摘 要：机械基础的原理、概念很难理解，它抽象、乏味、关联性强。若老师不对学生进行正确指导，引起学生对这门课的高度重视，就难以使学生养成好的学习习惯。本文就激发学生的学习热情及相关问题做出阐述。
　　关键词：机械基础 教学 学习热情
　　传统的教学模式理论与实习操作脱节，以课堂教学为主，老师讲，学生听，教学效果差，磨灭了学生的学习热情。怎样提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生自觉、主动学习，扬长避短呢？笔者结合教学实际，探讨这门课程如何讲才能让学生接受、喜欢，实现教学目标，下面谈几点看法。
　　一、教学内容难易适度，充分利用课堂时间
　　初中毕业生刚进入职业学校学习，直接接触机械，肯定茫然。他们大多数人文化课基础差，思想不成熟，思维能力、空间想象能力都有待提高，要让他们一下子从单纯的文化课学习转为对机械理论及实际操作的学习，确实需要一个过程。这就要求教师在教学时，由简到难，把难于理解、抽象的概念转换为学生能够理解、接受的语言，给学生思考的空间，教师提出的问题不要太难，让每一个学生都有回答问题的机会，激发他们的想象能力，鼓励学生踊跃回答问题。教师应给予学生期望，树立他们的自信心，建立平等的师生关系，这样不仅能活跃课堂气氛，而且拉近了老师与学生的距离，融洽了师生关系，使教师在与学生的互动中帮助学生更好地理解每一节课，让学生喜欢老师的讲课方法，激发学生的学习兴趣，使学生当堂消化课程内容，不把问题留到下一节课。
　　二、灵活运用教学方法，提高学生的学习热情
　　常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”这就要求教师灵活运用教学方法，认真分析、研究每节课的重点难点，目的是让每一个学生都听懂、学会。
　　1.采用情境教学法
　　创设教学情境是为了增强教学效果，适当的情境能激发学生的学习热情，是让学生动脑思考的重要手段和方法。在课堂上，可通过具体事例创设情境，例如，在学习联轴器、离合器、制动器时，让学生想象正在骑电动车，这时，面前突然跑出一个人，我们就会紧急刹车，刹车时电动车上制动器发生作用使电动车停下来。再如，想象我们乘坐的汽车到站，司机要打开车门让乘客下车，车门的开启就用到我们学的联轴器知识。这些例子实用明了，既让学生掌握了知识，又知道了装置的用途，易于激发学生的学习兴趣，调动学生思考问题。
　　2.采用模型教学法
　　在机械基础教学中，学生接触最多的是机构，每当学习一项新的机构，教师就应该以机构的模型导入，带学生到展示柜前接触模型，让学生先通过直观、逼真的模型，了解机构的知识点，引发学习热情。在学生你一言我一语的讨论中，教师引导学生进入所讲课程。采用模型教学，提高了学生对机构的认知程度，利用好奇心理，提高他们的学习兴趣。
　　3.采用多媒体教学法
　　多媒体教学生动、形象，有鲜明的视觉、视听效果，改变了传统教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且通过演示使难以理解的概念、机构和具体图形一目了然，使学生快乐地学习。对各种机构的教学，除了利用教学模型外，还有动感演示，合理采用多媒体教学，把枯燥的、陌生的知识变得生动形象。例如，在讲齿轮传动时，齿轮之间的连接、传动，光靠老师讲解，学生往往难以理解，可以利用多媒体课件，用动画的形式演示轴、齿轮的连接，齿轮的传动，齿轮之间的啮合，让学生加深对齿轮传动的认知，并且让学生联想。再如，铰链四杆机构、凸轮机构、液压传动等，这些都可以通过动画演示，帮助学生理解机构的特性。教师一边演示一边讲解，再结合平时的实践，使各个知识点相互渗透，通过演示，让学生理解复杂、抽象、繁多的内容，活跃思维，改变过去教师讲，学生懵懂听的状况。
　　三、理论与实操相结合，强化记忆
　　在教学过程中，针对中职学生基础差的现状，可将理论教学与实操教学交叉进行，加强学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，积极创造良好的学习气氛。在实训现场，笔者积极引导学生参与教学，例如，在讲齿轮传动、螺旋传动时，带领学生到实训基地，打开机床主轴变速箱，低速开动机床，让学生观察变速箱内主轴、齿轮如何传动，如何带动卡盘转动，卡盘如何带动工件转动，并现场操作，现场讲解；让学生通过直观教学，加深对机械基础中最难学的齿轮传动的理解；引导学生观看车床托板运动，观察螺旋传动如何变为直线运动，边移动拖板边讲理论。教师要鼓励学生主动参与实习操作，通过现场教学，结合前边讲过的课程，使学生把抽象的内容转化为能够理解、容易接受的知识，强化已学过的知识点，激发学生的学习热情，使知识在兴趣的引导下得到巩固与提高。
　　（作者单位：中信重机高级技工学校）