【摘 要】
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本文基于“注意假设”和“输入强化”理论,通过前测、后测、延时后测,采用双因素重复测量的统计分析方法,以英语中定语从句的句法为目的语形式,探讨多种形式的输入强化策略对
【基金项目】
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18年校级教研课题成果(课题编号:2018-XB-031)
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本文基于“注意假设”和“输入强化”理论,通过前测、后测、延时后测,采用双因素重复测量的统计分析方法,以英语中定语从句的句法为目的语形式,探讨多种形式的输入强化策略对混合式教学中“线上”自主听力的有效性。实验结果表明,听前有书面强化的语法解释比无书面强化的语法解释效果更显著,在听力部分停顿策略的“输入强化”对目的语结构的习得有叠加促进的效果,而输入频数的“输入强化”对目的语结构的习得并没有叠加促进的效果,同时,两次后测结果一致,表明“输入强化”策略对学习者在“线上”自主学习中目的语习得的有效性有一定的稳定性
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