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摘要：在素质教育和学科核心素养的教育背景下，教师的教学不能再只简单地关注知识的传授，帮助学生在考试中考得高分，还要真正实现学生能力的培养，将知识真正内化于心，外化于行。为此，教师需要提高教学的有效性。基于此，以下对高中历史教学中的国际理解教育进行了探讨，以供参考。
关键词：高中历史教学;国际理解;教育研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高考对于学生的学习生涯而言至关重要，直接关系着学生的个人发展。近年来我国一直在进行高考政策的优化和调整，从现行的高考政策来看，历史学科加大了对学生核心素养、创新思维、史料实证素养、信息处理能力等方面的考察。在这一背景之下，传统的灌输式教学模式已经很难满足新高考提出的全新要求，高中历史教学必须充分结合新课标与新高考的要求，加强对学生自主思考与探究能力的培养，以学生为主体开展教学，重视对学生历史思维、素养和能力的培育，从而帮助学生掌握解决实际问题的能力，应对高考中多变而复杂的题型。
一、加强国际理解教育下的中国优秀传统文化教育
在中学历史教师开展的国际理解教育中，首先必须了解国际理解教育的含义。国际理解包括中学历史教师对全球化的认识和历史教学中的开放态度、学生积极参与人类文明进程和当今世界的发展、尊重全球文化多样性、学生积极参与文化间交流在这种背景下，中学历史老师首先要引导学生正确理解中国优秀的传统文化在中国优秀传统文化认同的基础上，我们充分理解世界优秀民族文化中学历史教科书中，中国传统文化主导思想的演变显示了以儒家文明为中心的中国传统文化主导思想的演变。因此，中学历史教师在讲授这部分教学内容时，应注意引导学生注意儒家文明的基本发展，使学生认识到中国优秀传统文化的文明是以儒家文明为基础的，是以儒家文明为基础的有必要坚持儒家文明，创新发展儒家文明，增强中国优秀传统文化的包容性和活力，引导学生积极学习中国优秀传统文化，使他们真正理解区域间文化交流可以为信仰做出贡献。
二、开展历史课外活动，延伸课本知识
在新课改革背景下，教师在构建高效历史课堂时，不仅要加强历史基础知识教学，还要结合新课改下的教学目标，对教学活动进行延伸，积极开展历史课外活动，将其与历史课堂教学有效融合，使其在相互补充和作用下，不断提升高中历史教学的有效性。具体来说，在开展历史课外活动的时候，教师可在上课之余组织学生去参观历史遗址、博物馆，引导学生在亲身参观的过程中收获历史知识，并获得情感体验，促使学生在参与的过程中提升自身的综合素养。另外，在开展历史课外活动的时候，教师还可以借助历史课后作业的形式，与学生的实际生活密切相连，引导学生结合所学的内容，在生活中去寻找、探索历史知识。不仅增加了历史作业的趣味性，也促使学生在實践的作业中，实现了综合素养的提升。
三、开展教学实践，促进成果转化
高中历史课程的学习仅依靠课上的时间是远远不够的，历史是一门开放性的学科，历史的学习不光要依靠研究课本知识，更需要打开思路和眼界，通过开展丰富的教学实践活动，让学生在实践中转化学习成果，加深对历史学科的认识，培养对历史学科的浓厚兴趣，从而自动自发地开展历史学习与研究，提高学生的历史思维与见识。因此，新高考下的高中历史教学应当为学生提供丰富的实践机会，例如教师可以借助一些趣味的历史知识竞赛、辩论大会等活动激活学生研究历史问题的热情，借助热烈活跃的活动气氛增强学生的学习兴趣;此外，教师还可以鼓励学生走出校园，在生活中广泛积极地开展历史研究与学习，学生可以通过探寻历史博物馆、文化馆、历史遗迹等方式进行实地的考察和学习，通过亲身感受增强对历史学科的深入认识，将历史学习与学生的生活紧密地联系起来，以贴近生活的方式增强学习意愿，提升学习效果。
四、结合故事情境，加深历史认知
历史是过去的事情的讲述，但是隔着久远的年代，学生很难深入当时的时代背景下进行思考与审视，很多学生对于历史也不太感兴趣，不知道学习历史，知晓过去发生的事情到底有什么意义，所以总是很难提起学习的兴趣。不过，学生确实对历史故事感兴趣，所以，在高中历史教学中，教师可以以多媒体构建故事情境，利用多媒体的强大技术重现发生在久远时代的故事，带领学生穿越时空，重新经历一遍历史事件，激发他们的学习兴趣，让他们对历史有进一步的深入思考。
五、加强教学反思，促进高效课堂的构建
在构建高效课堂的过程中，教学反思是最为重要的一个环节。所谓教学反思就是教师对整个教学过程、教学行为进行重新思考、再认识，并在这一过程中总结教学中存在的问题和不足，调整课堂教学计划，使其更加符合学生的学习需求。因此，教师在完成课堂教学后，应思考教学计划的科学性、教学手段的艺术性等，考虑既定的教学计划是否科学，是否实现了既定的教学目标。教学手段是否充满艺术性，是否满足了学生的学习要求。最后，教师结合有效的教学反思，对教学中存在的问题和不足进行总结，及时调整教学计划，使其更加科学、有效，满足新课程改革下的高中历史教学要求。
结束语
高中历史课堂教学有效性的实现有赖于教师的不懈努力，希望诸位在教学中能够不断反思，不断完善自己的教学方式，探究更有效的教学策略，提高课堂教学的有效性，促进学生历史素养的养成。
参考文献
[1]王昌立.国际理解教育在高中历史教学中的渗透[J].中国教师，2020（01）：55-56.
[2]黄敏.高中历史课程开发中的国际理解教育渗透[J].江苏教育，2019（19）：71-72.
[3]费胜英.谈高中历史教师应有的国际理解教育新理念[J].中学历史教学，2018（01）：55-57.
关键词：高中历史教学;国际理解;教育研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高考对于学生的学习生涯而言至关重要，直接关系着学生的个人发展。近年来我国一直在进行高考政策的优化和调整，从现行的高考政策来看，历史学科加大了对学生核心素养、创新思维、史料实证素养、信息处理能力等方面的考察。在这一背景之下，传统的灌输式教学模式已经很难满足新高考提出的全新要求，高中历史教学必须充分结合新课标与新高考的要求，加强对学生自主思考与探究能力的培养，以学生为主体开展教学，重视对学生历史思维、素养和能力的培育，从而帮助学生掌握解决实际问题的能力，应对高考中多变而复杂的题型。
一、加强国际理解教育下的中国优秀传统文化教育
在中学历史教师开展的国际理解教育中，首先必须了解国际理解教育的含义。国际理解包括中学历史教师对全球化的认识和历史教学中的开放态度、学生积极参与人类文明进程和当今世界的发展、尊重全球文化多样性、学生积极参与文化间交流在这种背景下，中学历史老师首先要引导学生正确理解中国优秀的传统文化在中国优秀传统文化认同的基础上，我们充分理解世界优秀民族文化中学历史教科书中，中国传统文化主导思想的演变显示了以儒家文明为中心的中国传统文化主导思想的演变。因此，中学历史教师在讲授这部分教学内容时，应注意引导学生注意儒家文明的基本发展，使学生认识到中国优秀传统文化的文明是以儒家文明为基础的，是以儒家文明为基础的有必要坚持儒家文明，创新发展儒家文明，增强中国优秀传统文化的包容性和活力，引导学生积极学习中国优秀传统文化，使他们真正理解区域间文化交流可以为信仰做出贡献。
二、开展历史课外活动，延伸课本知识
在新课改革背景下，教师在构建高效历史课堂时，不仅要加强历史基础知识教学，还要结合新课改下的教学目标，对教学活动进行延伸，积极开展历史课外活动，将其与历史课堂教学有效融合，使其在相互补充和作用下，不断提升高中历史教学的有效性。具体来说，在开展历史课外活动的时候，教师可在上课之余组织学生去参观历史遗址、博物馆，引导学生在亲身参观的过程中收获历史知识，并获得情感体验，促使学生在参与的过程中提升自身的综合素养。另外，在开展历史课外活动的时候，教师还可以借助历史课后作业的形式，与学生的实际生活密切相连，引导学生结合所学的内容，在生活中去寻找、探索历史知识。不仅增加了历史作业的趣味性，也促使学生在實践的作业中，实现了综合素养的提升。
三、开展教学实践，促进成果转化
高中历史课程的学习仅依靠课上的时间是远远不够的，历史是一门开放性的学科，历史的学习不光要依靠研究课本知识，更需要打开思路和眼界，通过开展丰富的教学实践活动，让学生在实践中转化学习成果，加深对历史学科的认识，培养对历史学科的浓厚兴趣，从而自动自发地开展历史学习与研究，提高学生的历史思维与见识。因此，新高考下的高中历史教学应当为学生提供丰富的实践机会，例如教师可以借助一些趣味的历史知识竞赛、辩论大会等活动激活学生研究历史问题的热情，借助热烈活跃的活动气氛增强学生的学习兴趣;此外，教师还可以鼓励学生走出校园，在生活中广泛积极地开展历史研究与学习，学生可以通过探寻历史博物馆、文化馆、历史遗迹等方式进行实地的考察和学习，通过亲身感受增强对历史学科的深入认识，将历史学习与学生的生活紧密地联系起来，以贴近生活的方式增强学习意愿，提升学习效果。
四、结合故事情境，加深历史认知
历史是过去的事情的讲述，但是隔着久远的年代，学生很难深入当时的时代背景下进行思考与审视，很多学生对于历史也不太感兴趣，不知道学习历史，知晓过去发生的事情到底有什么意义，所以总是很难提起学习的兴趣。不过，学生确实对历史故事感兴趣，所以，在高中历史教学中，教师可以以多媒体构建故事情境，利用多媒体的强大技术重现发生在久远时代的故事，带领学生穿越时空，重新经历一遍历史事件，激发他们的学习兴趣，让他们对历史有进一步的深入思考。
五、加强教学反思，促进高效课堂的构建
在构建高效课堂的过程中，教学反思是最为重要的一个环节。所谓教学反思就是教师对整个教学过程、教学行为进行重新思考、再认识，并在这一过程中总结教学中存在的问题和不足，调整课堂教学计划，使其更加符合学生的学习需求。因此，教师在完成课堂教学后，应思考教学计划的科学性、教学手段的艺术性等，考虑既定的教学计划是否科学，是否实现了既定的教学目标。教学手段是否充满艺术性，是否满足了学生的学习要求。最后，教师结合有效的教学反思，对教学中存在的问题和不足进行总结，及时调整教学计划，使其更加科学、有效，满足新课程改革下的高中历史教学要求。
结束语
高中历史课堂教学有效性的实现有赖于教师的不懈努力，希望诸位在教学中能够不断反思，不断完善自己的教学方式，探究更有效的教学策略，提高课堂教学的有效性，促进学生历史素养的养成。
参考文献
[1]王昌立.国际理解教育在高中历史教学中的渗透[J].中国教师，2020（01）：55-56.
[2]黄敏.高中历史课程开发中的国际理解教育渗透[J].江苏教育，2019（19）：71-72.
[3]费胜英.谈高中历史教师应有的国际理解教育新理念[J].中学历史教学，2018（01）：55-57.