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摘 要：微笑是一种神奇的力量，它是一种宽容、一种接纳，使人与人之间心心相通。微笑能沟通心灵、彼此信任，微笑能激励斗志、顽强拼搏，微笑更能使人乐观、创造奇迹，对一个人、一个集体乃至一个社会，微笑的力量都是不可忽视的。所以在学生的教育教学中，我们也不可以忽视微笑的力量，要用自身的微笑去感染和带动学生不断进步，让“弱苗”也能够返青。
关键词：微笑;小学;助力
我们都知道，所谓后进生就是指那些思想品德、行为习惯和学习成绩暂时存在一些这方面或那方面不足的学生。如何转变这些后进生呢？教师只有满腔热忱、以情感人、耐心细致、循循善诱。总之，只要捧出火热心，弱苗定有返青时。
孩子的心地是纯净的，他们笑对世界，笑对人生，也同样企盼周围的人们笑对他们。作为教师，自己的行为随时随地都有可能留在学生心灵的底片上，所以俯首甘为孺子牛的灵魂工程师是应该满足孩子不过分的愿望的。可是并非每个教师都能笑对学生，都能满足孩子这点不奢侈的需要。我们几乎随处可见：有的教师上课面孔板得铁青，还动不动就升级为吹胡子瞪眼，拍桌训斥，甚至恶语伤害;有的教师由于受多种因素的影响对学生总是爱不起来，甚面导致某些违背教育规律的错误教法。这不但挫伤了学生的自尊心、自信心，而且也损害以至扼杀了学生智力活动的积极性，致使学生敬而远之，特别是后进生，更是“战战兢兢”，唯恐有失。把学生的畏惧和恐惧误认为是自己的“威严”和“威信”，造成师生之间产重对立，虽用心良苦，因与笑绝缘，收不到效果。当然，更多的教师爱生如子，和顏悦色，亲切待人，师生关系十分融洽，形成了严面有格，笑而适度，真诚之爱溢于言表，教师与学生之间架设起情感交流的桥梁。
作为老师，要微笑着接受孩子的无知和淘气。记得在一次的数学早读课上，数学老师早早地到校布置好作业让孩子认真去做。因为两个班级的早读，老师只能两个班级换着看。当我到班的时候，数学老师正在另一个班讲课。因为孩子的能力不一，对于老师布置的作业好多一部分孩子抢先做完了。于是这部分孩子在班级小淘气的带领下开始“动乱”了，像是在炫耀自己的聪明，大声喧哗，搞得未做完的孩子也无心往下做，和他们一起津津有味地讲起来。看到这样混乱的场面，我的气不打一处来，于是把班长叫到面前大声呵斥道：“你难道没听见他们在讲话吗？”班长低声地说：“老师，他们像中了邪，都不听我的了。”我一听更生气了：“谁不听的，把他给我揪出来，如果不想学我就直接把他‘扔’到窗户外面去……”孩子们看我是真的发火了，吓得一声不吭，有的趴下来朝同桌做鬼脸，有的孩子在嘴里咕唧着：“弄吓人带！”……
他们看到我板着脸一动不动站在那儿，不一会儿就鸦雀无声，趴在桌子上一动不动，气氛一下凝结到了冰点。因为他们都知道平时的我一般说一不二，他们也没想到我会发那么大的火，更猜不出下步我会干什么。这时班长头转向一边，小声嘀咕：“老师您也像中了邪，怎么发那么大的火啊！”听了班长的话，看到孩子们的各种表现，立马意识到自己有点太激动，害怕自己会做出出格的事，只有让他们抱臂坐正，一动不许动。我便走到门窗前深呼一口气，调整一下自己的心态，顺便想怎么结束这个强压局面。因为如果真的强压，孩子就会逆反，那样以后更不好管理。
这时班级的“小调皮”跑到我的面前，说：“报告老师，你不能把我们扔到窗户外面去。”
“怎么，不信吗？谁讲话试试？”我的声音比他高出了八度。
“不是的老师，是因为窗户上有防盗网，你扔不出去的。”他一本正经地说。
他的一句话不要紧，班级的孩子哄堂大笑。小调皮的一句话让我顺势结束这强压局面。于是我也露出笑脸，但立马停止了。孩子们看我笑了，部分开始活跃起来：
“老师笑了！老师笑了！”
“老师别生气了，下次要是还这样，我们自己走出去并且检讨。”
“老师以后我们保证不会这样了，保证老师在与不在我们都一样。”小调皮不好意思地说。
……
“你们一个个说话有几个算数的？”
“我、我、我……”
看到一个个纷纷举起的小手，我的气已经消了一大半。“好，那咱们拉钩。说话不算话以后甘愿受罚。”孩子们都大声回答：“好！”尽管我不知道孩子的承诺他们自己能记住几天，但他们的童真、可爱，不得不让我微笑着结束这场风波，同时孩子们也在老师的微笑中学会道歉、立志。
教师与学生的感情交流是双向的，作为教师要一直微笑对学生，特别是后进生，发现优点应及时给予表扬肯定，要不失时机地抓住其“闪光点”，有的放失，让后进生“吃得好”，好生“吃得饱“，让后进生做低年级后进生的小老师，他们会弃旧图新，无论在思想品德或是文化学习方面，都会明显地转变。因为他们有了信心并改变了以前”比人矮一头"的悲观情绪，从实践学习中看到了自已的优点和不足，找到了自己差的症结，从而鼓起勇敢，奋起直追。因此，“伺机而教”的做法，比无休止的婆婆嘴要高明得多。对于出现了问题的学生，不可采用挖苦讥讽、恶言相加。教师只要制怒于心笑脸相迎，以心换心，主动去接近他们，生活上关心照顾他们，学习上帮助他们，稍有进步要场他们，用自己感情的甘露去治疗他们感情上的创伤，用炽热的感情去溶他们心头的坚冰，去发现他们的“长处”，这样就可使其反悔，痛改前非，由自卑转为自信。
微笑是吸引学生的“磁石”，是教师息怒的“灭火机”，是沟通师生情感的“通行证”，是调解学生的开心“钥匙”。总之微笑有着无穷的力量，有着不可估量的神奇作用，学会微笑教育的艺术，发掘微笑的妙用，频频使用，这样在教学中定会达到胜利的彼岸。
参考文献：
[1]赵晓丽.江苏省南通海安市中青年名师崔益林工作室成员.有了你的微笑[N].语言文字报，2019-07-12（004）.
[2]李秀英.尊重和微笑并行——小学班主任管理浅谈[J].学周刊，2019（21）：164.
关键词：微笑;小学;助力
我们都知道，所谓后进生就是指那些思想品德、行为习惯和学习成绩暂时存在一些这方面或那方面不足的学生。如何转变这些后进生呢？教师只有满腔热忱、以情感人、耐心细致、循循善诱。总之，只要捧出火热心，弱苗定有返青时。
孩子的心地是纯净的，他们笑对世界，笑对人生，也同样企盼周围的人们笑对他们。作为教师，自己的行为随时随地都有可能留在学生心灵的底片上，所以俯首甘为孺子牛的灵魂工程师是应该满足孩子不过分的愿望的。可是并非每个教师都能笑对学生，都能满足孩子这点不奢侈的需要。我们几乎随处可见：有的教师上课面孔板得铁青，还动不动就升级为吹胡子瞪眼，拍桌训斥，甚至恶语伤害;有的教师由于受多种因素的影响对学生总是爱不起来，甚面导致某些违背教育规律的错误教法。这不但挫伤了学生的自尊心、自信心，而且也损害以至扼杀了学生智力活动的积极性，致使学生敬而远之，特别是后进生，更是“战战兢兢”，唯恐有失。把学生的畏惧和恐惧误认为是自己的“威严”和“威信”，造成师生之间产重对立，虽用心良苦，因与笑绝缘，收不到效果。当然，更多的教师爱生如子，和顏悦色，亲切待人，师生关系十分融洽，形成了严面有格，笑而适度，真诚之爱溢于言表，教师与学生之间架设起情感交流的桥梁。
作为老师，要微笑着接受孩子的无知和淘气。记得在一次的数学早读课上，数学老师早早地到校布置好作业让孩子认真去做。因为两个班级的早读，老师只能两个班级换着看。当我到班的时候，数学老师正在另一个班讲课。因为孩子的能力不一，对于老师布置的作业好多一部分孩子抢先做完了。于是这部分孩子在班级小淘气的带领下开始“动乱”了，像是在炫耀自己的聪明，大声喧哗，搞得未做完的孩子也无心往下做，和他们一起津津有味地讲起来。看到这样混乱的场面，我的气不打一处来，于是把班长叫到面前大声呵斥道：“你难道没听见他们在讲话吗？”班长低声地说：“老师，他们像中了邪，都不听我的了。”我一听更生气了：“谁不听的，把他给我揪出来，如果不想学我就直接把他‘扔’到窗户外面去……”孩子们看我是真的发火了，吓得一声不吭，有的趴下来朝同桌做鬼脸，有的孩子在嘴里咕唧着：“弄吓人带！”……
他们看到我板着脸一动不动站在那儿，不一会儿就鸦雀无声，趴在桌子上一动不动，气氛一下凝结到了冰点。因为他们都知道平时的我一般说一不二，他们也没想到我会发那么大的火，更猜不出下步我会干什么。这时班长头转向一边，小声嘀咕：“老师您也像中了邪，怎么发那么大的火啊！”听了班长的话，看到孩子们的各种表现，立马意识到自己有点太激动，害怕自己会做出出格的事，只有让他们抱臂坐正，一动不许动。我便走到门窗前深呼一口气，调整一下自己的心态，顺便想怎么结束这个强压局面。因为如果真的强压，孩子就会逆反，那样以后更不好管理。
这时班级的“小调皮”跑到我的面前，说：“报告老师，你不能把我们扔到窗户外面去。”
“怎么，不信吗？谁讲话试试？”我的声音比他高出了八度。
“不是的老师，是因为窗户上有防盗网，你扔不出去的。”他一本正经地说。
他的一句话不要紧，班级的孩子哄堂大笑。小调皮的一句话让我顺势结束这强压局面。于是我也露出笑脸，但立马停止了。孩子们看我笑了，部分开始活跃起来：
“老师笑了！老师笑了！”
“老师别生气了，下次要是还这样，我们自己走出去并且检讨。”
“老师以后我们保证不会这样了，保证老师在与不在我们都一样。”小调皮不好意思地说。
……
“你们一个个说话有几个算数的？”
“我、我、我……”
看到一个个纷纷举起的小手，我的气已经消了一大半。“好，那咱们拉钩。说话不算话以后甘愿受罚。”孩子们都大声回答：“好！”尽管我不知道孩子的承诺他们自己能记住几天，但他们的童真、可爱，不得不让我微笑着结束这场风波，同时孩子们也在老师的微笑中学会道歉、立志。
教师与学生的感情交流是双向的，作为教师要一直微笑对学生，特别是后进生，发现优点应及时给予表扬肯定，要不失时机地抓住其“闪光点”，有的放失，让后进生“吃得好”，好生“吃得饱“，让后进生做低年级后进生的小老师，他们会弃旧图新，无论在思想品德或是文化学习方面，都会明显地转变。因为他们有了信心并改变了以前”比人矮一头"的悲观情绪，从实践学习中看到了自已的优点和不足，找到了自己差的症结，从而鼓起勇敢，奋起直追。因此，“伺机而教”的做法，比无休止的婆婆嘴要高明得多。对于出现了问题的学生，不可采用挖苦讥讽、恶言相加。教师只要制怒于心笑脸相迎，以心换心，主动去接近他们，生活上关心照顾他们，学习上帮助他们，稍有进步要场他们，用自己感情的甘露去治疗他们感情上的创伤，用炽热的感情去溶他们心头的坚冰，去发现他们的“长处”，这样就可使其反悔，痛改前非，由自卑转为自信。
微笑是吸引学生的“磁石”，是教师息怒的“灭火机”，是沟通师生情感的“通行证”，是调解学生的开心“钥匙”。总之微笑有着无穷的力量，有着不可估量的神奇作用，学会微笑教育的艺术，发掘微笑的妙用，频频使用，这样在教学中定会达到胜利的彼岸。
参考文献：
[1]赵晓丽.江苏省南通海安市中青年名师崔益林工作室成员.有了你的微笑[N].语言文字报，2019-07-12（004）.
[2]李秀英.尊重和微笑并行——小学班主任管理浅谈[J].学周刊，2019（21）：164.