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【摘要】提高语文课堂教学的有效性，已成为广大语文教师的共识。提高语文有效教学主要从研透教材、明确目标、关注学情、注重参与等几个方面来实现。
【关键词】初中语文；有效教学
在农村教学实践中，你会发现：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，“高耗低效”的现象较普遍。如何在农村初中语文教学中取得有效教学呢?我结合自己的教学实践，谈谈自己的浅见。
一、细读文本，研透教材是提高教学效率的前提
我觉得语文课要上出效率，教师备课时，细读文本，研透教材是前提和关键。备课与上课应是一个相互关联、相互制约相互作用的完整过程。在备课时，认真读好教材，读出文本的内涵、特点，研究本文在单元之中的联系、作用，甚至文在教材中的地位、教材设置此文本的意义等，这对上课时教师把握、处理文本有很好的帮助。在教学实践中，我就有这样的感受，在备课时，对文本读得扎实、读得全面，上课时就比较从容、清晰、有效；反之，对文本把握不深不透，上课时就比较容易漂浮、随意。
如在教学《散步》(人教版七年级上册)一课，在备课时，很容易感受到这是一篇尊老爱幼的颂歌，细读文本以及作者的写作契机后就会发现，作者写这篇文章是抒发一种“生命的感慨”，这一点，在文本中如何体现昵？又该如何引导学生感悟呢？深入读文本后就会发现，作者写母亲“又熬过了一严冬”，对“南方初春田野”的描写，结尾抒情“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等，这些地方都很好地表现了作者的写作契机，教学时，引导学生认真研读体会，学生自然能感受得到。对这篇课文进行深入研读后，上起课来就感觉有深度了。
二、明确目标，使课堂有效性落到实处是关键
1.确定教学目标的时候。必须着眼于全体学生的发展。能最大限度的适应不同程度的学生的需要，全面提高全体学生的素质。所以，教学目标必须有层次性，既要照顾到优秀学生，也要让基础差的学生有所得。
2．确定教学目标时。一定要具体，易操作。要将教学目标落实到每一个知识点上，即每一个知识点是如何体现技能的，如何培养学生分析解决问题的能力的，它怎么引导学生生成正确的价值观，这些都要详细的在教学目标中制定出来。
3．确定教学目标时，要遵循由整体到局部。在由局部到整体的原则进行通盘考虑，要由初中语文教学的总目标到具体实施的单元、知识点的教学目标，它们要能构成一个有序的、前后相关的整体。
三、关注学情，因材施教，是提高教学效率的途径
课堂教学的有效，最终还是体现在学生学习的上。为此，备课时，关注学情尤为重要，这需要教师认真分析所教学生学习的基础、学习的兴趣、学习的习惯等情况，根据学生的实际情况来调整、确定自己的教学。在农村初中，由于各方面的原因，学生知识闭塞 基础参差不齐，学生厌学情绪严重等，备课时，就得要根据学生的特点进行教学预设，用以指导自己的教学，这样才有可能做到“因材施教”而取得教学的有效。
一次听了一位优秀教师在市区中学执教《木兰诗》(人教版七年级下册)后，觉得上得很好，课堂模式很新，于是我全搬优秀教师的课堂模式来执教本班学生，以朗读来组织课堂教学，让学生结合参考资料大致读懂课文大意并做检查后，让学生分小组分任务讨论朗读揣摩诗中的各情节并有感情地读出来，进而讨论木兰的形象，结果原本安排的2课时用了3个半课时才学完了该课文。课后，我认真地分析，自己执教的学生来自农村，学生的基础、学习习惯不同于市区的学生，导致教学“高耗低效”的重要原因是自己没有很好结合学生的实际上课。
在教学实践中，我觉得教师进行教学的预设时应从学生的实际出发，来确定自己的课堂教学，不要为贪图快捷省事，从现有的教学模式、教参、网络上复制教案，以现成的结论取代自己的实际教学，这样有时是不符合自己教学实际的，甚至是“高耗低效”的。
四、精心设计，注重参与，是提高教学效率的根本保障
语文课堂教学的有效还离不开教师对课堂教学的精心设计。在课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和学习的兴趣，对教学的效果有很大地促进作用。针对农村的学生学习基础低、厌学的特点，在设计课堂教学时，就要充分地考虑如何调动学生学习的积极性和学习的兴趣，在教学各环节中设计好吸引学生的问题，激发学生学习兴趣的火花；学生的认知总是不断发展着的，这又要求教师不断学习，创新课堂教学形式，使课堂教学不至于单一枯燥。对课堂教学精心设计，尽可能吸引学生，提高课堂教学的效率。有些课文内容，学生不易理解、感受，有时，还可以利用多媒体等辅助教学，提高教学的直观和实效，这对提高课堂教学的效率也是有帮助的。
课堂教学中学习的主体是学生，学生是否参与学习，参与的程度如何都将影响教学的有效性，因此，引导学生积极参与学习也是一个关键因素。农村学生的基础差别大，要调动学生积极参与课堂难度大，很多学生在课堂中是被动地学，低效甚至无效地学，面对这样的现实，引导学生开展合作学习很有必要，让学生通过合作交流，可以达到共识、共享、共进，进而达到提高教学效果。在进行课堂设计时，还可以针对不同层次的学生提出不同的要求，让更多的学生参与学习，提高教学的效率，比如，在朗读教学中，对于基础稍差的同学，要求读懂难字难词，帮助其流利朗读课文：对基础好的同学，要求就高一点，不但要背诵，还要默写(对于一些重点段、古诗词等)；在课堂练习方面，对于基础好的学生，题目面广、量多，要求完成一些有一定深度题目，而基础相对较差的学生只要求一些较容易的基础问题(如注音、写汉字找错别字、划分节奏等)；在讨论问题时，允许学生积极发表自己的见解和看法，即使有一些学生受限于自己的知识水平，所表达的见解并不是很全面，也要充分肯定学生的看法。
总之，语文课堂教学的有效性，是课堂教学生命力的表现，是课堂效果的很好体现。个人认为，语文教师需立足于文本，从学情出发，精心设计好课堂教学，充分调动学生参与，不断实践反思，才能更好地发挥课堂教学的有效性。
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县界集中学）
【关键词】初中语文；有效教学
在农村教学实践中，你会发现：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，“高耗低效”的现象较普遍。如何在农村初中语文教学中取得有效教学呢?我结合自己的教学实践，谈谈自己的浅见。
一、细读文本，研透教材是提高教学效率的前提
我觉得语文课要上出效率，教师备课时，细读文本，研透教材是前提和关键。备课与上课应是一个相互关联、相互制约相互作用的完整过程。在备课时，认真读好教材，读出文本的内涵、特点，研究本文在单元之中的联系、作用，甚至文在教材中的地位、教材设置此文本的意义等，这对上课时教师把握、处理文本有很好的帮助。在教学实践中，我就有这样的感受，在备课时，对文本读得扎实、读得全面，上课时就比较从容、清晰、有效；反之，对文本把握不深不透，上课时就比较容易漂浮、随意。
如在教学《散步》(人教版七年级上册)一课，在备课时，很容易感受到这是一篇尊老爱幼的颂歌，细读文本以及作者的写作契机后就会发现，作者写这篇文章是抒发一种“生命的感慨”，这一点，在文本中如何体现昵？又该如何引导学生感悟呢？深入读文本后就会发现，作者写母亲“又熬过了一严冬”，对“南方初春田野”的描写，结尾抒情“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等，这些地方都很好地表现了作者的写作契机，教学时，引导学生认真研读体会，学生自然能感受得到。对这篇课文进行深入研读后，上起课来就感觉有深度了。
二、明确目标，使课堂有效性落到实处是关键
1.确定教学目标的时候。必须着眼于全体学生的发展。能最大限度的适应不同程度的学生的需要，全面提高全体学生的素质。所以，教学目标必须有层次性，既要照顾到优秀学生，也要让基础差的学生有所得。
2．确定教学目标时。一定要具体，易操作。要将教学目标落实到每一个知识点上，即每一个知识点是如何体现技能的，如何培养学生分析解决问题的能力的，它怎么引导学生生成正确的价值观，这些都要详细的在教学目标中制定出来。
3．确定教学目标时，要遵循由整体到局部。在由局部到整体的原则进行通盘考虑，要由初中语文教学的总目标到具体实施的单元、知识点的教学目标，它们要能构成一个有序的、前后相关的整体。
三、关注学情，因材施教，是提高教学效率的途径
课堂教学的有效，最终还是体现在学生学习的上。为此，备课时，关注学情尤为重要，这需要教师认真分析所教学生学习的基础、学习的兴趣、学习的习惯等情况，根据学生的实际情况来调整、确定自己的教学。在农村初中，由于各方面的原因，学生知识闭塞 基础参差不齐，学生厌学情绪严重等，备课时，就得要根据学生的特点进行教学预设，用以指导自己的教学，这样才有可能做到“因材施教”而取得教学的有效。
一次听了一位优秀教师在市区中学执教《木兰诗》(人教版七年级下册)后，觉得上得很好，课堂模式很新，于是我全搬优秀教师的课堂模式来执教本班学生，以朗读来组织课堂教学，让学生结合参考资料大致读懂课文大意并做检查后，让学生分小组分任务讨论朗读揣摩诗中的各情节并有感情地读出来，进而讨论木兰的形象，结果原本安排的2课时用了3个半课时才学完了该课文。课后，我认真地分析，自己执教的学生来自农村，学生的基础、学习习惯不同于市区的学生，导致教学“高耗低效”的重要原因是自己没有很好结合学生的实际上课。
在教学实践中，我觉得教师进行教学的预设时应从学生的实际出发，来确定自己的课堂教学，不要为贪图快捷省事，从现有的教学模式、教参、网络上复制教案，以现成的结论取代自己的实际教学，这样有时是不符合自己教学实际的，甚至是“高耗低效”的。
四、精心设计，注重参与，是提高教学效率的根本保障
语文课堂教学的有效还离不开教师对课堂教学的精心设计。在课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和学习的兴趣，对教学的效果有很大地促进作用。针对农村的学生学习基础低、厌学的特点，在设计课堂教学时，就要充分地考虑如何调动学生学习的积极性和学习的兴趣，在教学各环节中设计好吸引学生的问题，激发学生学习兴趣的火花；学生的认知总是不断发展着的，这又要求教师不断学习，创新课堂教学形式，使课堂教学不至于单一枯燥。对课堂教学精心设计，尽可能吸引学生，提高课堂教学的效率。有些课文内容，学生不易理解、感受，有时，还可以利用多媒体等辅助教学，提高教学的直观和实效，这对提高课堂教学的效率也是有帮助的。
课堂教学中学习的主体是学生，学生是否参与学习，参与的程度如何都将影响教学的有效性，因此，引导学生积极参与学习也是一个关键因素。农村学生的基础差别大，要调动学生积极参与课堂难度大，很多学生在课堂中是被动地学，低效甚至无效地学，面对这样的现实，引导学生开展合作学习很有必要，让学生通过合作交流，可以达到共识、共享、共进，进而达到提高教学效果。在进行课堂设计时，还可以针对不同层次的学生提出不同的要求，让更多的学生参与学习，提高教学的效率，比如，在朗读教学中，对于基础稍差的同学，要求读懂难字难词，帮助其流利朗读课文：对基础好的同学，要求就高一点，不但要背诵，还要默写(对于一些重点段、古诗词等)；在课堂练习方面，对于基础好的学生，题目面广、量多，要求完成一些有一定深度题目，而基础相对较差的学生只要求一些较容易的基础问题(如注音、写汉字找错别字、划分节奏等)；在讨论问题时，允许学生积极发表自己的见解和看法，即使有一些学生受限于自己的知识水平，所表达的见解并不是很全面，也要充分肯定学生的看法。
总之，语文课堂教学的有效性，是课堂教学生命力的表现，是课堂效果的很好体现。个人认为，语文教师需立足于文本，从学情出发，精心设计好课堂教学，充分调动学生参与，不断实践反思，才能更好地发挥课堂教学的有效性。
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县界集中学）