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摘 要：当前教育背景下，在小学信息技术教学中，教师要更好地进行师生互动，研究师生互动策略，提高互动教学的效果。基于此，本文对小学信息技术教学中师生互动的策略进行了研究，以期为广大教师提供参考。
关键词：小学信息技术;师生互动;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）12-0051-02
引 言
师生互动是教师为活跃课堂气氛常用的一种方式，通常是教师先发起，之后邀请学生与自己合作实现某一教学目标，或做出某种教学用具，解出某一道题[1]。师生互动在小学信息技术教学中具有重要的意义，因此，教师要抓住与学生互动的时机，利用师生互动激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
一、师生互动在小学信息技术教学中的意义和价值
（一）拉近教师和学生之间的心理距离
在小学信息技术课堂上，教师进行高效的师生互动，能拉近师生之间的距离，增强师生交流的默契度，营造活泼的课堂教学氛围。在实际教学中，教师要保持足够的亲和力，保持人格的魅力，让师生互动更加多样、更加和谐，从而消除学生的敬畏感，实现师生的教学相长。
（二）突出学生学习的主体地位
在小学信息技术课堂上，教师要想摆脱课堂教学的束缚，要以学生为主体来设计教学内容，帮助学生内化知识点。同时，教师也要根據学生的反馈优化自己的教学行为，从而帮助学生更快地吸收信息技术知识。
（三）调动学生学习的积极性
在小学信息技术教学中，教师要注重培养学生的综合素质，实现师生间的有效互动，引导学生从内心接受小学信息技术的教学内容。教师可以抓住学生的兴趣点来开展形式多样的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，进而挖掘学生的学习潜力，以便实现信息技术课堂教学目标。
二、小学信息技术课堂教学中师生互动的策略探究
（一）教师提升专业素养，积淀综合素质
随着信息时代的飞速发展，信息技术已经被广泛应用到各行各业，也得到了学校的充分重视。这对小学信息技术教师提出了新的要求。教师只有提高自己的专业能力，提升自己的综合素养，才能满足学生信息技术知识的学习需求。在新课程改革深入推进的当前，教师要注重与时俱进，不断完善自己的知识结构，用新的理论知识内容来武装自己，从而为实现小学信息技术课堂教学中的师生互动奠定知识基础和能力基础。教师要站在知识发展的前沿，重视对信息技术新知识的探索。在平时的教学过程中，教师也要不断加强对业务知识的学习和内化，认识到自身在教学方面的缺点，重视教学中的师生互动，重视师生沟通和交流，优化自己的教学行为，科学、合理、高效地开展教学活动。
（二）激发学生探究意识，提升学生学习能力
在小学信息技术课堂教学过程中，教师要遵循从易到难的原则讲解知识，可以围绕新知识，给学生创造探究学习的环境，降低学生学习的难度，从而激发学生的探究意识，提升学生的学习效果。
例如，在“申请电子信箱”的教学中，为了让学生逐渐掌握申请电子信箱的步骤，教师可以这样导入。
师：同学们，你们学会了新的电子信箱申请的内容以后，就可以和别的老师和同学进行信箱的交流了。以后可以给他们写信，也可以发送精美的画面。所以，同学们最好都要有一个自己的电子邮箱。那么，怎样才能拥有自己的电子邮箱呢？
教师板书：申请个人电子信箱，之后组织学生开展探究活动。
师：打开网页，输入www.163.com，进入163的邮箱的主页，点击注册，注册时注意观察邮件地址下面的提示。
生1：为什么一定要用数字和字母注册用户名？
生2：为什么有的项目前面要加星号呢？
这时，教师可以带领学生进行讨论，如用户名就像人的名字一样，如果重名就不方便了。带星号的意思就是必填的项目，教师可以组织学生进行观察和对比、分析和比较，让学生了解必填的选项和选填的选项的区别。
教师通过这样的探究和互动，可以让学生对信息技术课程产生浓厚的学习兴趣，也可以调动学生的学习积极性，从而降低学生学习的难度，提高学生的学习能力，提升学生的学习效果。
（三）实现师生信息互动
信息互动就是教师和学生通过各种信息媒体进行互动交流的形式，教师可以和学生实现学习材料和教学资源的交流和互动，也可以实现学习计划和课前备课的交流和互动。教师必须让学生做好充分的预习准备，从而实现师生信息的高效互动。
例如，在教学“上传附件”的过程中，教师可以要求学生准备学习资料，并提出下面几个问题：上传附件的目的是什么？附件是什么意思？本节课的学习方法有哪些？教师可以先带领学生学习上传附件的方法，让学生了解附件和文本有哪些不同点和相同点，之后让学生根据自己事先准备的学习资料进行预习，并对一些问题进行讨论。教师还可以给学生播放视频资料，让学生用电子邮件的形式给家里亲戚写信。这时，学生可能会遇到困难，如很多图片无法传递，教师就可以结合实践教给学生用上传附件的方式来传递图片。通过这样的教学方式，教师和学生可以实现信息互动沟通和交流，而互动教学也实现了知识的展示和交换，解决了学生学习中的问题，发散了学生的思维，提升了学生的学习能力。
（四）创设和谐的师生关系
在实际教学中，教师要认识到学生才是学习的主人，教学是为了让学生掌握更多的知识，提升学生的综合素养。教师要转变教学观念，改变自己的角色，成为学生学习的指导者和引导者。教师要和学生建立平等互助的关系，尊重学生人格，促进学生身心健康发展。教师要多与学生交流，了解学生的真实想法，这样才能更容易创造和谐的师生关系。在互动教学过程中，教师还要对学生的发言进行总结性评价，要及时鼓励发言积极的学生，对不敢发言的学生要进行耐心的等待和鼓励，肯定学生的进步。教师要公平对待每位学生，从而建立良好的师生关系。 （五）加强学生实践操作
教师要把握课堂教学节奏，根据学生的整体完成情况，适时调整自己的教学进度。学生因学习能力、家庭教育等的不同，存在一定的差异，在实际教学中，教师要尊重学生的差异，加强学生的实践操作能力，让学生获得学习的快乐和成就感。教师可以带领学生一起进行观察和互动，把握好操作任务设计的难度，不能太简单，也不能太复杂，否则会影响师生互动的效果。
（六）要大力引进小组合作学习的形式
小学信息技术课程操作性很强，教师可以采用学生分组学习的方式进行，从而激发学生的学习热情，提高学生发现问题的能力，实现学生合作学习，激发学生的探究和创新意识。教师要尽可能让内向的学生多发言，还要锻炼学生的语言表达能力;要科学地对待学生的提问，把握好师生互动的节奏，及时改进教学中的不足;引入小组合作的学习模式，让学生在合作学习中掌握知识、提升能力。
1.教师要组织学生独立学习
教师可以让学生结合教材，通过上网查找资料等，独立学习。教师要让学生至少提出一个问题，可以是不理解的问题，也可以是自己已经理解，但是别的同学还不理解的问题。这样能让学生学会提问，学会利用网络进行自学。
2.教师可以组织学生组内提问
教师可以将学生分成若干小组，每组选一名组长，让学生在组内讨论。组长可组织学员提出问题，让组员抢答，遇到无法解决的问题可以请教师参与指导。每个组长可以设计一个问题，参加班级问题大挑战的活动。这种方式可以促进学生内化知识，提高学生学习能力。教师可以组织学生发表意见，给学生表达的机会，培养学生主动学习和交流的能力和意识，进而培养其团队合作意识。
3.教师可以组织学生组间挑战
教师可以发起班级的挑战赛，组织学生回答问题，让不同意见的学生可以发表自己的观点。别的小组的成員也可以帮助回答。教师可以给学生满意、不满意、不太完美、有待补充等综合性评价;还可以请优秀的学生演示操作，对于有争议的问题，可以进行恰当的补充说明和讲解。同学组间挑战，可以帮助小组成员自主解决学习的难点，培养学生的竞争意识，提升学生团队合作学习的意识和能力。
结 语
总之，教学是艺术，也是科学，更是舞台，教师应积极与学生进行互动交流。教师要注重更新自己的教学理念，激发学生强烈的参与意识。让我们共同努力，在小学信息技术课堂上实现心灵的沟通、情感的共鸣，从而发展学生的综合能力，提高学生的综合素养。
[参考文献]
胡勇.浅谈小学信息技术课堂中的师生互动策略[J].考试周刊，2019（55）：142.
作者简介：徐平（1981.2—），男，江苏邗江人，本科学历，一级教师，致力于信息技术教学研究，获得扬州市“中青年骨干教师”称号，获邗江区“信息技术基本功大赛”一等奖，多次获得邗江区教育局嘉奖。
关键词：小学信息技术;师生互动;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）12-0051-02
引 言
师生互动是教师为活跃课堂气氛常用的一种方式，通常是教师先发起，之后邀请学生与自己合作实现某一教学目标，或做出某种教学用具，解出某一道题[1]。师生互动在小学信息技术教学中具有重要的意义，因此，教师要抓住与学生互动的时机，利用师生互动激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
一、师生互动在小学信息技术教学中的意义和价值
（一）拉近教师和学生之间的心理距离
在小学信息技术课堂上，教师进行高效的师生互动，能拉近师生之间的距离，增强师生交流的默契度，营造活泼的课堂教学氛围。在实际教学中，教师要保持足够的亲和力，保持人格的魅力，让师生互动更加多样、更加和谐，从而消除学生的敬畏感，实现师生的教学相长。
（二）突出学生学习的主体地位
在小学信息技术课堂上，教师要想摆脱课堂教学的束缚，要以学生为主体来设计教学内容，帮助学生内化知识点。同时，教师也要根據学生的反馈优化自己的教学行为，从而帮助学生更快地吸收信息技术知识。
（三）调动学生学习的积极性
在小学信息技术教学中，教师要注重培养学生的综合素质，实现师生间的有效互动，引导学生从内心接受小学信息技术的教学内容。教师可以抓住学生的兴趣点来开展形式多样的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，进而挖掘学生的学习潜力，以便实现信息技术课堂教学目标。
二、小学信息技术课堂教学中师生互动的策略探究
（一）教师提升专业素养，积淀综合素质
随着信息时代的飞速发展，信息技术已经被广泛应用到各行各业，也得到了学校的充分重视。这对小学信息技术教师提出了新的要求。教师只有提高自己的专业能力，提升自己的综合素养，才能满足学生信息技术知识的学习需求。在新课程改革深入推进的当前，教师要注重与时俱进，不断完善自己的知识结构，用新的理论知识内容来武装自己，从而为实现小学信息技术课堂教学中的师生互动奠定知识基础和能力基础。教师要站在知识发展的前沿，重视对信息技术新知识的探索。在平时的教学过程中，教师也要不断加强对业务知识的学习和内化，认识到自身在教学方面的缺点，重视教学中的师生互动，重视师生沟通和交流，优化自己的教学行为，科学、合理、高效地开展教学活动。
（二）激发学生探究意识，提升学生学习能力
在小学信息技术课堂教学过程中，教师要遵循从易到难的原则讲解知识，可以围绕新知识，给学生创造探究学习的环境，降低学生学习的难度，从而激发学生的探究意识，提升学生的学习效果。
例如，在“申请电子信箱”的教学中，为了让学生逐渐掌握申请电子信箱的步骤，教师可以这样导入。
师：同学们，你们学会了新的电子信箱申请的内容以后，就可以和别的老师和同学进行信箱的交流了。以后可以给他们写信，也可以发送精美的画面。所以，同学们最好都要有一个自己的电子邮箱。那么，怎样才能拥有自己的电子邮箱呢？
教师板书：申请个人电子信箱，之后组织学生开展探究活动。
师：打开网页，输入www.163.com，进入163的邮箱的主页，点击注册，注册时注意观察邮件地址下面的提示。
生1：为什么一定要用数字和字母注册用户名？
生2：为什么有的项目前面要加星号呢？
这时，教师可以带领学生进行讨论，如用户名就像人的名字一样，如果重名就不方便了。带星号的意思就是必填的项目，教师可以组织学生进行观察和对比、分析和比较，让学生了解必填的选项和选填的选项的区别。
教师通过这样的探究和互动，可以让学生对信息技术课程产生浓厚的学习兴趣，也可以调动学生的学习积极性，从而降低学生学习的难度，提高学生的学习能力，提升学生的学习效果。
（三）实现师生信息互动
信息互动就是教师和学生通过各种信息媒体进行互动交流的形式，教师可以和学生实现学习材料和教学资源的交流和互动，也可以实现学习计划和课前备课的交流和互动。教师必须让学生做好充分的预习准备，从而实现师生信息的高效互动。
例如，在教学“上传附件”的过程中，教师可以要求学生准备学习资料，并提出下面几个问题：上传附件的目的是什么？附件是什么意思？本节课的学习方法有哪些？教师可以先带领学生学习上传附件的方法，让学生了解附件和文本有哪些不同点和相同点，之后让学生根据自己事先准备的学习资料进行预习，并对一些问题进行讨论。教师还可以给学生播放视频资料，让学生用电子邮件的形式给家里亲戚写信。这时，学生可能会遇到困难，如很多图片无法传递，教师就可以结合实践教给学生用上传附件的方式来传递图片。通过这样的教学方式，教师和学生可以实现信息互动沟通和交流，而互动教学也实现了知识的展示和交换，解决了学生学习中的问题，发散了学生的思维，提升了学生的学习能力。
（四）创设和谐的师生关系
在实际教学中，教师要认识到学生才是学习的主人，教学是为了让学生掌握更多的知识，提升学生的综合素养。教师要转变教学观念，改变自己的角色，成为学生学习的指导者和引导者。教师要和学生建立平等互助的关系，尊重学生人格，促进学生身心健康发展。教师要多与学生交流，了解学生的真实想法，这样才能更容易创造和谐的师生关系。在互动教学过程中，教师还要对学生的发言进行总结性评价，要及时鼓励发言积极的学生，对不敢发言的学生要进行耐心的等待和鼓励，肯定学生的进步。教师要公平对待每位学生，从而建立良好的师生关系。 （五）加强学生实践操作
教师要把握课堂教学节奏，根据学生的整体完成情况，适时调整自己的教学进度。学生因学习能力、家庭教育等的不同，存在一定的差异，在实际教学中，教师要尊重学生的差异，加强学生的实践操作能力，让学生获得学习的快乐和成就感。教师可以带领学生一起进行观察和互动，把握好操作任务设计的难度，不能太简单，也不能太复杂，否则会影响师生互动的效果。
（六）要大力引进小组合作学习的形式
小学信息技术课程操作性很强，教师可以采用学生分组学习的方式进行，从而激发学生的学习热情，提高学生发现问题的能力，实现学生合作学习，激发学生的探究和创新意识。教师要尽可能让内向的学生多发言，还要锻炼学生的语言表达能力;要科学地对待学生的提问，把握好师生互动的节奏，及时改进教学中的不足;引入小组合作的学习模式，让学生在合作学习中掌握知识、提升能力。
1.教师要组织学生独立学习
教师可以让学生结合教材，通过上网查找资料等，独立学习。教师要让学生至少提出一个问题，可以是不理解的问题，也可以是自己已经理解，但是别的同学还不理解的问题。这样能让学生学会提问，学会利用网络进行自学。
2.教师可以组织学生组内提问
教师可以将学生分成若干小组，每组选一名组长，让学生在组内讨论。组长可组织学员提出问题，让组员抢答，遇到无法解决的问题可以请教师参与指导。每个组长可以设计一个问题，参加班级问题大挑战的活动。这种方式可以促进学生内化知识，提高学生学习能力。教师可以组织学生发表意见，给学生表达的机会，培养学生主动学习和交流的能力和意识，进而培养其团队合作意识。
3.教师可以组织学生组间挑战
教师可以发起班级的挑战赛，组织学生回答问题，让不同意见的学生可以发表自己的观点。别的小组的成員也可以帮助回答。教师可以给学生满意、不满意、不太完美、有待补充等综合性评价;还可以请优秀的学生演示操作，对于有争议的问题，可以进行恰当的补充说明和讲解。同学组间挑战，可以帮助小组成员自主解决学习的难点，培养学生的竞争意识，提升学生团队合作学习的意识和能力。
结 语
总之，教学是艺术，也是科学，更是舞台，教师应积极与学生进行互动交流。教师要注重更新自己的教学理念，激发学生强烈的参与意识。让我们共同努力，在小学信息技术课堂上实现心灵的沟通、情感的共鸣，从而发展学生的综合能力，提高学生的综合素养。
[参考文献]
胡勇.浅谈小学信息技术课堂中的师生互动策略[J].考试周刊，2019（55）：142.
作者简介：徐平（1981.2—），男，江苏邗江人，本科学历，一级教师，致力于信息技术教学研究，获得扬州市“中青年骨干教师”称号，获邗江区“信息技术基本功大赛”一等奖，多次获得邗江区教育局嘉奖。