[摘 要] 计算教学是数与代数领域的重要部分。笔者曾认为计算教学是机械而枯燥的，然而接触“深度学习”策略后，笔者对计算教学的目标有了新的理解。“深度学习”是一种基于理解的学习策略，要求教师深度地改变自身的教学理念与教学行为，进而有深度地影响学生的学习方式，达到提高学生思维能力的目的。结合深度学习的策略，教师可以一方面通过计算教学培养学生的数学品质;另一方面发展学生思维的深刻性。
　　[关键词] 计算教学;深度学习;正向迁移
　　“深度学习”强调学生的发展需求，注重调动人的内在潜力。深度学习策略分为三个层面，即目标层面、课堂操作层面、评价层面。课堂操作层面可以利用问题引导、正向迁移、多维表征、整体学习、隐性学习五种途径，实施教学。笔者以“三位数乘两位数”为例，依托深度学习策略，对教学目标进行多次删、整、改，最终获得了不同的教学体验。
　　一、利用问题引导，实现知识的正向迁移
　　深度学习与基础教学紧密相连。计算教学离不开第一步，理解算理、掌握算法，这是计算学习的必修环节。
　　“三位数乘两位数”编排在小学阶段整数乘法教学的最后一个单元，其计算方法与两位数乘两位数十分相近。学生要想掌握三位数乘两位数并不难。基于两位数乘两位数的计算方法，教师可以自然地引出三位数乘两位数的计算方法。教师在复习完两位数乘两位数的计算方法后，便可以导入新课，紧接着教学三位数乘两位数的算法。在算法教学中，笔者首先出了一道题，要求学生计算：136×12=