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摘 要：当前我国的初中物理课堂教育，越来越重视的学生探究能力以及科学态度的培养，因此探究式教学已经成为了当前我国社会发展对人才的基本要求，通过实验，在实践中可以丰富知识，在能力上得到提高，情感上得到升华等。学科实验不仅能够加深学生对物理实验的理解还能够让学生们更加喜爱这一学科，同时也将充分体现物理教学对社会发展的重要性。笔者将对探索式教学和它在物理实验教学中的重要性咋本文中进行介绍，展开对其应用的研究。
关键词：探究式教学；物理；实验教学
物理学作为一门以实验为主的自然科学，许多知识都是要来源于实验的。尤其是在新课改实施以后，更要全面的培养学生的动手能力、研究能力、手机和处理信息的能力、团队协作能力、交流合作能力、分析和解决问题的能力及科学探索精神。假如在探索实验中老师能夠很好的引导，和学生一起去探索寻找科学家的步伐，一起领会收获胜利过时的欢乐，这样不仅使学生学习物理的兴趣有了提高，而且还提高了新课堂教学改革的进度，下面笔者将自己对于初中物理探究式实验教学的理解分享给大家。
一、新课标的指导意义
“全面推行素质教育，改变学生的学习方式，提高学生的实践能力和创新意识”是新课程改革的宗旨。以往传统的教学方法，只是侧重于对知识的掌握及领悟，对于学生的创新意识和实践能力等有所忽略，经由新《课标》的指引，尤其在新课堂教学改革的实践中，我们不能再像传统的教育教学方法一样，片面的强调学生的创新意识及其能力的提高，却忽视了要让学生对知识的全面掌握。想要学生在创新思维和自身能力得到充分的培养，没有各种能力的培养和更全面的知识作为培养创新作为根基，这是不能被实现的。
二、物理实验教材的把握
相对于传统的物理教材，新的物理教材做了很大的调整尤其是在内容的编写上，有很多的探究实验被编入教材中，规定学生去自己主动去探索研究，通过这样来培养学生的探究能力，动脑、动手能力，分析和解决问题能力、交流合作能力、团队协作能力、收集和处理信息的能力等。所以，探索实验应成为新课程的教学重点，教师应该充分的组织学生参加实验，学生真正的参与到实验的探索研究中，发现、分析、再到解决问题。
三、实验课学校小组建设
大多由六位学生组成一个实验学习合作小组，在分配小组成员时要考虑每个小组之间有合理的差异存在，如同学的性别、个性特征、智力水平、学业成绩、家庭背景等方面。让每一个小组都能够代表全班同学实验课精彩的每一部分，“组内异质、组间同质”是实验学习合作小组的特点，组内异质是组内互助合作的基本，组间同质是为了让各小组间展开公平的竞争。再将每个小组的同学结成以两人为一单位的实验组。不仅确保同学之间的相互学习和交流，又能使每个同学都能够都充分参与实验过程。这样保证了实验的成效。
四、多样化物理教学模式
多样化的物理教学模式需要教师的引领，教师尤其要领会教材的精神，钻研教材，对教案的准备也一定要做到充分，并且要能控制在边学边做实验中的突发情况，（如仪器损坏，实验没有效果等），课堂时间没有控制好，所以在上课是要有策略：例如：在探究影响电阻大小的因素实验过程中，可以将课程变为边讲变实验的方式，教师在课程设置方面要注意以下两个方面：
（1）方案设计：教师可以采用引导的方法，让学生带着问题去做实验，导体电阻影响因素会有哪些？用马路上的车流、人流过马路的现象来进行类别，经过学生们的思考及猜想，总结归纳出一些答案，然后引导学生进一步深入，理清电阻与每一个因素之间的关系，引导学生怎样去设计实验，学会“控制变量法”这常用的对待物理问题的方式。而不是像以往那样，学生们按部就班书本上的详细步骤，只是在现成的表格上写出数据、目的、结论、原理等复制一遍书本内容。
（2）选取器材：书本上拿镍铬合金丝当做实验的导体，为了解决实验器材的不充分，我们可以将HB型铅笔的铅笔芯。这样的器材室同学们最常见的材料，并且很贴近他们，为实验增添了趣味性，并且让他们更容易理解。这样的实验教学模式是需要被逐渐淘汰的。多样化物理教学模式，让学生自己掌握研究问题，解决问题的方法，比教师直接填鸭式的教育方法让同学掌握的知识要更加深刻。让学生们带着问题去实验，在试验工程中再去设置一些问题：例如，实验过程中，只提供两支粗细、长短均相同的HB型铅笔芯，怎样研究导体的横截面积、长度对电阻产生的影响？给学生在创新思维和动脑能力方面留有充足的培养空间。
五、结语
探究性实验教学让学生对物理学科产生了浓厚的学习兴趣，培养了学生自主学习的好习惯，不仅是物理学科的还有对于其他学科学习的主动性。从而让学生真正的喜欢学习，并且让他们的创新思维得到前所未有的舒展。
参考文献：
[1]曹丽敏，唐亚文.“实验—探究”教学模式的设计[J].科学教育，2009，2，10（2）：11-13.
[2]王显军，李铁盘.关于中学物理新教材中的探究实验探究[J].教育探索.2012，5，15（6）：28-30.
关键词：探究式教学；物理；实验教学
物理学作为一门以实验为主的自然科学，许多知识都是要来源于实验的。尤其是在新课改实施以后，更要全面的培养学生的动手能力、研究能力、手机和处理信息的能力、团队协作能力、交流合作能力、分析和解决问题的能力及科学探索精神。假如在探索实验中老师能夠很好的引导，和学生一起去探索寻找科学家的步伐，一起领会收获胜利过时的欢乐，这样不仅使学生学习物理的兴趣有了提高，而且还提高了新课堂教学改革的进度，下面笔者将自己对于初中物理探究式实验教学的理解分享给大家。
一、新课标的指导意义
“全面推行素质教育，改变学生的学习方式，提高学生的实践能力和创新意识”是新课程改革的宗旨。以往传统的教学方法，只是侧重于对知识的掌握及领悟，对于学生的创新意识和实践能力等有所忽略，经由新《课标》的指引，尤其在新课堂教学改革的实践中，我们不能再像传统的教育教学方法一样，片面的强调学生的创新意识及其能力的提高，却忽视了要让学生对知识的全面掌握。想要学生在创新思维和自身能力得到充分的培养，没有各种能力的培养和更全面的知识作为培养创新作为根基，这是不能被实现的。
二、物理实验教材的把握
相对于传统的物理教材，新的物理教材做了很大的调整尤其是在内容的编写上，有很多的探究实验被编入教材中，规定学生去自己主动去探索研究，通过这样来培养学生的探究能力，动脑、动手能力，分析和解决问题能力、交流合作能力、团队协作能力、收集和处理信息的能力等。所以，探索实验应成为新课程的教学重点，教师应该充分的组织学生参加实验，学生真正的参与到实验的探索研究中，发现、分析、再到解决问题。
三、实验课学校小组建设
大多由六位学生组成一个实验学习合作小组，在分配小组成员时要考虑每个小组之间有合理的差异存在，如同学的性别、个性特征、智力水平、学业成绩、家庭背景等方面。让每一个小组都能够代表全班同学实验课精彩的每一部分，“组内异质、组间同质”是实验学习合作小组的特点，组内异质是组内互助合作的基本，组间同质是为了让各小组间展开公平的竞争。再将每个小组的同学结成以两人为一单位的实验组。不仅确保同学之间的相互学习和交流，又能使每个同学都能够都充分参与实验过程。这样保证了实验的成效。
四、多样化物理教学模式
多样化的物理教学模式需要教师的引领，教师尤其要领会教材的精神，钻研教材，对教案的准备也一定要做到充分，并且要能控制在边学边做实验中的突发情况，（如仪器损坏，实验没有效果等），课堂时间没有控制好，所以在上课是要有策略：例如：在探究影响电阻大小的因素实验过程中，可以将课程变为边讲变实验的方式，教师在课程设置方面要注意以下两个方面：
（1）方案设计：教师可以采用引导的方法，让学生带着问题去做实验，导体电阻影响因素会有哪些？用马路上的车流、人流过马路的现象来进行类别，经过学生们的思考及猜想，总结归纳出一些答案，然后引导学生进一步深入，理清电阻与每一个因素之间的关系，引导学生怎样去设计实验，学会“控制变量法”这常用的对待物理问题的方式。而不是像以往那样，学生们按部就班书本上的详细步骤，只是在现成的表格上写出数据、目的、结论、原理等复制一遍书本内容。
（2）选取器材：书本上拿镍铬合金丝当做实验的导体，为了解决实验器材的不充分，我们可以将HB型铅笔的铅笔芯。这样的器材室同学们最常见的材料，并且很贴近他们，为实验增添了趣味性，并且让他们更容易理解。这样的实验教学模式是需要被逐渐淘汰的。多样化物理教学模式，让学生自己掌握研究问题，解决问题的方法，比教师直接填鸭式的教育方法让同学掌握的知识要更加深刻。让学生们带着问题去实验，在试验工程中再去设置一些问题：例如，实验过程中，只提供两支粗细、长短均相同的HB型铅笔芯，怎样研究导体的横截面积、长度对电阻产生的影响？给学生在创新思维和动脑能力方面留有充足的培养空间。
五、结语
探究性实验教学让学生对物理学科产生了浓厚的学习兴趣，培养了学生自主学习的好习惯，不仅是物理学科的还有对于其他学科学习的主动性。从而让学生真正的喜欢学习，并且让他们的创新思维得到前所未有的舒展。
参考文献：
[1]曹丽敏，唐亚文.“实验—探究”教学模式的设计[J].科学教育，2009，2，10（2）：11-13.
[2]王显军，李铁盘.关于中学物理新教材中的探究实验探究[J].教育探索.2012，5，15（6）：28-30.