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识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础.识字教学首先要激发学生学习的兴趣,让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字.让学生通过玩一玩,在轻松中识字;编一编,在想象中识字;认一认,在生活中识字;写一写,在笔尖下识字,提高识字的效率.
兴趣的激发——开启识字教学大门的钥匙
【摘 要】
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识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础.识字教学首先要激发学生学习的兴趣,让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字.让学生通过玩一玩,在轻松中识字;编一编,在想
【机 构】
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辽宁省灯塔市烟台街道中心校分校
【出 处】
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读写算（教育教学研究）
【发表日期】
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2012年64期
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每个人身边都有一些事情让自己难以忘怀，并且时时萦绕于心，因为它能让人从中得到启示，悟出一些人生的真理。 这是一年前的事情了，有一天我在中百仓储超市门口看见一群小朋友穿着排轮在自由的滑行，他们有的倒着滑；有的绕障碍物滑；有的在不停的旋转……他们的动作让我目瞪口呆，心里羡慕极了。在我的央求下妈妈也给我买了一双，一穿上排轮想象着自己轻盈飞舞的样子心里别提多得意了。可是，我刚迈出一步就摔了一个大跟头，旁
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摘要：语文教学的终极目标是培养学生的语文能力，语文能力的核心是语感。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化。语文教学必须注重培养学生的直觉思维，在诵读、想象、分析、实践的过程中广化、强化、敏化学生的语感能力，培养学生一双警醒的耳朵。 关键词：小学语文 教学 培养 在语文教学中，语感是培养学生语文能力的基础和核心，是人们对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力。它决定着语文教学中的听、说、读
摘要：在贫困落后的农村地区，人们的口语交际水平相对匮乏，针对这一情形，本文将从农村小学语文口语交际教学入手，分析当前农村小学语文口语交际教学的现状与口语交际教学的策略。 关键词：农村小学 口语 教学 现状 策略 《语文课程标准》明确提出口语教学目标：学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会表达和交流，初步学会文明的地进行沟通与交往。农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重
在长期以来的初中语文教学中，文言文教学一直存在着“高耗低效”、“少慢差费”的现象，学生学习兴趣低是一个主要原因。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就钻得进去，学习就会有成效”，“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”，那么，在初中文言文教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈培养学生学
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新课标从学生全面发展的角度出发，明确提出了教学的三维目标应有机整合，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立中足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。现在的小学语文课堂，教学策略和教学方法是多元的，学生在课堂上的需求也是多样的，因此，教学的有效性也没有统一的标准。教师应该以学生的发展为目标，体察文本差异，把握学生个性特点，实施灵活有效的教学，真正做到“适合
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摘要：有效提问是提高小学语文课堂有效性的关键环节，但目前课堂提问现状并不乐观，本文就当前课堂提问有效性缺失的问题进行了分析，并提出了提高课堂提问有效性的几点策略。 关键词：小学语文 课堂提问 有效性 课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。
摘要：随着当前教育教学体制的改革和发展，学生的主体学习地位越来越突出，在这个过程中，教师的教学需要构建相互交流的学习平台，让学生积极的接受知识。对于小学的语文教学来说，教师就要转变以往教学的模式，变单向的输出为双向的交流和互动，本文就将将针对这一问题展开分析和探讨。 关键词：互动式 教学方式 小学语文 应用开展 在小学教育阶段，相关的规定和课程标准中就提出：小学教学过程中，学生是学
摘要：语文能力的内涵是培养学生听说读写的能力，作为教师有必要引领学生学好基础知识，掌握方法，不断进步。同时，在实践中，挖掘学生内在的潜力，有所感悟，有所创新，实现大语文教学观。 关键词：语文实践 提高能力 科学创新 课程标准强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这句话强调了语文实践的重要性，其内涵是让学生在大量的语文实践中学习语文，直接与文章对话，掌握运用语文
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