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摘要：随着新课改的不断深入，小学语文教学方向有了明显的改变。在小学阶段的教育中，小学语文朗读教学较为关键的地位，通过朗读教学，不仅可以提升小学生的语感，也小学生理解文章情感打下了良好的基础，但现阶段小学语文课堂教学中，朗读教学在语文教学中占比较低，开展朗读教学也是课程需要，导致了学生对朗读失去了兴趣。教师应针对这一现象，采取多元化的教学策略，提高小学生对朗读的兴趣，从而提高小学生朗读能力。笔者将围绕现阶段小学语文朗读状况这一话题展开分析。
关键词：小学中低段语文;朗读教学;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-133
前言
由于受到传统教学理念的影响，语文教师开展课堂教学中过于注重学生的学习成绩，从而忽略了培养小学生的朗读能力，即便是开展朗读活动，也是为了对教学知识进行复习，这一方式不仅无法提高教学质量，也导致了学生对朗读失去兴趣。在小学阶段的语文教学中，语文朗读不仅是对小学生表达能力的培养，也是提高小学生语感的重要手段知识，促使小学生在朗读的过程中，可以从多种角度体验作者的情感与思想，从而推动学生语文核心素养的形成。
一、现阶段小学中低段语文朗读教学的现状
在传统的教学模式中，教师为了控制学生的朗读方式，采取了复读的方式，学生在进行复读的过程中，语文教师没有引导学生体验文中情感，导致了学生只是在进行简单的阅读，长此以外导致学生认为阅读过于乏味，进而失去了语文朗读的兴趣，甚至出现抵触、无聊、厌恶等不良心理，不利于教师开展后续的教学活动。此外，在进行朗读活动的过程中，小学生逻辑思维较为薄弱，导致学生在朗读的过程中无法从文中意境出发。因此，语文教师在开展朗读活动的过程中，应采取针对性的教学方式，充分注重培养小学生朗读兴趣，促使学生可以积极自主地进行朗读，不仅可以改善现阶段朗读现象，也培养了学生的语言能力，为学生日后阅读更深入的文章打下了良好的基础。
二、小学中低段语文朗读教学有效措施
（一）构建情景教学方式，激发学生的朗读兴趣
我国著名教育专家曾明确指出，兴趣就是孩子最好的老师。教小学语文教师在开展课堂教学的过程中，应积极培养小学生朗读兴趣，充分利用现有教学手段，展开教学。情境教学是近年来被广大教师应用，其独特将抽象化为形象的表现形式，解决了传统教学的弊端。小学语文教师应积极采取情境教学方式，为学生构建良好的朗读环境，不仅可以提高学生朗读的兴趣，也培养了学生思维能力。教师可充分利用多媒体信息技术进行辅导，将教学内容与信息资源进行整合，为学生带来生动的情景教学。
例如：教师在开展课堂教学过程中，当讲授到《富饶的西沙群岛》一课中，在文章描绘的场景中，小学生由于思维能力较低，理解起来较为抽象，导致在朗读的过程中无法了解文中情景。因此，小学语文教师就可通过网络资源，收集文中情境，利用信息化技术为学生展示视频，生同的画面不仅可以吸引小学生的注意力，且在观看的过程中被美丽的场景所震撼。小学语文教师在这一基础上让学生对文章进行朗读，有效地调动学生的朗读积极性，并且朗读中情感与思维都得到了明显的帮助，全面提高了小学生朗读能力。通过情景教学的引导，学生就会积極自主的参与朗读活动，且在朗读的过程中将自身置入课文中，有效地培养了学生的语言能力，加快了学生语文核心素养的形成。
（二）从生活角度出发，培养学生语言感知能力
语言源于生活，在日常生活中语言是必不可少的一部分，语文教师也要培养学生日常生活中运用语言的能力。
例如：在讲授《我家的小狗》一课中，教师就可采取生活化的教学方式，让学生从生活角度出发进行朗读，可以有效地让学生朗读中与作者产生共鸣，培养了小学生将朗读能力运用到日常生活中。教师可设置引导性的教学问题，如“同学们你们喜欢狗吗？你们养小狗吗？如果文中是你们的小狗你们开心吗？”这种贴近生活化的教学方式可以激发学生的想象力，促使学生在朗读的过程中导入自身情感，进而培养小学生语言感知能力。
（三）开展朗读教学活动，加强学生的参与性
小学生年龄较低，对于游戏性的教学方式有着浓烈的兴趣，语文教师就可利用这一心理特点，在课堂教学活动中开展合理的朗读活动，让学生在朗读的过程中不仅提高了口语表达能力，也提高了学生的语言感知能力。
例如：教师在开展语文课堂教学的过程中，讲授到《四季之美》一课中，就可采取朗读活动，通过朗读的方式进行竞赛，表现最好的同学给予适当的奖励，教师将文章短路进行划分，以小组为单位开展朗读比赛，让学生有感情的朗诵出来，进而让同学通过投票的方式选出表现最好的学生，这种良性的竞争可以激发学生的积极性，让学生对朗读产生浓烈的兴趣。
结束语
综上所述，在小学阶段的教育中，培养小学生朗读能力有着关键性的作为，不仅使学生有良好的语言感知能力，也会让学生在朗读的过程中体会作者情感，从而与作者产生共鸣，形成基础透视全文的能力。
参考文献
[1]代利华.简议小学低段语文教学中的有效朗读训练[J].中国新通信，2019，21（16）：184.
[2]韩丽英.对小学低段语文朗读教学的反思与实践探究[J].学周刊，2016（09）：50.
关键词：小学中低段语文;朗读教学;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-133
前言
由于受到传统教学理念的影响，语文教师开展课堂教学中过于注重学生的学习成绩，从而忽略了培养小学生的朗读能力，即便是开展朗读活动，也是为了对教学知识进行复习，这一方式不仅无法提高教学质量，也导致了学生对朗读失去兴趣。在小学阶段的语文教学中，语文朗读不仅是对小学生表达能力的培养，也是提高小学生语感的重要手段知识，促使小学生在朗读的过程中，可以从多种角度体验作者的情感与思想，从而推动学生语文核心素养的形成。
一、现阶段小学中低段语文朗读教学的现状
在传统的教学模式中，教师为了控制学生的朗读方式，采取了复读的方式，学生在进行复读的过程中，语文教师没有引导学生体验文中情感，导致了学生只是在进行简单的阅读，长此以外导致学生认为阅读过于乏味，进而失去了语文朗读的兴趣，甚至出现抵触、无聊、厌恶等不良心理，不利于教师开展后续的教学活动。此外，在进行朗读活动的过程中，小学生逻辑思维较为薄弱，导致学生在朗读的过程中无法从文中意境出发。因此，语文教师在开展朗读活动的过程中，应采取针对性的教学方式，充分注重培养小学生朗读兴趣，促使学生可以积极自主地进行朗读，不仅可以改善现阶段朗读现象，也培养了学生的语言能力，为学生日后阅读更深入的文章打下了良好的基础。
二、小学中低段语文朗读教学有效措施
（一）构建情景教学方式，激发学生的朗读兴趣
我国著名教育专家曾明确指出，兴趣就是孩子最好的老师。教小学语文教师在开展课堂教学的过程中，应积极培养小学生朗读兴趣，充分利用现有教学手段，展开教学。情境教学是近年来被广大教师应用，其独特将抽象化为形象的表现形式，解决了传统教学的弊端。小学语文教师应积极采取情境教学方式，为学生构建良好的朗读环境，不仅可以提高学生朗读的兴趣，也培养了学生思维能力。教师可充分利用多媒体信息技术进行辅导，将教学内容与信息资源进行整合，为学生带来生动的情景教学。
例如：教师在开展课堂教学过程中，当讲授到《富饶的西沙群岛》一课中，在文章描绘的场景中，小学生由于思维能力较低，理解起来较为抽象，导致在朗读的过程中无法了解文中情景。因此，小学语文教师就可通过网络资源，收集文中情境，利用信息化技术为学生展示视频，生同的画面不仅可以吸引小学生的注意力，且在观看的过程中被美丽的场景所震撼。小学语文教师在这一基础上让学生对文章进行朗读，有效地调动学生的朗读积极性，并且朗读中情感与思维都得到了明显的帮助，全面提高了小学生朗读能力。通过情景教学的引导，学生就会积極自主的参与朗读活动，且在朗读的过程中将自身置入课文中，有效地培养了学生的语言能力，加快了学生语文核心素养的形成。
（二）从生活角度出发，培养学生语言感知能力
语言源于生活，在日常生活中语言是必不可少的一部分，语文教师也要培养学生日常生活中运用语言的能力。
例如：在讲授《我家的小狗》一课中，教师就可采取生活化的教学方式，让学生从生活角度出发进行朗读，可以有效地让学生朗读中与作者产生共鸣，培养了小学生将朗读能力运用到日常生活中。教师可设置引导性的教学问题，如“同学们你们喜欢狗吗？你们养小狗吗？如果文中是你们的小狗你们开心吗？”这种贴近生活化的教学方式可以激发学生的想象力，促使学生在朗读的过程中导入自身情感，进而培养小学生语言感知能力。
（三）开展朗读教学活动，加强学生的参与性
小学生年龄较低，对于游戏性的教学方式有着浓烈的兴趣，语文教师就可利用这一心理特点，在课堂教学活动中开展合理的朗读活动，让学生在朗读的过程中不仅提高了口语表达能力，也提高了学生的语言感知能力。
例如：教师在开展语文课堂教学的过程中，讲授到《四季之美》一课中，就可采取朗读活动，通过朗读的方式进行竞赛，表现最好的同学给予适当的奖励，教师将文章短路进行划分，以小组为单位开展朗读比赛，让学生有感情的朗诵出来，进而让同学通过投票的方式选出表现最好的学生，这种良性的竞争可以激发学生的积极性，让学生对朗读产生浓烈的兴趣。
结束语
综上所述，在小学阶段的教育中，培养小学生朗读能力有着关键性的作为，不仅使学生有良好的语言感知能力，也会让学生在朗读的过程中体会作者情感，从而与作者产生共鸣，形成基础透视全文的能力。
参考文献
[1]代利华.简议小学低段语文教学中的有效朗读训练[J].中国新通信，2019，21（16）：184.
[2]韩丽英.对小学低段语文朗读教学的反思与实践探究[J].学周刊，2016（09）：50.