论文部分内容阅读
摘 要：在低段的小学语文教学中，最重要的教学内容就是让小学生掌握识字的本领，为小学生以后的学习生活打下坚实的基础，促进小学生在语文学习中的综合能力不断地提升，但是在实际的小学语文教学中，小学生对语文识字课堂的积极性和热情度都不够高，这就直接导致小学语文识字课堂的教学质量和教学效果都大大的降低。因此，小学语文教师应该加大力度，创新自己在小学语文识字教学中的教学方法，提升小学生在语文识字中的学习热情。本文就是主要针对趣味识字教学在小学语文低段教学中的应用进行了分析和研究。
关键词：趣味识字;小学语文;低段教学;运用
一、 前言
低段小学生进行语文学习，主要是想要为以后的学习和生活提供基础。识字教学也是小学生在整个语文学习中最基础的部分，小学生掌握更多的汉字也可以有助于提升小学生在其他学科上的学习能力。根据调查结果显示，教师在实际的识字教学中，如果使用趣味教学模式，就会使小学生的学习积极性得到不断提升，也可以促进小学语文识字课堂的教学质量和教学效率都得到不同程度的提升，同时趣味教学模式也增加了小学生参与识字课堂的主动，为小学生认识更多的汉字提供了基础条件。
二、 结合小学生生活实际，开展趣味识字教学
小学生对自己周围的实际生活充满着无限的热情和兴趣，因此，小学语文教师在实际的教学中要学会不断地结合小学生生活实际开展趣味识字教学。身边中趣味的事物会引起低段小学生对识字学习的无限热情。增强小学生参与识字课堂的积极性，通过生活实际进行教学也会使小学生能够更加直观贴切的感受到汉字，加深对汉字教学的理解。使提升语文识字教学有效性和趣味性的教学目标得到进一步实现。
例如：在实际的小学语文学习中，小学生往往会在写汉字时丢笔画，如：会把“森”字写成“林”，少一个“木”。这时候教师就可以结合小学生的生活实际来进行趣味识字教学，以小学生周围的实际生活举例，“木”“林”“森”這三个字之间进行安排读，让小学生明白他们之间层层递进的关系，告诉小学生森林的面积要比树林的面积大。所以森林中的树木要比树林中的树木多，因此，森林的“森”要比树林的“林”多一个“木”字。小学教师进行这样的举例，是与小学生生活实际息息相关的，这样也拉进了小学生与汉字之间的距离，增强了小学生对汉字意思的理解，提升了小学生对汉字的掌握能力。
三、 让语文识字教学与小学生的兴趣相吻合
就传统的小学语文识字教学课堂而言，教师在实际的教学中往往会按照课本内容来进行不停的枯燥的讲解，这样的小学语文识字课堂给小学生带来了压抑的感觉，降低了小学生参与语文识字课堂的积极性。所以，小学语文教师在识字教学的方法上要进行大胆的创新，可以利用科学的教学方式，来增添小学语文识字课堂的趣味性，以小学生的性格特点和兴趣喜好出发，来不断地吸引小学生参与到语文识字学习中来。
例如：小学语文教师在进行“鸟”字的教学时，教师就可以为小学生准备一些小鸟的图片，或者是准备一些小鸟的毛绒玩具，在成功吸引到小学生注意力以后，教师再在语文课堂之中教会小学生“鸟”字的写法，或者教师还可以在课堂之中为小学生模仿鸟的叫声，也可以让小学生进行，模仿，提升小学生参与语文识字课堂的热情，也可以加深小学生对所学习汉字的记忆。
四、 利用多媒体教学，提升小学识字课堂的趣味性
由于多媒体教学可以将所要教学的重点内容直观、贴切、生动的展现给小学生，拉近小学生与所要教学的重点内容之间的距离，所以，在目前的学校教学中，越来越多的教师在实际的教学活动中使用多媒体教学。因此，在小学识字教学中，教师充分的利用多媒体教学，也会使小学语文识字教学的趣味性得到不断的提升。
例如：当小学语文教师在进行动物汉字的教学中，如：猫、狗、兔、猪等字的教学时，教师就可以在课堂之中为小学生播放它们的叫声，或者是它们日常生活的视频，以此来吸引小学生在语文识字课堂中的注意力，接下来教师在识字教学中可以在汉字的下方，使用多媒体为小学生配上相应的图片，加深小学生对所学习汉字的理解，帮助小学生能够轻松的对汉字进行记忆。
五、 结语
综上所述，小学语文教师在进行实际的小学语文识字教学中，要善于在教学方法上提升小学生对识字学习的兴趣，让小学生能够积极主动地参与到语文识字学习中来，提升小学识字教学的有效性。为小学生以后的语文学习奠定基础，促进小学生在语文综合能力上的不断提升。这样的教学方式也会要求小学语文教师全面的了解小学生的心理特点，在小学生兴趣爱好的基础上进行趣味教学，让提升低段小学识字教学趣味性的教学目标能够尽早的实现。
参考文献：
[1]刘静.把学习还给学生——浅谈小学语文前置性作业布置的实践与思考[J].学周刊，2018（31）：100-101.
[2]张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J].学周刊，2018（31）：60-61.
[3]张师善.开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径[J].学周刊，2018（31）：63-64.
作者简介：
毕文学，四川省自贡市，四川省自贡市荣县望佳镇学校。
关键词：趣味识字;小学语文;低段教学;运用
一、 前言
低段小学生进行语文学习，主要是想要为以后的学习和生活提供基础。识字教学也是小学生在整个语文学习中最基础的部分，小学生掌握更多的汉字也可以有助于提升小学生在其他学科上的学习能力。根据调查结果显示，教师在实际的识字教学中，如果使用趣味教学模式，就会使小学生的学习积极性得到不断提升，也可以促进小学语文识字课堂的教学质量和教学效率都得到不同程度的提升，同时趣味教学模式也增加了小学生参与识字课堂的主动，为小学生认识更多的汉字提供了基础条件。
二、 结合小学生生活实际，开展趣味识字教学
小学生对自己周围的实际生活充满着无限的热情和兴趣，因此，小学语文教师在实际的教学中要学会不断地结合小学生生活实际开展趣味识字教学。身边中趣味的事物会引起低段小学生对识字学习的无限热情。增强小学生参与识字课堂的积极性，通过生活实际进行教学也会使小学生能够更加直观贴切的感受到汉字，加深对汉字教学的理解。使提升语文识字教学有效性和趣味性的教学目标得到进一步实现。
例如：在实际的小学语文学习中，小学生往往会在写汉字时丢笔画，如：会把“森”字写成“林”，少一个“木”。这时候教师就可以结合小学生的生活实际来进行趣味识字教学，以小学生周围的实际生活举例，“木”“林”“森”這三个字之间进行安排读，让小学生明白他们之间层层递进的关系，告诉小学生森林的面积要比树林的面积大。所以森林中的树木要比树林中的树木多，因此，森林的“森”要比树林的“林”多一个“木”字。小学教师进行这样的举例，是与小学生生活实际息息相关的，这样也拉进了小学生与汉字之间的距离，增强了小学生对汉字意思的理解，提升了小学生对汉字的掌握能力。
三、 让语文识字教学与小学生的兴趣相吻合
就传统的小学语文识字教学课堂而言，教师在实际的教学中往往会按照课本内容来进行不停的枯燥的讲解，这样的小学语文识字课堂给小学生带来了压抑的感觉，降低了小学生参与语文识字课堂的积极性。所以，小学语文教师在识字教学的方法上要进行大胆的创新，可以利用科学的教学方式，来增添小学语文识字课堂的趣味性，以小学生的性格特点和兴趣喜好出发，来不断地吸引小学生参与到语文识字学习中来。
例如：小学语文教师在进行“鸟”字的教学时，教师就可以为小学生准备一些小鸟的图片，或者是准备一些小鸟的毛绒玩具，在成功吸引到小学生注意力以后，教师再在语文课堂之中教会小学生“鸟”字的写法，或者教师还可以在课堂之中为小学生模仿鸟的叫声，也可以让小学生进行，模仿，提升小学生参与语文识字课堂的热情，也可以加深小学生对所学习汉字的记忆。
四、 利用多媒体教学，提升小学识字课堂的趣味性
由于多媒体教学可以将所要教学的重点内容直观、贴切、生动的展现给小学生，拉近小学生与所要教学的重点内容之间的距离，所以，在目前的学校教学中，越来越多的教师在实际的教学活动中使用多媒体教学。因此，在小学识字教学中，教师充分的利用多媒体教学，也会使小学语文识字教学的趣味性得到不断的提升。
例如：当小学语文教师在进行动物汉字的教学中，如：猫、狗、兔、猪等字的教学时，教师就可以在课堂之中为小学生播放它们的叫声，或者是它们日常生活的视频，以此来吸引小学生在语文识字课堂中的注意力，接下来教师在识字教学中可以在汉字的下方，使用多媒体为小学生配上相应的图片，加深小学生对所学习汉字的理解，帮助小学生能够轻松的对汉字进行记忆。
五、 结语
综上所述，小学语文教师在进行实际的小学语文识字教学中，要善于在教学方法上提升小学生对识字学习的兴趣，让小学生能够积极主动地参与到语文识字学习中来，提升小学识字教学的有效性。为小学生以后的语文学习奠定基础，促进小学生在语文综合能力上的不断提升。这样的教学方式也会要求小学语文教师全面的了解小学生的心理特点，在小学生兴趣爱好的基础上进行趣味教学，让提升低段小学识字教学趣味性的教学目标能够尽早的实现。
参考文献：
[1]刘静.把学习还给学生——浅谈小学语文前置性作业布置的实践与思考[J].学周刊，2018（31）：100-101.
[2]张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J].学周刊，2018（31）：60-61.
[3]张师善.开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径[J].学周刊，2018（31）：63-64.
作者简介：
毕文学，四川省自贡市，四川省自贡市荣县望佳镇学校。