经要终结你们元朝的命，我们明朝确实要取代你们。你们元朝就像火把将要烧完，怎么敢和太阳月亮一样的明朝争夺光明呢!)(2010年高考全国卷I第11②题)
(17)入嵩山，复遇故童子时所见道人。乞其术，师事之。(申甫进入嵩山，又遇到了过去小孩子时见到的道人，向他请求学习本领，用对待师长的礼节侍奉他。)(2010年高考山东卷第13①题)
(18)母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。(后母慢慢穿上它女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。)(2010年高考天津卷第12①题)
(19)吾为子新其亭，而更题曰“一柱”，可乎?(我为你新修那座这亭子，并重新命名为“一柱”，可以吗?)(2011年高考北京卷第5①题)
(20)愈贤黯，数请问国家朝廷所疑，遇黯加于平日。(卫青更加认为汲黯贤良，多次向他请问国家朝廷遇到的疑难问题，礼待汲黯超过平时。)(2011年高考全国卷第11③题)
[解析](16)至(20)句，对考点的考查主要涉及了语法层面的知识点。(16)句中，“汝爝火馀烬，敢与日月争明邪!”使用了比喻的修辞手法，应译为“你们元朝就像火把将要烧完，怎么敢和太阳月亮一样的明朝争夺光明呢!”如果不了解此修辞就很容易翻译错误。文言文中常见的修辞还有借代、互文、委婉等，具有这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方式的特点采用相应的意译方式。(17)句中，“师”为名词作状语，应译为“像对待老师一样”。(18)句中，“衣”、“袖”为名词作动词，应译为“穿衣”、“用袖子装”。(19)句中，“新”为形容词作动词“新修”。(20)句中，“贤”为形容词的意动用法，应译为“认为……贤良”。
由以上分析我们得知，高考文言文考题要求翻译的每一个句子都存在着词义、句式或语法等层面的知识点，而这恰恰是高考的得分点。在翻译过程中，准确地定位这些知识点、考点，就能轻易地译对文句，获得高分。当然，对于知识点的准确定位首先要建立在扎实的对文言文知识的掌握上，否则只能是盲人摸象或缘木求鱼了。