论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程在全国的迅速推广，教学方法也要跟着改革、改良，当然高中美术教学也不例外，美术教学也要去除原来的老的教育方法，更新好的教育方法，要学会运用新的教育方法中的技巧調动学生们的积极性，让学生对课堂产生兴趣。
【关键词】新课程改革高中美术 教学方法
在全国高中新课程标准改革正如火如荼进行的大环境下，高中各学科教学发生了翻天覆地的变化。过去，普通高中美术教学一直是以教师为中心.教学办法基本上是教师的“满章灌”，学生的个性、创造力和对美的感受一直无法很好地表现.使学生失去了对美术学习的兴趣和主动性，难以充分发挥学生作为课堂教学的主体地位。以教育部颁布的《普通高中新课程方案（试验）》为标志，歼始了普通高中教育阶段的新课程改革。在此之前的高中美术课程主要以欣赏为主，现在的课程内容被拓展，实践操作活动增加了。美术课的新课程改革把学生放在教学的在中心位置，以培养学生的创新精神和以培养学生对美的感受为霞点.让学生积极主动地参与列课堂教学过程中来，这就要求普通高中美术教师必须转变以往的教学思想，更新旧的教育观念.改变一贯的教学方式，以学生的自主学习、自我感受和适当的讲解及示范为主受教学方式，准确把握教材。运用多种新的教学方法和技巧，创建能促进学生主动学习的教学情景，充分调动学生的学习积极性，提高学生对美的感知能力及学生的综合素
质进而培养出符合时代发展的有一定审美能力的复合犁人才。
本文将结合高中美术学科特点和教学实例，从教师导人新课的方法、课堂教学的深入、课堂结尾的方法等三方面初步探讨在新课程改革下的高中美术教学方法。
一.灵活运用各种不同的导入方法
人们常说：“良好的丌端就是成功的一半。”往往新颖有创意的新课导入更能吸引住学生的注意力.从而激发学生对本堂美术课的学习兴趣.并积极主动地去获取知识，所以.新课的导入方式设计应当薪颖、灵活、有一定思想性。但是，高中美术课和其他课程相比有其特殊性，导入方式和别的学科有很大的不同.且形式多样，教师应根据高中生的知识水平和兴趣特点.灵活运用其中的几种方法。
1.1演示导入
演示是一种类似行为艺术的表现方式.其特点是过程比较形象直观.能使学生的好奇心得到一定的满足，配合较强的视觉冲击力。能很快地抓住学生的注意力。非常适合在高中美术课中运用。用该方法导入对学生进一步学习抽象的美术知识具有极其有效的作用。如在《形——不需甏翻译的世界语》一课中，我开始先通过多媒体投影向学生展示一件常见水果～“苹果”。我首先请一位学生上台在黑板上画一个苹果，让在座的学生辨认。然后让第二位学生用语者描述一个苹果，同样清在座的学生体会。接下来我再请一位学生用歌声表现一个苹果，让在座的学，上体会。通过这些学生的演示，’止学生谈谈哪种表现方法最直观、最便利、最不需要“翻译”从而得出绘画的方法是最直观和便利的，从而引出课题《形——不需要翻译的世界语》。这样的导入方式町以充分调动学生的兴趣，学生兴致一直很高，使得学生积极思考，参与到教师的课章教学中来，也使得原本抽象的艺术语苦得到了通俗的诠释，为
接F来深入教学提供了很好保证。
1.2设置“陷阱”导入
教师在课的开始阶段设—个小“陷阱”，以诱导学生用错误的经验和判断出发导致—个错误的结果，从而来激发学生强烈的探索欲颦。很多学生由于一贯对美术作品的思维和欣赏习惯的影响.所以对国外艺术家的抽象作品以及现代派和立体主义的作品一般难以理解，所以。教师想通过类似的作品来吸引学生，较为困难。面对这样的问题，我就利用了“陷阱”导人法。如在讲授《额的实验》一课时，我首先出示了毕加索的两张作品，一件是毕加索16岁日写实的人物素描，而另一件则是《格尔尼卡》。并提问“这两张作品是同一个画家的作品.其中有一张是他年轻时期的。清问你认为哪一张是年轻时期的作品.为什么？”很多学生都认为是《格尔尼卡》。当我公布正确答案时，很多学生都表示小卿解，错误的判断使学生们非常渴望解决心中的疑惑，注意力也变得相对集中，该问题正是本课需解决的问题，于是，顺利地导入到本课主要的内容。
1.3棱彩的图片导入
精彩而有震撼力的图片能直接刺激学生的视觉神经，调动学生最为直观的视觉感受，充分激发学生学习热情。如在《心灵的慰藉》一课时，我的导入引用了儿张图片。布达拉宫全景网、圣彼德大教堂等几张高清晰、高质量的图作为导入，立刻就把学生带人宗教艺术的世界中，渴望进一步去了解其中的奥秘。囚此，作为高中美术教师，要充分利用各种现代化的教学手段，最大限度地加强学生的视觉审美感受。闭美术教学新课导人的方法还有很多，无论采用哪种形式的导入.都必须要符合现阶段学生心理特征以及把学生作为主体。
二、采用演示、互动、讨论等方法进行课堂教学深入
转变教学方式是本次新课程改革非常显著的特征。前的高中美术教育已经从原来的欣赏往鉴赏的方向发展，“欣赏”与“鉴赏”这两个词在程度上有区别，鉴赏包含着鉴别与欣赏的意思，而欣赏一般并不包括答别的意思。阁欣赏一般小要求实现一个完整的过程，可以局限于感知、想象、情感体验等感怍认识厅丽。而鉴赏则必须高于一般欣赏水平。㈣其本质是把学习的主动权交给学生，让学生主动思考感受，成为学习的主人。同时对美术教师也提出了更高的要求。因此，美术教师应当转换思路，设置丰富多彩的活动，让学生亲自参与，师生互动，积极讨论。这样有利于学生用小同的方式进行探索，有利于解决本堂课的难点问题.最后达到提升学生审美能力和修养的目的。教学深入的方式多样.有以下的几种方法能体现新课程理念.美术教师可以根据实际教学需求选取一至两个方法进教学。如在《形——不需要翻译的世界语》一课中，就采用了其中的一些方法。
2.1教师演示
比如给学生展示原始社会时期的岩画.由远占时期的作品转人到现代社会的各种公共标志。苒由公共标志转入到常见的商业标志和图形上.从而让学生体会出“形”从占至今的重要性。 2.2学生参与
通过展示纳西族象形文字，使得学生对图形表达含义有了非常浓厚的兴趣，接着f{I教师命题，比如“花好月圆”、“朝夕相处”等等词汇，让每组派一位同学到黑板上进行“创作”用图形的方式。表达内容。学生积极踊跃，课堂气氛活跃。通过亲自实践，使得学生了解了
图形对于传达信息有着不b，或缺的作用。
2.3讨论研究
接下来，教师展示历届奥运会的标志，学生一般对此类题材的作品非常感兴趣。我选取了从1896年至2012年间所有奥运会的会标.通过展示，请学生讨论并回答：奥运会的标志从最初到当代，从形式上有何区别等等，让学生在兴趣和趣味中思考和探索。主动围绕本堂课的主题“图形”，进行探究。由此可见。采用让学生主动参与和感受的方式进行教学，能使得学生对课的内容和美术作品的精髓有更深刻的把握和认识，也就是说，采用这样的方式，普通高中美术课比起义务教育阶段的美术课更能帮助学生接触学科本体。151这些教学环节br以是相互并列的，通过这些课堂教学环节。使得整堂课充实生动、活泼有趣。学生积极主动，达到了良好的教学目的。
三、选取适当的结尾方法
想要上好一堂完整的高中美术课，要做到有始有终。除了有一个好的导人.也应当有一个好的结尾。好的课堂结尾，不仅能起到升华主题、画龙点睛的作用.而且还能使学生对本课有更深的认识，从而提高课堂教学效果.对学生个人的发展有着极为深远的影响。
结尾的方法也是多种多样的。
3.1展览欣赏式结尾
在上完《形——不需要翻译的世界语》的主要内容后，把学生在课堂上画的单个作品放在一起进行展览.使学生从中感受到创作成功的喜悦。再次把气氛提高到一个新的高潮，从而使得学生对课堂教学的主题更明确。
3.2比赛评议式结尾
把学生完成的作品放在一起，大家来评议，看谁画得好，谁有不足，不足在哪儿.从而提高学生的判断力，增强学生的参与意识。还是在《形——不需要翻译的世界语》一课中，我把每个小组的学生课堂习作挑选一部分展示，然后组织学生讨论发言：谁画得最好？谁画的含义最深刻？同学们纷纷发表自己的见解，经过大家的讨论，最后评出了三张最优秀的作品。同学们在学习知识的同时。得到了很强的成就感。
3.3埋下伏笔式结尾
教师将卜一课的部分信息事先向学生渗透，从而诱发他们对下节课产生兴趣.在《形——不需要翻译的世界语》一课的最后，出示伦敦奥运会的会标，鲜艳的颜色使得学生很有兴趣，教师町以顺势提示下节课的信息——色彩。通过悬念的设置.使同学们心中充满了对下节课的期待，对于激发学生的求知欲大有益处。当然，美术课结尾的方式还有很多，教师同样要根据不同的教学内容来选择恰如其分的结尾，力争使每节美术课都给学生留下最深刻的印象。
高中美术新课改的根本任务是促进每一位学生的发展，培养具有創新精神和审美能力、能适应时代需要的各方面人才。美术课作为培养学生审美能力的课程，起着非常重要的作用。因此美术教师作为人类灵魂的工程师中作用极为重要的一员，要有强烈使命感，要在新课改的大潮卜.转变观念，努力创新，积极探索，要根据奉学科的特点和教学需要.合理、巧妙地运用不同的教学方法，重新定位师生角色，让学生主动参与到课堂教学过程中来.这是高中美术新课改最根本的核心问题。精彩而多样化的美术课堂教学方法能充分地调动学生的各种感官，调动学生的学习兴趣及参与欲颦.从而启迪学生对美的认知能力。让学生主动玄发现美、分析美、欣赏美，这有利于学生自身个性的发展和审美能力的提高，有利于学生在整
个高中阶段学习过程中形成较为完整的人格体系，从而为学生的未来发展奠定良好而坚实的基础。
参考文献
[1]高中美术教育方法 - 科技信息 - 2009（32）
[2]高中新课标理念下的高师美术课程改革探讨 - 衡阳师范学院学报 - 2008， 29（2）
[3]对高中美术课鉴赏教学的研究分析 - 南昌教育学院学报 - 2010， 25（3）
[4] 浅谈高中美术教师在专业教学中的情感误区 - 科教文汇 - 2009（18）
[5]新课标下高中美术"有效教学"思考 - 教师 - 2010（12）
【关键词】新课程改革高中美术 教学方法
在全国高中新课程标准改革正如火如荼进行的大环境下，高中各学科教学发生了翻天覆地的变化。过去，普通高中美术教学一直是以教师为中心.教学办法基本上是教师的“满章灌”，学生的个性、创造力和对美的感受一直无法很好地表现.使学生失去了对美术学习的兴趣和主动性，难以充分发挥学生作为课堂教学的主体地位。以教育部颁布的《普通高中新课程方案（试验）》为标志，歼始了普通高中教育阶段的新课程改革。在此之前的高中美术课程主要以欣赏为主，现在的课程内容被拓展，实践操作活动增加了。美术课的新课程改革把学生放在教学的在中心位置，以培养学生的创新精神和以培养学生对美的感受为霞点.让学生积极主动地参与列课堂教学过程中来，这就要求普通高中美术教师必须转变以往的教学思想，更新旧的教育观念.改变一贯的教学方式，以学生的自主学习、自我感受和适当的讲解及示范为主受教学方式，准确把握教材。运用多种新的教学方法和技巧，创建能促进学生主动学习的教学情景，充分调动学生的学习积极性，提高学生对美的感知能力及学生的综合素
质进而培养出符合时代发展的有一定审美能力的复合犁人才。
本文将结合高中美术学科特点和教学实例，从教师导人新课的方法、课堂教学的深入、课堂结尾的方法等三方面初步探讨在新课程改革下的高中美术教学方法。
一.灵活运用各种不同的导入方法
人们常说：“良好的丌端就是成功的一半。”往往新颖有创意的新课导入更能吸引住学生的注意力.从而激发学生对本堂美术课的学习兴趣.并积极主动地去获取知识，所以.新课的导入方式设计应当薪颖、灵活、有一定思想性。但是，高中美术课和其他课程相比有其特殊性，导入方式和别的学科有很大的不同.且形式多样，教师应根据高中生的知识水平和兴趣特点.灵活运用其中的几种方法。
1.1演示导入
演示是一种类似行为艺术的表现方式.其特点是过程比较形象直观.能使学生的好奇心得到一定的满足，配合较强的视觉冲击力。能很快地抓住学生的注意力。非常适合在高中美术课中运用。用该方法导入对学生进一步学习抽象的美术知识具有极其有效的作用。如在《形——不需甏翻译的世界语》一课中，我开始先通过多媒体投影向学生展示一件常见水果～“苹果”。我首先请一位学生上台在黑板上画一个苹果，让在座的学生辨认。然后让第二位学生用语者描述一个苹果，同样清在座的学生体会。接下来我再请一位学生用歌声表现一个苹果，让在座的学，上体会。通过这些学生的演示，’止学生谈谈哪种表现方法最直观、最便利、最不需要“翻译”从而得出绘画的方法是最直观和便利的，从而引出课题《形——不需要翻译的世界语》。这样的导入方式町以充分调动学生的兴趣，学生兴致一直很高，使得学生积极思考，参与到教师的课章教学中来，也使得原本抽象的艺术语苦得到了通俗的诠释，为
接F来深入教学提供了很好保证。
1.2设置“陷阱”导入
教师在课的开始阶段设—个小“陷阱”，以诱导学生用错误的经验和判断出发导致—个错误的结果，从而来激发学生强烈的探索欲颦。很多学生由于一贯对美术作品的思维和欣赏习惯的影响.所以对国外艺术家的抽象作品以及现代派和立体主义的作品一般难以理解，所以。教师想通过类似的作品来吸引学生，较为困难。面对这样的问题，我就利用了“陷阱”导人法。如在讲授《额的实验》一课时，我首先出示了毕加索的两张作品，一件是毕加索16岁日写实的人物素描，而另一件则是《格尔尼卡》。并提问“这两张作品是同一个画家的作品.其中有一张是他年轻时期的。清问你认为哪一张是年轻时期的作品.为什么？”很多学生都认为是《格尔尼卡》。当我公布正确答案时，很多学生都表示小卿解，错误的判断使学生们非常渴望解决心中的疑惑，注意力也变得相对集中，该问题正是本课需解决的问题，于是，顺利地导入到本课主要的内容。
1.3棱彩的图片导入
精彩而有震撼力的图片能直接刺激学生的视觉神经，调动学生最为直观的视觉感受，充分激发学生学习热情。如在《心灵的慰藉》一课时，我的导入引用了儿张图片。布达拉宫全景网、圣彼德大教堂等几张高清晰、高质量的图作为导入，立刻就把学生带人宗教艺术的世界中，渴望进一步去了解其中的奥秘。囚此，作为高中美术教师，要充分利用各种现代化的教学手段，最大限度地加强学生的视觉审美感受。闭美术教学新课导人的方法还有很多，无论采用哪种形式的导入.都必须要符合现阶段学生心理特征以及把学生作为主体。
二、采用演示、互动、讨论等方法进行课堂教学深入
转变教学方式是本次新课程改革非常显著的特征。前的高中美术教育已经从原来的欣赏往鉴赏的方向发展，“欣赏”与“鉴赏”这两个词在程度上有区别，鉴赏包含着鉴别与欣赏的意思，而欣赏一般并不包括答别的意思。阁欣赏一般小要求实现一个完整的过程，可以局限于感知、想象、情感体验等感怍认识厅丽。而鉴赏则必须高于一般欣赏水平。㈣其本质是把学习的主动权交给学生，让学生主动思考感受，成为学习的主人。同时对美术教师也提出了更高的要求。因此，美术教师应当转换思路，设置丰富多彩的活动，让学生亲自参与，师生互动，积极讨论。这样有利于学生用小同的方式进行探索，有利于解决本堂课的难点问题.最后达到提升学生审美能力和修养的目的。教学深入的方式多样.有以下的几种方法能体现新课程理念.美术教师可以根据实际教学需求选取一至两个方法进教学。如在《形——不需要翻译的世界语》一课中，就采用了其中的一些方法。
2.1教师演示
比如给学生展示原始社会时期的岩画.由远占时期的作品转人到现代社会的各种公共标志。苒由公共标志转入到常见的商业标志和图形上.从而让学生体会出“形”从占至今的重要性。 2.2学生参与
通过展示纳西族象形文字，使得学生对图形表达含义有了非常浓厚的兴趣，接着f{I教师命题，比如“花好月圆”、“朝夕相处”等等词汇，让每组派一位同学到黑板上进行“创作”用图形的方式。表达内容。学生积极踊跃，课堂气氛活跃。通过亲自实践，使得学生了解了
图形对于传达信息有着不b，或缺的作用。
2.3讨论研究
接下来，教师展示历届奥运会的标志，学生一般对此类题材的作品非常感兴趣。我选取了从1896年至2012年间所有奥运会的会标.通过展示，请学生讨论并回答：奥运会的标志从最初到当代，从形式上有何区别等等，让学生在兴趣和趣味中思考和探索。主动围绕本堂课的主题“图形”，进行探究。由此可见。采用让学生主动参与和感受的方式进行教学，能使得学生对课的内容和美术作品的精髓有更深刻的把握和认识，也就是说，采用这样的方式，普通高中美术课比起义务教育阶段的美术课更能帮助学生接触学科本体。151这些教学环节br以是相互并列的，通过这些课堂教学环节。使得整堂课充实生动、活泼有趣。学生积极主动，达到了良好的教学目的。
三、选取适当的结尾方法
想要上好一堂完整的高中美术课，要做到有始有终。除了有一个好的导人.也应当有一个好的结尾。好的课堂结尾，不仅能起到升华主题、画龙点睛的作用.而且还能使学生对本课有更深的认识，从而提高课堂教学效果.对学生个人的发展有着极为深远的影响。
结尾的方法也是多种多样的。
3.1展览欣赏式结尾
在上完《形——不需要翻译的世界语》的主要内容后，把学生在课堂上画的单个作品放在一起进行展览.使学生从中感受到创作成功的喜悦。再次把气氛提高到一个新的高潮，从而使得学生对课堂教学的主题更明确。
3.2比赛评议式结尾
把学生完成的作品放在一起，大家来评议，看谁画得好，谁有不足，不足在哪儿.从而提高学生的判断力，增强学生的参与意识。还是在《形——不需要翻译的世界语》一课中，我把每个小组的学生课堂习作挑选一部分展示，然后组织学生讨论发言：谁画得最好？谁画的含义最深刻？同学们纷纷发表自己的见解，经过大家的讨论，最后评出了三张最优秀的作品。同学们在学习知识的同时。得到了很强的成就感。
3.3埋下伏笔式结尾
教师将卜一课的部分信息事先向学生渗透，从而诱发他们对下节课产生兴趣.在《形——不需要翻译的世界语》一课的最后，出示伦敦奥运会的会标，鲜艳的颜色使得学生很有兴趣，教师町以顺势提示下节课的信息——色彩。通过悬念的设置.使同学们心中充满了对下节课的期待，对于激发学生的求知欲大有益处。当然，美术课结尾的方式还有很多，教师同样要根据不同的教学内容来选择恰如其分的结尾，力争使每节美术课都给学生留下最深刻的印象。
高中美术新课改的根本任务是促进每一位学生的发展，培养具有創新精神和审美能力、能适应时代需要的各方面人才。美术课作为培养学生审美能力的课程，起着非常重要的作用。因此美术教师作为人类灵魂的工程师中作用极为重要的一员，要有强烈使命感，要在新课改的大潮卜.转变观念，努力创新，积极探索，要根据奉学科的特点和教学需要.合理、巧妙地运用不同的教学方法，重新定位师生角色，让学生主动参与到课堂教学过程中来.这是高中美术新课改最根本的核心问题。精彩而多样化的美术课堂教学方法能充分地调动学生的各种感官，调动学生的学习兴趣及参与欲颦.从而启迪学生对美的认知能力。让学生主动玄发现美、分析美、欣赏美，这有利于学生自身个性的发展和审美能力的提高，有利于学生在整
个高中阶段学习过程中形成较为完整的人格体系，从而为学生的未来发展奠定良好而坚实的基础。
参考文献
[1]高中美术教育方法 - 科技信息 - 2009（32）
[2]高中新课标理念下的高师美术课程改革探讨 - 衡阳师范学院学报 - 2008， 29（2）
[3]对高中美术课鉴赏教学的研究分析 - 南昌教育学院学报 - 2010， 25（3）
[4] 浅谈高中美术教师在专业教学中的情感误区 - 科教文汇 - 2009（18）
[5]新课标下高中美术"有效教学"思考 - 教师 - 2010（12）