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教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。“教师发展和教育革新的可能空间和限制因素，很大程度上蕴涵于教师文化。”因此，如果没有教师文化深层次的支持，任何教师发展和教育革新都将是灵魂匮乏的短视行为。那么如何提升教师文化呢?
营造书香氛围。丰富教师阅读储备
“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史。”因此，我们学校着力营造读书环境，创造具有影响力、凝聚力和约束力的隐形力量，形成自己的文化意识和学校个性，并通过它来影响和熏陶师生的阅读行为；以制度为保障，养成教师自觉的阅读习惯。“阅读不为别的，就是为了提升自己、完善自己，营造自己的精神家园。”这已经成为我校全体教师的共识。
潜心阅读，教师看到了教师文化缺失的危机和尴尬：视野不宽——教书乏招，搬教参对答案，化不开教不活，美其名曰抓“双基”，实则就这么两下子；底蕴不厚—刨新乏力，无法面对互动生成的课堂；修养不足——育人乏术，责任心挺强，艺术性很差；情趣不多——生活乏味，人未老心先衰，难与学生交往沟通，缺乏阳光的教师难于给学生的生活带来阳光。
专心阅读，教师不仅是寻求教育思想的营养、教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。静心阅读之时，是思绪万千翻腾之际，心声萌动之时，天籁之声，生命之曲，此刻才闻听得真真切切。只有在持之以恒的专心阅读中，教师才会有良好的心境，才会不断深积厚采，才会更善于思考，让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。只有读书才能不断提高教师文化素养，提升人生修养，培养高雅的文化情趣。
立足课程改革，优化教师教学行为
我们以新课程改革为契机，以优化课堂教学为抓手，以教师合作性教学为依托，发挥教师群体智慧，加快教师专业的协同发展。我们进一步完善“沙龙式”的教学研究模式，促进教师教学能力协同发展，走好四部曲：
1.集体研讨。在同一年级学科组的集体备课时，每学期确定一位或者多位上课教师，组内成员围绕同一课题有针对性地寻找参考资料，为上课教师提供丰富的课程资源。上课教师综合自己及他人的各方面材料进行独立备课，围绕教材分析和教程构想及补充说明三部分进行脱案试讲。组内成员坦诚布公，各持己见，共同探讨，进行“说辩”，在“说辩”中达成共识，最后形成一套完整的、最优化教学方案，供课堂教学实施。
2.跟踪教学。组内教师集中“课题研究组”听课，在课上检查实施情况。看教师是否按形成的最优化教学方案去授课，着重看教师是否在教学实践中进行创造性的劳动，是否使学生爱学、乐学、学好。
3.案例反思。听课后，组内教师着重针对教学的各个环节，从目标、过程、效果三个方面进行细微客观的质疑、评析，使上课教师充分认识到自己真实的课堂教学现状。
4.再度实践。在前三个环节的基础上，进行再一次的教学实践，形成与前一次教学的比对，优化教学。最后教师针对其中的某一个方面或者某一点感受撰写文章，共同形成教学案例，利用集体的智慧和力量使教师的教学艺术不断提高。
致力校本培训，加速教师专业成长
为了加强校本培训工作，我们针对教师文化的差异性，采取灵活多样的培训方式，激发教师的参与热情。我校在充分分析师资队伍现状的基础上，立足实际，通过落实“四个结合”，扎实开展校本培训，锻造一支高素质的教师队伍。
1.校内选拔培养与校外考察学习相结合
我们进行了校内“骨干教师”的评选，建立合理有效的管理机制，鼓励优秀教师脱颖而出，有利于带动整个青年教师队伍的成长。我们实施“青蓝工程”，采用师傅与徒弟双向选择机制，师傅通过集体备课、听课、个案研究等方式指导徒弟开展课堂教学、教育科研和班级管理等工作。
2.专家指导与学校培训相结合
“专家论坛”是学校加强师德教育、教育理论教育的重要阵地。我们每学期都邀请专家讲学。如特级教师赵公明的演讲报告，让我校教师充分领略了一位读书人的风采，从思想上深受触动，更坚定了教师们打造书香校园的信心，
“教师论坛”是学校充分利用现有教育资源，结合学校实际，开展校本培训的另一举措。每周一次“课改大家谈”定人定主题，论坛采用典型发言、现场提问、重点辩论等形式，引导广大教师积极参与。“草根化”的研讨使教师的理论水平和科研能力得到进一步增强。
3.外出进修与自主学习相结合
学校大力支持优秀教师参加各级骨干教师培训和专业进修。每学期我们都选派骨干教师参加培训，培训归来后或上汇报课，或在全校教师会议上交流体会，大家共享收获。
自主学习是学校合理的培养机制下教师主观能动性的集中体现。我们在教师中认真贯彻落实了“六个一”制度：每周进一次阅览室，做好一篇读书笔记。每周写好一篇反思日记，每月撰写一篇教学论文，每学期阅读一本教学专著，每年订阅一份教学期刊。“六个一”制度使学习成为教师的一种兴趣、一种情怀、一种追求。
4.课题研究与实践磨砺相结合
我们坚持教育科研与教师教育教学水平相促进和提高。教师在承担课题研究的过程中，业务能力得到了极大的提高。我们指导教师确立“问题即课题”的意识，注重通过对教育教学工作中个案的研究提高教师发现问题、分析问题和解决问题的能力。
学校积极搭建舞台，让教师在实践中增长才干，提高素质。学校每学期都组织青年教师评优课，各教研组每周都有研讨课。我们每一位教师都能拥有“五个一”：一个课改课题，一块实验阵地，一堂课改实验课，一本理论摘记本，一篇教改论文。
搭建交流平台，展示教师文化成果
1.学校网站天天更新
我们充分利用学校自己的网站展示教师的学习成果。在网站上开辟了“教师日志”栏目，由专门的管理人员每天将教师的优秀论文、随笔、案例等上传。教师每天登陆学校的网站，或看到自己的成果展示而欣喜，或阅读同伴的经验而顿悟。每天更新网站的同时也更新了教师的教育理念，更新了教师的教学行为。
2.《宗小简讯》月月出版
学校每月出版一期《宗小简讯》。“教师风采”每次展示一位教师的成长历史，这是自信的一角；“校园喜讯”报告谁的论文发表了，谁的课例获奖了，这是自豪的一块；“课改走笔”总有教师的新思想、新感悟在闪耀，这是自励的一隅；“教育格言”，教师书写着自己的教育心得、教育思想，这是自勉的一行。
营造书香氛围。丰富教师阅读储备
“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史。”因此，我们学校着力营造读书环境，创造具有影响力、凝聚力和约束力的隐形力量，形成自己的文化意识和学校个性，并通过它来影响和熏陶师生的阅读行为；以制度为保障，养成教师自觉的阅读习惯。“阅读不为别的，就是为了提升自己、完善自己，营造自己的精神家园。”这已经成为我校全体教师的共识。
潜心阅读，教师看到了教师文化缺失的危机和尴尬：视野不宽——教书乏招，搬教参对答案，化不开教不活，美其名曰抓“双基”，实则就这么两下子；底蕴不厚—刨新乏力，无法面对互动生成的课堂；修养不足——育人乏术，责任心挺强，艺术性很差；情趣不多——生活乏味，人未老心先衰，难与学生交往沟通，缺乏阳光的教师难于给学生的生活带来阳光。
专心阅读，教师不仅是寻求教育思想的营养、教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。静心阅读之时，是思绪万千翻腾之际，心声萌动之时，天籁之声，生命之曲，此刻才闻听得真真切切。只有在持之以恒的专心阅读中，教师才会有良好的心境，才会不断深积厚采，才会更善于思考，让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。只有读书才能不断提高教师文化素养，提升人生修养，培养高雅的文化情趣。
立足课程改革，优化教师教学行为
我们以新课程改革为契机，以优化课堂教学为抓手，以教师合作性教学为依托，发挥教师群体智慧，加快教师专业的协同发展。我们进一步完善“沙龙式”的教学研究模式，促进教师教学能力协同发展，走好四部曲：
1.集体研讨。在同一年级学科组的集体备课时，每学期确定一位或者多位上课教师，组内成员围绕同一课题有针对性地寻找参考资料，为上课教师提供丰富的课程资源。上课教师综合自己及他人的各方面材料进行独立备课，围绕教材分析和教程构想及补充说明三部分进行脱案试讲。组内成员坦诚布公，各持己见，共同探讨，进行“说辩”，在“说辩”中达成共识，最后形成一套完整的、最优化教学方案，供课堂教学实施。
2.跟踪教学。组内教师集中“课题研究组”听课，在课上检查实施情况。看教师是否按形成的最优化教学方案去授课，着重看教师是否在教学实践中进行创造性的劳动，是否使学生爱学、乐学、学好。
3.案例反思。听课后，组内教师着重针对教学的各个环节，从目标、过程、效果三个方面进行细微客观的质疑、评析，使上课教师充分认识到自己真实的课堂教学现状。
4.再度实践。在前三个环节的基础上，进行再一次的教学实践，形成与前一次教学的比对，优化教学。最后教师针对其中的某一个方面或者某一点感受撰写文章，共同形成教学案例，利用集体的智慧和力量使教师的教学艺术不断提高。
致力校本培训，加速教师专业成长
为了加强校本培训工作，我们针对教师文化的差异性，采取灵活多样的培训方式，激发教师的参与热情。我校在充分分析师资队伍现状的基础上，立足实际，通过落实“四个结合”，扎实开展校本培训，锻造一支高素质的教师队伍。
1.校内选拔培养与校外考察学习相结合
我们进行了校内“骨干教师”的评选，建立合理有效的管理机制，鼓励优秀教师脱颖而出，有利于带动整个青年教师队伍的成长。我们实施“青蓝工程”，采用师傅与徒弟双向选择机制，师傅通过集体备课、听课、个案研究等方式指导徒弟开展课堂教学、教育科研和班级管理等工作。
2.专家指导与学校培训相结合
“专家论坛”是学校加强师德教育、教育理论教育的重要阵地。我们每学期都邀请专家讲学。如特级教师赵公明的演讲报告，让我校教师充分领略了一位读书人的风采，从思想上深受触动，更坚定了教师们打造书香校园的信心，
“教师论坛”是学校充分利用现有教育资源，结合学校实际，开展校本培训的另一举措。每周一次“课改大家谈”定人定主题，论坛采用典型发言、现场提问、重点辩论等形式，引导广大教师积极参与。“草根化”的研讨使教师的理论水平和科研能力得到进一步增强。
3.外出进修与自主学习相结合
学校大力支持优秀教师参加各级骨干教师培训和专业进修。每学期我们都选派骨干教师参加培训，培训归来后或上汇报课，或在全校教师会议上交流体会，大家共享收获。
自主学习是学校合理的培养机制下教师主观能动性的集中体现。我们在教师中认真贯彻落实了“六个一”制度：每周进一次阅览室，做好一篇读书笔记。每周写好一篇反思日记，每月撰写一篇教学论文，每学期阅读一本教学专著，每年订阅一份教学期刊。“六个一”制度使学习成为教师的一种兴趣、一种情怀、一种追求。
4.课题研究与实践磨砺相结合
我们坚持教育科研与教师教育教学水平相促进和提高。教师在承担课题研究的过程中，业务能力得到了极大的提高。我们指导教师确立“问题即课题”的意识，注重通过对教育教学工作中个案的研究提高教师发现问题、分析问题和解决问题的能力。
学校积极搭建舞台，让教师在实践中增长才干，提高素质。学校每学期都组织青年教师评优课，各教研组每周都有研讨课。我们每一位教师都能拥有“五个一”：一个课改课题，一块实验阵地，一堂课改实验课，一本理论摘记本，一篇教改论文。
搭建交流平台，展示教师文化成果
1.学校网站天天更新
我们充分利用学校自己的网站展示教师的学习成果。在网站上开辟了“教师日志”栏目，由专门的管理人员每天将教师的优秀论文、随笔、案例等上传。教师每天登陆学校的网站，或看到自己的成果展示而欣喜，或阅读同伴的经验而顿悟。每天更新网站的同时也更新了教师的教育理念，更新了教师的教学行为。
2.《宗小简讯》月月出版
学校每月出版一期《宗小简讯》。“教师风采”每次展示一位教师的成长历史，这是自信的一角；“校园喜讯”报告谁的论文发表了，谁的课例获奖了，这是自豪的一块；“课改走笔”总有教师的新思想、新感悟在闪耀，这是自励的一隅；“教育格言”，教师书写着自己的教育心得、教育思想，这是自勉的一行。