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【摘要】在初中英语教学的过程当中，阅读和写作是重要组成部分，因此，为了真正地提高学生的英语水平，应该进一步推广“阅读写作一体化”教学。本文主要围绕初中英语阅读写作一体化教学展开分析论述，首先介绍初中英语创建“阅读写作一体化”教学的重要作用，然后分析在初中英语中实施“阅读写作一体化”教学的有效途径。
【关键词】初中英语；阅读写作一体化；构建意义；实现途径
英语教学本身作为初中课程的重要组成部分，主要是培养学生听、说、读、写、译的综合素质，因此阅读和写作是初中英语教学的重要教学知识点，为了真正地培养学生的阅读写作水平，当下很多教师推行“阅读写作一体化”教学，通过开展英语“阅读写作一体化”教学具有十分重要的创建意义，因此为了充分发挥阅读写作一体化教学的重要意义，教师们应该寻求有效的实现途径。
一、初中英语“阅读写作一体化”教学的创建意义
在初中英语中推进“阅读写作一体化”教学具有十分重要的创建意义，主要表现在以下几个方面：
首先，能够提高学生的英语综合能力。阅读写作作为英语学习中的重要组成部分，通过进行阅读写作一体化教学，帮助学生提高阅读和写作的能力，进而为英语学习奠定良好的基础，帮助学生提高英语学习成绩。
其次，能够让学生们在阅读中掌握写作技巧。阅读和写作本身之间就已经有一定的关联，尤其是在新课标下，为了培养学生的创新思维和综合能力，在阅读教学中可以让学生们进行写作方法的学习，通过掌握一些语法句式的表达，为学生进行写作奠定良好的语法基础，同时通过阅读也能够让学生们了解更多的素材，进而为写作提供更多的写作内容，奠定了学生进行写作的基础。
最后，提高学生的写作能力，也便于学生掌握理解，提高阅读能力。在进行写作能力培养的过程当中，不仅能够活跃学生的英语思维，而且让学生们在对句式语法进行写作时能够提高自身的阅读理解能力，这样就能够很快的对阅读内容进行突破。所以通过写作让学生们进行，词汇的运用，这样能够为学生的阅读奠定良好的基础，也能够帮助学生提高处理英语句式的能力，从而全面提高学生的英语成绩。
二、在初中英语“阅读写作一体化”教学中实现途径
第一，应该创新教学方式，采用提问等形式来激发学生的兴趣。在传统的初中英语教学过程当中，采用灌输式的教学模式，难免会造成学生的反感，因此为了最大限度激发学生的英语学习兴趣，应该通过提问等方式来创新教学方式。比如说在进行单元学习的过程当中，就可以将阅读写作进行有效结合，并且通过教师提问的方式来，引起学生的注意，发散学生的英语思维。比如在对“party”进行教学中。教师就可以围绕party来做一个提问，来问学生最喜欢看什么样的节目？或者是演什么节目？通过一系列的提问，能够写一篇关于party的英文短篇，这样就实现了阅读和写作的有效结合，而且通过提问的方式也能够吸引学生的注意，让学生们参与到课程教学当中来，有效地活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣。
第二，要在阅读中进行总结，帮助学生们掌握语法、句式写作。为了真正的实现“阅读写作一体化教学”，在对阅读内容进行讲解的过程当中，教师应该重点对阅读内容进行有效的总结和归纳，这样才能够让学生们在阅读的过程当中积累更多的语法，为写作提供良好的素材。比如说在阅读一篇文章时，教师可以让学生进行续写，这样既能够让学生们阅读这篇文章的主旨大意，而且锻炼学生的写作能力。比如说，在对课程“left is full of unexpected”进行教学时，教师就可以引导学生对学习的内容进行续写，料想生活中有很多不可预料的事情，让学生们进行想象运用已经学过的句式进行续写，这样不仅能够锻炼学生的思维能力，而且发散学生的思维，培养学生的创造力。
第三，可以采用仿写的方式来提高学生的学习能力。学生们对于语法和英语内容的理解存在的一些困难，在写作的过程当中可以让学生们先进行仿写，来培养学生的写作能力，让学生在仿写的过程当中，对语法句式和文章的结构能够运用自如。
三、总结
在初中英語教学的过程当中推进“阅读写作一体化”教学，能够便于提高学生的英语综合能力，将阅读和写作紧密结合起来，这样不仅能够为学生的写作积累更多的素材，同时通过阅读也能够让学生掌握住英语作文的写法，从而为提高英语综合能力奠定良好的基础，因此教师应该努力探索初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实践途径，这就需要创新教学方式，通过提问等方式来激发学生的学习兴趣，另外要在阅读教学中进行画龙点睛的总结工作，帮助学生们了解更多的写作技巧，最后就是要提高学生进行仿写的能力，通过模拟写作让学生掌握写作技巧，最终提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]张美玲.初中英语“阅读写作一体化”教学的构建及实现[J].英语广场，2017（8）：142-144.
[2]李斌.新课程标准理念下以学生为中心初中英语教学模式的构建与实现[J].校园英语，2016（2）：84-85.
[3]李丽丽.浅谈农村中学初一英语阅读与写作一体化教学的设计[J].科技风，2017（6）：63-64.
[4]芮丽芳.乐于读，悦于写——试析初中英语“阅读写作一体化”教学模式的应用[J].新课程，2017（29）：124-124.
【关键词】初中英语；阅读写作一体化；构建意义；实现途径
英语教学本身作为初中课程的重要组成部分，主要是培养学生听、说、读、写、译的综合素质，因此阅读和写作是初中英语教学的重要教学知识点，为了真正地培养学生的阅读写作水平，当下很多教师推行“阅读写作一体化”教学，通过开展英语“阅读写作一体化”教学具有十分重要的创建意义，因此为了充分发挥阅读写作一体化教学的重要意义，教师们应该寻求有效的实现途径。
一、初中英语“阅读写作一体化”教学的创建意义
在初中英语中推进“阅读写作一体化”教学具有十分重要的创建意义，主要表现在以下几个方面：
首先，能够提高学生的英语综合能力。阅读写作作为英语学习中的重要组成部分，通过进行阅读写作一体化教学，帮助学生提高阅读和写作的能力，进而为英语学习奠定良好的基础，帮助学生提高英语学习成绩。
其次，能够让学生们在阅读中掌握写作技巧。阅读和写作本身之间就已经有一定的关联，尤其是在新课标下，为了培养学生的创新思维和综合能力，在阅读教学中可以让学生们进行写作方法的学习，通过掌握一些语法句式的表达，为学生进行写作奠定良好的语法基础，同时通过阅读也能够让学生们了解更多的素材，进而为写作提供更多的写作内容，奠定了学生进行写作的基础。
最后，提高学生的写作能力，也便于学生掌握理解，提高阅读能力。在进行写作能力培养的过程当中，不仅能够活跃学生的英语思维，而且让学生们在对句式语法进行写作时能够提高自身的阅读理解能力，这样就能够很快的对阅读内容进行突破。所以通过写作让学生们进行，词汇的运用，这样能够为学生的阅读奠定良好的基础，也能够帮助学生提高处理英语句式的能力，从而全面提高学生的英语成绩。
二、在初中英语“阅读写作一体化”教学中实现途径
第一，应该创新教学方式，采用提问等形式来激发学生的兴趣。在传统的初中英语教学过程当中，采用灌输式的教学模式，难免会造成学生的反感，因此为了最大限度激发学生的英语学习兴趣，应该通过提问等方式来创新教学方式。比如说在进行单元学习的过程当中，就可以将阅读写作进行有效结合，并且通过教师提问的方式来，引起学生的注意，发散学生的英语思维。比如在对“party”进行教学中。教师就可以围绕party来做一个提问，来问学生最喜欢看什么样的节目？或者是演什么节目？通过一系列的提问，能够写一篇关于party的英文短篇，这样就实现了阅读和写作的有效结合，而且通过提问的方式也能够吸引学生的注意，让学生们参与到课程教学当中来，有效地活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣。
第二，要在阅读中进行总结，帮助学生们掌握语法、句式写作。为了真正的实现“阅读写作一体化教学”，在对阅读内容进行讲解的过程当中，教师应该重点对阅读内容进行有效的总结和归纳，这样才能够让学生们在阅读的过程当中积累更多的语法，为写作提供良好的素材。比如说在阅读一篇文章时，教师可以让学生进行续写，这样既能够让学生们阅读这篇文章的主旨大意，而且锻炼学生的写作能力。比如说，在对课程“left is full of unexpected”进行教学时，教师就可以引导学生对学习的内容进行续写，料想生活中有很多不可预料的事情，让学生们进行想象运用已经学过的句式进行续写，这样不仅能够锻炼学生的思维能力，而且发散学生的思维，培养学生的创造力。
第三，可以采用仿写的方式来提高学生的学习能力。学生们对于语法和英语内容的理解存在的一些困难，在写作的过程当中可以让学生们先进行仿写，来培养学生的写作能力，让学生在仿写的过程当中，对语法句式和文章的结构能够运用自如。
三、总结
在初中英語教学的过程当中推进“阅读写作一体化”教学，能够便于提高学生的英语综合能力，将阅读和写作紧密结合起来，这样不仅能够为学生的写作积累更多的素材，同时通过阅读也能够让学生掌握住英语作文的写法，从而为提高英语综合能力奠定良好的基础，因此教师应该努力探索初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实践途径，这就需要创新教学方式，通过提问等方式来激发学生的学习兴趣，另外要在阅读教学中进行画龙点睛的总结工作，帮助学生们了解更多的写作技巧，最后就是要提高学生进行仿写的能力，通过模拟写作让学生掌握写作技巧，最终提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]张美玲.初中英语“阅读写作一体化”教学的构建及实现[J].英语广场，2017（8）：142-144.
[2]李斌.新课程标准理念下以学生为中心初中英语教学模式的构建与实现[J].校园英语，2016（2）：84-85.
[3]李丽丽.浅谈农村中学初一英语阅读与写作一体化教学的设计[J].科技风，2017（6）：63-64.
[4]芮丽芳.乐于读，悦于写——试析初中英语“阅读写作一体化”教学模式的应用[J].新课程，2017（29）：124-124.