教员是院校办学的主体，是人才培养的先导，是决定人才培养质量的关键。随着军校任职教育不断发展，任职教育的发展方式正在由外延扩展向内涵发展转变，更加注重质量和效益的提升。然而，任职教育教员队伍建设的过程中还存在一定的问题，这些问题直接影响了任职教育的效率和质量，所以军队院校要及时解决任职教育教员队伍建设中存在的问题，确保院校的建设与发展。
　　一、当前任职教育教员队伍建设现状
　　当前，担任任职教育的教员整体素质与任职岗位专业化的要求还不相适应，主要表现在部分年轻教员学历层次高，但授课能力相对较差；部分老教员知识结构转型迟缓，知识结构单一，满足不了不同层次、岗位和专业教学的需求；部分教员任职经历单一，工作经验不足，对部队建设实际情况掌握不够，把握不准岗位任职需要的能力与素质，与实战化要求脱离，导致任职教育教员整体水平还满足不了任职教育的需要。
　　与传统的学历教育相比，任职教育的出现改变了原有的教育对象。这一转变使其对教员的能力和水平提出了更高的要求：首先，教员需要具备相应基础知识、广博的见识以及丰富的经验，能够有效确认任职岗位的需求；其次，教员需要具有一定的科研能力和教学能力。然而，在目前的教员队伍之中，大部分教员缺少实践经验且知识体系单一；还有一部分教员对任职教育的认识不够深刻全面，缺乏专业的教育能力，无法适应任职教育的要求。其表现在多个方面：如，教员没有任职教育的授课经验对任职教育的认识不够，认为其与学历教育相同都属于军校教育。这些问题都会影响任职教育的教育质量，因此，加强任职教育教员队伍的建设是院校建设过程中必不可少的工作任务。
　　二、解决任职教育教员队伍建设问题的对策
　　1.加强教员对任职教育内涵和本质的认识
　　首先，教员要加强自身能力的提升，不断学习新知识和技术，加强对任职教育内涵和本质的理解。教员的个人学习不仅能够为其能力的提升打好基础，还可以为其认识和了解任职教育开辟路径。教员具有较强的学习能力和较高的认知水平，通过自主学习能够有效挖掘自身的潜能，进而使教员的工作水平得到显著的提升；其次，加强教员队伍的集体学习，为其营造一个浓厚的学习氛围，进而提升学习的效率。在教员学习的过程中，其可以以小组或科室为单位，彼此之间进行学习的交流和问题的探讨，讲理论与实际相结合，对任职教育的概念和内涵进行系统化的掌握；最后，院校要加强教员的研讨学习，聘请专家进行专业知识的讲座或带领教员进行参观学习，增强教员的实践水平和对岗位工作的了解，从根本上加强教员对任职教育内涵和本质的理解。
　　2.注重人才的引进，拓宽引进渠道
　　人才的任用和引进对任职教育的发展与提升有极大的影响。为此，院校需要进行严格的选拔、积极的引进。在选拔方面，院校要以“公开招聘、严格考核、择优录取”为基础原则，在任用阶段保障教员的质量。政治上要求其具有良好的个人修养和政治见识。在学历方面，要选用硕士以上学历，确保教员队伍的知识水平。在选调程序方面，要注重先考核、后录用，全方面了解教员的能力；在人才引进方面，院校要拓宽引进渠道，广纳人才，加强对基层人才的发掘与任用。在渠道的拓宽方面，根据教学计划的变化和任职教育对师资力量的需求，加强教员的选调力度，采取兼职、聘任等多种方法广泛吸收人才。进而建设一个高素质、高水平的教员队伍。
　　3.加强教员的专业培训
　　教员的培训主要有三个方面：岗前培训、在职培训、学历升级。在教员任职之前，一定要对其进行相应的岗前培训，使其对任职教育的工作内容有所了解。通常，任职教育的应用对象具有较高的知识水平和丰富的经验，所以教员也必须具备相应的能力，对其进行岗前培训能够确保其授课水平和授课质量；在职培训可以帮助教员不断的发展和提升。为此，院校需要组织相应的培训活动，聘请专家学者为教员开展专题讲座，及时推广先进的技术和知识，确保教员知识的更新速度，使其能够紧跟时代步伐；鼓励学历升级，科学合理的进行优秀教员的选送，使其进行脱产读研，从此来增强教员专业水平，扎实教员的深造与进修，为其提供更多的机会和平台，建设一个高效、全能的教员队伍。
　　4.实行科学的奖惩机制
　　首先要尊重教员，为其设立合理的任职保障和健全的福利待遇；其次要及时与教员进行沟通，了解教员的各项需求，并且尽可能满足教员的需求，使其能够专心工作，尽可能减少教员在生活等方面的压力；最后，要实行科学的奖惩机制，通过奖励手段激励教员的工作积极性，使工作效率得到进一步提升。
　　综上所述，為了提升院校的办学质量，使任职教育更加深入有效的展开，建设一个高效、高水平的教员团队是必不可少的。为此，要加强教员对任职教育的理解、注重人才的引进、加强教员的专业培训、实行科学的奖惩制度，以此带动教员水平和能力的提升。