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摘 要：户外混龄自主游戏是一种打破常规的，在幼儿园教学中所采用的全园游戏教学活动，在这种游戏教学中，不同年龄阶段的幼儿园孩子可以根据自己的兴趣选择游戏项目，而整个活动的主动权都交给了孩子们，让孩子们拥有较多的自主性，让幼儿园儿童成为游戏的主人。而在游戏过程中，老师需要为孩子们提供适当的游戏环境，创造更多丰富多样的游戏器材，让孩子们能够在游戏教学活动中，充分体验游戏乐趣。
关键词：幼儿园 混龄教学 自主游戏
1 引言
幼儿园儿童都是喜欢玩游戏的，离开游戏，幼儿园儿童的教学活动就像鱼离开了水，失去了生命。游戏教学活动是幼儿园孩子快乐的源泉，有他教学方法所不能取代的独特优势，而在户外混龄这种游戏过程中，能够让幼儿园孩子感受阳光，亲近大自然，在自由玩乐的过程中，发挥幼儿园儿童的天性，让不同年龄段的幼儿园孩子，进行户外混龄游戏活动，使得孩子们具有更多的自主性，学习更加具有趣味性。
2 幼儿园游戏影响因素
2.1 时间、地点、材料以及游戏类型
通过大量的统计数据分析可以了解到，很多的幼儿园开展混龄自主游戏，会受到时间、地点、以及游戏类型等种种条件的限制，并且这种影响还非常明显。幼儿园和家长应该更多的为幼儿提供丰富多样的游戏类型，进行更多的尝试，从而将混龄自主游戏所能发挥的作用做到最好。
2.2 外围支持
在混龄自主游戏的实际，开展过程中，老师一定要注重和幼儿的积极沟通，在每次游戲结束以后，都要细心耐心的寻找在游戏过程中可能存在的问题，很多老师因为对混龄自主游戏并不是十分重视，所以在游戏之后他们对于在玩游戏过程中存在的问题也不是十分关心，很多时候问题长期存在却被忽略了。大部分时候幼儿家长和老师之间的交流都相对较为简单，并且交流的机会也不多，这主要是因为老师并没有认识到混龄自主游戏的开展，在很大程度上是需要获得家长的配合，才能够更好的开展的。只有家长和老师充分的沟通，并且仔细观察在游戏过程中存在的不足，努力提高混龄自主游戏的质量，这样才能够让幼儿在游戏中获得更多的快乐和成长。
3 幼儿园户外混龄自主游戏策略
3.1 创设游戏环境，合理设置活动区域
在幼儿园进行混龄自主游戏教学的时候，应该为幼儿园孩子提供，丰富多样的活动材料，幼儿园老师需要通过很多自制的具有激发孩子们挑战性的色彩缤纷的迷宫、保龄球、打地鼠等有趣的活动材料，并且在数量上保证充足，使得幼儿园学生都有玩具可以玩。并且在给幼儿园孩子提供游戏器材的过程中，要充分考虑他们的年龄特点以及兴趣爱好方面的差异，做到尽可能的满足所有幼儿园孩子的需求，使他们在游戏教学活动中，能够掌握一些简单的运动技能，获得情感体验上面的提升。比如在一些区域可以投放一些滑板以及球类器材，并且在教学活动中，并不是将游戏器材交给幼儿园孩子就可以了，幼儿园老师还要结合丰富多彩的游戏，让孩子们在游戏过程中借助自制的器材进行游戏活动，让孩子们在各种游戏活动中培养不怕困难、坚持到底的精神品质。
3.2 注重以大带小，积极实现以小促大
在农村进行各种户外的混凝自主游戏中，因为孩子们的年龄段存在着大中小三个不同的层次，所以在教学中必须采取具有针对性的教学方法，可以让年龄稍大的幼儿园孩子在游戏活动中发挥示范带头作用，用以大带小的教学方法，引导幼儿园孩子进行自主性的户外活动学习，让他们充分享受混龄教学所带来的游戏快乐。比如在某些模仿军事训练的户外游戏过程中，需要孩子们模仿爬草地的军事训练项目，不仅仅如此，为了丰富游戏活动，还可以增加一些烘炸碉堡、越过障碍物等游戏环节。而在实际课堂教学之前，老师要精心的进行训练场地的设置，通常年龄较大的幼儿园儿童对于游戏规则已经非常熟练了，这个时候就可以让大班的幼儿园儿童带领年龄较小的弟弟妹妹进行游戏活动，让他们扮演教师的角色，发挥专业的精神。而对于年龄较小的幼儿园孩子，要让他们的求知欲得到满足，在游戏过程中必须保证游戏活动的多样性，从而让幼儿园儿童能够根据自己的兴趣爱好，进行游戏项目的选择，在混龄游戏教学过程中，幼儿园老师要积极的引导孩子们学会游戏的本领。
比如在进行游戏场地搭建的时候，应该搭建一些大班孩子已经熟练掌握的游戏场地，从而发挥大班孩子哥哥姐姐的示范作用，在实际的教学活动中，能够带领小班幼儿园孩子共同进行自主性的游戏活动，比如在进行积木游戏的时候，大班的哥哥姐姐可以指导和帮助小班孩子进行挑战性的积木搭建，而幼儿园老师则需要在旁边发挥引导性的作用。
3.3 适宜指导游戏活动，积极鼓励自主创新
幼儿园老师作为幼儿园孩子的游戏引导者，必须制定科学的方法对混龄儿童的自主游戏活动进行科学的引导和评价，以评价的方式来促进幼儿园儿童参与游戏活动的积极性。并且在幼儿园学生进行自主游戏的时候，老师要做到细心，善于用发展的眼光来培养幼儿园孩子的游戏能力和游戏兴趣，从而进行更好的游戏活动设置。
比如在进行保龄球自主游戏过程中，由于混龄教育，孩子们年龄上存在着明显的差距，如果让孩子们都在同样的距离进行保龄球游戏活动，那么小班的孩子肯定跟不上大班孩子的游戏进度，从而让小班孩子感觉游戏较为困难，不太愿意参与。所以幼儿园老师就要通过自己细心的观察，从而进行游戏规则的调整，对年龄较小的孩子的游戏标准进行适当的降低，从而保证幼儿园儿童继续学习的欲望。在整个的游戏活动中，幼儿园老师应该做孩子们很好的游戏伙伴，增强幼儿园儿童自主游戏的信心。同时在自主游戏过程中，老师们要注意孩子习游戏的安全，时时留心孩子们是否在安全区域内游戏。
4 结束语
总的来说，在户外开展混龄自主游戏，能够让幼儿园儿童回归他们自然的天性，通过丰富多样的区域游戏环境创设以及各种游戏材料的精心制作，能够让幼儿园儿童尽情的享受自主游戏所带来的快乐，让幼儿园儿童沐浴在游戏的阳光里，在游戏的帮助下获得更多的快乐。
参考文献：
[1] 张娜.幼儿园户外混龄自主游戏的实践与探索[J].学周刊，2019，13：160.
[2] 陆意玲，崔艳.户外混龄自主游戏提升小班幼儿交往能力的途径探索[J].宁波教育学院学报，2018，2003：107-109.
宁波市镇海区庄市街道中心幼儿园 （浙江省宁波市 315202）
关键词：幼儿园 混龄教学 自主游戏
1 引言
幼儿园儿童都是喜欢玩游戏的，离开游戏，幼儿园儿童的教学活动就像鱼离开了水，失去了生命。游戏教学活动是幼儿园孩子快乐的源泉，有他教学方法所不能取代的独特优势，而在户外混龄这种游戏过程中，能够让幼儿园孩子感受阳光，亲近大自然，在自由玩乐的过程中，发挥幼儿园儿童的天性，让不同年龄段的幼儿园孩子，进行户外混龄游戏活动，使得孩子们具有更多的自主性，学习更加具有趣味性。
2 幼儿园游戏影响因素
2.1 时间、地点、材料以及游戏类型
通过大量的统计数据分析可以了解到，很多的幼儿园开展混龄自主游戏，会受到时间、地点、以及游戏类型等种种条件的限制，并且这种影响还非常明显。幼儿园和家长应该更多的为幼儿提供丰富多样的游戏类型，进行更多的尝试，从而将混龄自主游戏所能发挥的作用做到最好。
2.2 外围支持
在混龄自主游戏的实际，开展过程中，老师一定要注重和幼儿的积极沟通，在每次游戲结束以后，都要细心耐心的寻找在游戏过程中可能存在的问题，很多老师因为对混龄自主游戏并不是十分重视，所以在游戏之后他们对于在玩游戏过程中存在的问题也不是十分关心，很多时候问题长期存在却被忽略了。大部分时候幼儿家长和老师之间的交流都相对较为简单，并且交流的机会也不多，这主要是因为老师并没有认识到混龄自主游戏的开展，在很大程度上是需要获得家长的配合，才能够更好的开展的。只有家长和老师充分的沟通，并且仔细观察在游戏过程中存在的不足，努力提高混龄自主游戏的质量，这样才能够让幼儿在游戏中获得更多的快乐和成长。
3 幼儿园户外混龄自主游戏策略
3.1 创设游戏环境，合理设置活动区域
在幼儿园进行混龄自主游戏教学的时候，应该为幼儿园孩子提供，丰富多样的活动材料，幼儿园老师需要通过很多自制的具有激发孩子们挑战性的色彩缤纷的迷宫、保龄球、打地鼠等有趣的活动材料，并且在数量上保证充足，使得幼儿园学生都有玩具可以玩。并且在给幼儿园孩子提供游戏器材的过程中，要充分考虑他们的年龄特点以及兴趣爱好方面的差异，做到尽可能的满足所有幼儿园孩子的需求，使他们在游戏教学活动中，能够掌握一些简单的运动技能，获得情感体验上面的提升。比如在一些区域可以投放一些滑板以及球类器材，并且在教学活动中，并不是将游戏器材交给幼儿园孩子就可以了，幼儿园老师还要结合丰富多彩的游戏，让孩子们在游戏过程中借助自制的器材进行游戏活动，让孩子们在各种游戏活动中培养不怕困难、坚持到底的精神品质。
3.2 注重以大带小，积极实现以小促大
在农村进行各种户外的混凝自主游戏中，因为孩子们的年龄段存在着大中小三个不同的层次，所以在教学中必须采取具有针对性的教学方法，可以让年龄稍大的幼儿园孩子在游戏活动中发挥示范带头作用，用以大带小的教学方法，引导幼儿园孩子进行自主性的户外活动学习，让他们充分享受混龄教学所带来的游戏快乐。比如在某些模仿军事训练的户外游戏过程中，需要孩子们模仿爬草地的军事训练项目，不仅仅如此，为了丰富游戏活动，还可以增加一些烘炸碉堡、越过障碍物等游戏环节。而在实际课堂教学之前，老师要精心的进行训练场地的设置，通常年龄较大的幼儿园儿童对于游戏规则已经非常熟练了，这个时候就可以让大班的幼儿园儿童带领年龄较小的弟弟妹妹进行游戏活动，让他们扮演教师的角色，发挥专业的精神。而对于年龄较小的幼儿园孩子，要让他们的求知欲得到满足，在游戏过程中必须保证游戏活动的多样性，从而让幼儿园儿童能够根据自己的兴趣爱好，进行游戏项目的选择，在混龄游戏教学过程中，幼儿园老师要积极的引导孩子们学会游戏的本领。
比如在进行游戏场地搭建的时候，应该搭建一些大班孩子已经熟练掌握的游戏场地，从而发挥大班孩子哥哥姐姐的示范作用，在实际的教学活动中，能够带领小班幼儿园孩子共同进行自主性的游戏活动，比如在进行积木游戏的时候，大班的哥哥姐姐可以指导和帮助小班孩子进行挑战性的积木搭建，而幼儿园老师则需要在旁边发挥引导性的作用。
3.3 适宜指导游戏活动，积极鼓励自主创新
幼儿园老师作为幼儿园孩子的游戏引导者，必须制定科学的方法对混龄儿童的自主游戏活动进行科学的引导和评价，以评价的方式来促进幼儿园儿童参与游戏活动的积极性。并且在幼儿园学生进行自主游戏的时候，老师要做到细心，善于用发展的眼光来培养幼儿园孩子的游戏能力和游戏兴趣，从而进行更好的游戏活动设置。
比如在进行保龄球自主游戏过程中，由于混龄教育，孩子们年龄上存在着明显的差距，如果让孩子们都在同样的距离进行保龄球游戏活动，那么小班的孩子肯定跟不上大班孩子的游戏进度，从而让小班孩子感觉游戏较为困难，不太愿意参与。所以幼儿园老师就要通过自己细心的观察，从而进行游戏规则的调整，对年龄较小的孩子的游戏标准进行适当的降低，从而保证幼儿园儿童继续学习的欲望。在整个的游戏活动中，幼儿园老师应该做孩子们很好的游戏伙伴，增强幼儿园儿童自主游戏的信心。同时在自主游戏过程中，老师们要注意孩子习游戏的安全，时时留心孩子们是否在安全区域内游戏。
4 结束语
总的来说，在户外开展混龄自主游戏，能够让幼儿园儿童回归他们自然的天性，通过丰富多样的区域游戏环境创设以及各种游戏材料的精心制作，能够让幼儿园儿童尽情的享受自主游戏所带来的快乐，让幼儿园儿童沐浴在游戏的阳光里，在游戏的帮助下获得更多的快乐。
参考文献：
[1] 张娜.幼儿园户外混龄自主游戏的实践与探索[J].学周刊，2019，13：160.
[2] 陆意玲，崔艳.户外混龄自主游戏提升小班幼儿交往能力的途径探索[J].宁波教育学院学报，2018，2003：107-109.
宁波市镇海区庄市街道中心幼儿园 （浙江省宁波市 315202）