论文部分内容阅读
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写
作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关
注现实，热爱生活，表达真情实感。这是义务教育语文课程标准中关于写作教学的实施建议。
写作教学作为语文教学的一个重要组成部分，也着实让众多语文教师费力不讨好。笔者执教小学语文多
年来，一直都在努力探索怎样才能实现作文教学的高效率。现就自己的一些经验与各位同仁共同探讨。
一、丰富学生的生活体验，提供写作素材。
生活是作文之源，学生生活越丰富，作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放，要重视开拓小学
生的社会视野，培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识的能力，力求做到写作
题材和学生生活合拍，从而使作文内容生活化。这样，不仅解决了作文"无可写"的问题，而且有助于写
出内容充实、富有新意的好文章。身为乡村教师，呈现在我们眼前的作文题材并不缺乏，只是需要老师
去引导学生留心生活，注意周围的人、事、物，关心生活，体验生活，热爱身边的一草一木，挖掘作文
素材，培养学生热爱生活，懂得观察、分析、理解，才会写出具有真情实感的文章。
（一）教学生做生活的有心人，培养学生关注生活的意识。
（二）教会学生观察，培养学生良好的观察生活的习惯。
（三）组织丰富多彩的活动，让学生在参与中获得体验和感悟。
（四）开展专项训练，教会学生积累素材的技能。
二、加强阅读指导，积累语言，扎实学生的语言储备。
阅读在写作中具有非常重要的位置。写作要从读书中吸取营养，一方面是写作内容的需要，一方面是写
作技巧的需要。许多好文章，我们读得多了，就对其中的好词佳句颇有领悟，就对其中的写作技巧深有
体会。在自己写作时就能得心应手地运用起来。那么，在孩子们的笔下一篇篇好文章也应运而生。笔者
是如何具体引导学生很好地实现素材的积累呢
（一）设置专门的读写课。
（二）课前五分钟美文驿站开播。
（三）安排课外阅读套餐。
（四）组织读说写PK活动。
（五）开展阅读摘录、读书笔记展评。
三、指导写作方法，在多种练笔中提升写作技能。
语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，写作是一个极具操作性的全面运用语言知识的实践性活
动。而作文，作为语文知识的综合运用，是创造性劳动，通过训练培养创造能力，是其本身就具有的得
天独厚的条件，因此，在作文教学中都是更需要鼓励学生积极进取，大胆创新。一篇文章要不落入窠臼
、独具新意，就得从遣词造句、布局谋篇等方面进行求异思维，展开联想，以丰富的想象力给写作的材
料赋予强劲的生命,创出新意,从中展示社会变革、人类的进步、事物的新生，从中开拓人们的视野，点
燃智慧的火花，这是我们提高学生写作能力的最终目的。
（一）写作技巧的培养
1.教会学生审题与命题。
2.教会学生立意。
3.教会学生布局谋篇。
4.教会学生善用语言表达。
5.写作技能的单项训练（细节描写、联想与想象、环境描写等）
（二）创新写作教学流程
课外准备，收集好素材（准备）；充分调动，激发写作热情（写作指导）；大胆表达，放开学生思维（
学生放胆为文）；小组合作交流，提高创作水平（合作评改）；多形式展示，激发新的写作动机（展示
再创作）。
（三）采用多种形式让学生进行练笔。
写作既然是一个综合性地运用语言的创造性活动，它不是一朝一夕促膝而就的，需要在长期的练习中慢
慢提升。这就要求我们在教学中要遵循循序渐进的原则，通过多种形式的练笔，引导学生一步步走向成
熟。因此，在不同的年龄段运用合适的形式进行练习。
1.说话、写话。
2.写日记、周记.
3.写读后感
4.写应用文。
5.单元习作。
四、创新写作评价反馈机制，再度激发学生创作热情。
写作评价直接决定学生写作热情，高效的评改反馈是高效写作的重要环节。要实现高效的评改反馈，需
要创新写作的评价反馈机制，利用评价反馈激发学生写作的热情，提高学生的作文能力。我在写作评改
反馈中，主要采取了下列做法：
1.自评自改。
2.互评互改。
3.小组评改。
4.当面评点，平等对话。
5.二次作文。
6.优美句段欣赏 。学生作文中都有习作者认为写得好的句段，特别是起步作文或学困生的作文，教师更
要认真分析。在作文评讲课上，可以让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏
。教师要对有创新、有个性的妙语给予充分肯定，哪怕只有一句。这些妙语的价值往往会超出那些结构
完整的、内容充实的四平八稳的整篇文章，况且那些名篇之所以"名"，哪篇又少得了妙语的功劳呢？
7.班内优秀习作展示。在本班内的墙报开辟优秀习作专栏，将优秀习作及时张贴，以便本班师生阅读欣
赏。教师可以每学期编印一至两期班级作文专刊，班上每位学生的作文至少有一篇，每人印发一份，长
期保存。在假期可以让学生把自己近期的作文汇编成集自取集名（如"深思集"、"一叶集"、"妙语集"、"
一得集" ），自制封面，自写序言，假期结束在全班交流甚至学校展览。
8.校内优秀作文展示。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校
园板报、校园作文专刊，扩大习作者的影响，进一步提高学生作文的兴趣。
9.作文发表。教师要积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性
、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生的写作热情。由于网上发表作文比在报刊发表容易
，教师也可以指导学生通过网络发表自己的文章，达到"奇文共赏"。如通过老师或同学的个人博客、个
人空间上传作文，使学生体会到成功的快乐。对有一定品位的作文，要迅速指导修改，推荐给有关报刊
。作文发表的学生要成为教师树立的典型，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受
，介绍自己的经验和下一步的作文目标，从而带动全班学生共同进步。
作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关
注现实，热爱生活，表达真情实感。这是义务教育语文课程标准中关于写作教学的实施建议。
写作教学作为语文教学的一个重要组成部分，也着实让众多语文教师费力不讨好。笔者执教小学语文多
年来，一直都在努力探索怎样才能实现作文教学的高效率。现就自己的一些经验与各位同仁共同探讨。
一、丰富学生的生活体验，提供写作素材。
生活是作文之源，学生生活越丰富，作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放，要重视开拓小学
生的社会视野，培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识的能力，力求做到写作
题材和学生生活合拍，从而使作文内容生活化。这样，不仅解决了作文"无可写"的问题，而且有助于写
出内容充实、富有新意的好文章。身为乡村教师，呈现在我们眼前的作文题材并不缺乏，只是需要老师
去引导学生留心生活，注意周围的人、事、物，关心生活，体验生活，热爱身边的一草一木，挖掘作文
素材，培养学生热爱生活，懂得观察、分析、理解，才会写出具有真情实感的文章。
（一）教学生做生活的有心人，培养学生关注生活的意识。
（二）教会学生观察，培养学生良好的观察生活的习惯。
（三）组织丰富多彩的活动，让学生在参与中获得体验和感悟。
（四）开展专项训练，教会学生积累素材的技能。
二、加强阅读指导，积累语言，扎实学生的语言储备。
阅读在写作中具有非常重要的位置。写作要从读书中吸取营养，一方面是写作内容的需要，一方面是写
作技巧的需要。许多好文章，我们读得多了，就对其中的好词佳句颇有领悟，就对其中的写作技巧深有
体会。在自己写作时就能得心应手地运用起来。那么，在孩子们的笔下一篇篇好文章也应运而生。笔者
是如何具体引导学生很好地实现素材的积累呢
（一）设置专门的读写课。
（二）课前五分钟美文驿站开播。
（三）安排课外阅读套餐。
（四）组织读说写PK活动。
（五）开展阅读摘录、读书笔记展评。
三、指导写作方法，在多种练笔中提升写作技能。
语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，写作是一个极具操作性的全面运用语言知识的实践性活
动。而作文，作为语文知识的综合运用，是创造性劳动，通过训练培养创造能力，是其本身就具有的得
天独厚的条件，因此，在作文教学中都是更需要鼓励学生积极进取，大胆创新。一篇文章要不落入窠臼
、独具新意，就得从遣词造句、布局谋篇等方面进行求异思维，展开联想，以丰富的想象力给写作的材
料赋予强劲的生命,创出新意,从中展示社会变革、人类的进步、事物的新生，从中开拓人们的视野，点
燃智慧的火花，这是我们提高学生写作能力的最终目的。
（一）写作技巧的培养
1.教会学生审题与命题。
2.教会学生立意。
3.教会学生布局谋篇。
4.教会学生善用语言表达。
5.写作技能的单项训练（细节描写、联想与想象、环境描写等）
（二）创新写作教学流程
课外准备，收集好素材（准备）；充分调动，激发写作热情（写作指导）；大胆表达，放开学生思维（
学生放胆为文）；小组合作交流，提高创作水平（合作评改）；多形式展示，激发新的写作动机（展示
再创作）。
（三）采用多种形式让学生进行练笔。
写作既然是一个综合性地运用语言的创造性活动，它不是一朝一夕促膝而就的，需要在长期的练习中慢
慢提升。这就要求我们在教学中要遵循循序渐进的原则，通过多种形式的练笔，引导学生一步步走向成
熟。因此，在不同的年龄段运用合适的形式进行练习。
1.说话、写话。
2.写日记、周记.
3.写读后感
4.写应用文。
5.单元习作。
四、创新写作评价反馈机制，再度激发学生创作热情。
写作评价直接决定学生写作热情，高效的评改反馈是高效写作的重要环节。要实现高效的评改反馈，需
要创新写作的评价反馈机制，利用评价反馈激发学生写作的热情，提高学生的作文能力。我在写作评改
反馈中，主要采取了下列做法：
1.自评自改。
2.互评互改。
3.小组评改。
4.当面评点，平等对话。
5.二次作文。
6.优美句段欣赏 。学生作文中都有习作者认为写得好的句段，特别是起步作文或学困生的作文，教师更
要认真分析。在作文评讲课上，可以让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏
。教师要对有创新、有个性的妙语给予充分肯定，哪怕只有一句。这些妙语的价值往往会超出那些结构
完整的、内容充实的四平八稳的整篇文章，况且那些名篇之所以"名"，哪篇又少得了妙语的功劳呢？
7.班内优秀习作展示。在本班内的墙报开辟优秀习作专栏，将优秀习作及时张贴，以便本班师生阅读欣
赏。教师可以每学期编印一至两期班级作文专刊，班上每位学生的作文至少有一篇，每人印发一份，长
期保存。在假期可以让学生把自己近期的作文汇编成集自取集名（如"深思集"、"一叶集"、"妙语集"、"
一得集" ），自制封面，自写序言，假期结束在全班交流甚至学校展览。
8.校内优秀作文展示。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校
园板报、校园作文专刊，扩大习作者的影响，进一步提高学生作文的兴趣。
9.作文发表。教师要积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性
、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生的写作热情。由于网上发表作文比在报刊发表容易
，教师也可以指导学生通过网络发表自己的文章，达到"奇文共赏"。如通过老师或同学的个人博客、个
人空间上传作文，使学生体会到成功的快乐。对有一定品位的作文，要迅速指导修改，推荐给有关报刊
。作文发表的学生要成为教师树立的典型，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受
，介绍自己的经验和下一步的作文目标，从而带动全班学生共同进步。