学校推进素质教育，班主任的艺术性管理是重要组成部分，其中“宽”“严”结合的方式收效良好，发挥着至关重要的作用。小学生在生理和心理方面都较为脆弱，犹如生长中的花朵，容易受挫。因此，班主任在工作中以“宽”给予教育与引导较为合适。宽而有度，具体体现在以下三方面：
　　一、所提要求要根据实际情况，讲究情理
　　小学生处于懵懂的年龄阶段，对事物的认知和理解因人而异，认识能力和承受能力有所局限。我们不能盲目提出过高的要求，就像不能要求只能承担五十斤重量的人扛一百斤一样，否则就会产生逆反心理。班主任要从学生的健康状况、性格特点、兴趣爱好等从“宽”入手，提出学生力所能及的要求。这样才能让学生在精神上得到满足，才会更有信心去实现教师提出的新要求。
　　二、要友善交流，聆听学生的心声和合理化建议
　　有的教师认为，应绝对拥有“尊严”，如果有学生向自己提意见，这便是极大的不敬。于是，除了对学生的意见置之不理，更甚的是加以责训。这不仅容易产生隔阂，疏远了师生关系，更无法了解学生在生活、学习、思想上的实际情况。因而，“宽”心友善的交流，适当接受学生的合理化建议和批评意见，可以让学生主动吐露心声，师生关系也更为融洽。
　　三、要多表扬，少批评，“宽容”学生的过错
　　小学生心智尚未成熟，难免犯错。校园的过错行为，有违反道德要求的行为，也常指违反《学生行为规范守则》所要求的行为。对待有过错行为的学生，许多教师是容忍不得的，这使得部分学生的自尊心严重损伤，以致丧失自信心。加之同龄人的耻笑和歧视，进而使得学生容易形成自卑心理和萌生对立情绪，造成恶性循环。
　　因此，对有过错行为的学生，教师不宜大动肝火，采取粗暴的行为，应冷静地分析这个学生的行为，“宽容”学生的过错行为。去年，笔者班有一个学生，因玩游戏入了迷，有时上课还和同桌笑谈打游戏的收获，无心向学，以致学习成绩跟不上。加上过去的教师常告他的状，使得脾气暴躁的家长视其不可救药，对其责打。因而，他产生了和教师、家长的敌对情绪。不过，笔者发现他作文写得还不错。于是，笔者常在班上表扬他的作文写得好。上门家访，笔者坚持不告他的状，尽量发掘他的优点向家长汇报，并要求家长尽量克制情绪，不要打骂他。通过一个学期彼此的沟通，他对笔者逐步有了信任感，并在笔者的引导下，改掉了痴迷玩游戏的缺点，成绩也进步了。总而言之，多一点表扬，少一点批评，恰如其分的评价对学生成长会起促进作用。
　　“宽”自情感，“严”则理性。在学生管理上，“严”不仅是教师的威严，更是学生进步的催化剂。
　　（一）以身作则，严于律已
　　以德育人，是教师的神圣使命。教师是学生眼中的品德模范。班主任首先应在个人的工作、生活中做到言行一致，展现个人担当，若有错必改之，传播正能量，帮助学生树立正确的人生观和价值观。比如，班主任带领学生劳动，此情此景会让学生受到感染，进而自然会产生劳动的热情。这比分配任务、命令、指挥好得多。所以，教师以身作则，“严”于律已，方可做锤炼学生品德的引路人。
　　（二）提出任务与要求，必须落实与追踪结果
　　为提高学生综合素质，班主任可适当布置一些任务。班主任提出要求前应因人而异，慎重细思;提出要求后，就要严格督促，检查落实，坚持到底追踪结果。如果班主任提出的要求学生不严格执行，不善始善终，就会失去教育作用。因此，在日常学习中，可以通過任务与要求的“严”，挖掘学生的潜能，培养学生独立创新的能力。
　　（三）一视同仁，学生皆应全面“严”要求
　　班主任应严格平等对待每一位学生，促进学生共同进步。对有一些过错行为的学生，我们不能以为是小问题，不放在心上，否则容易导致好逸恶劳，形成爱慕虚荣的思想意识，从而产生鄙视劳动、互相攀比等不良行为，更应以理先行，及时严格纠错;对一些学习成绩比较好的学生，不能认为只要学习成绩好，有些小缺点无关紧要。殊不知，“蝼蚁之穴可以倾城”。所以，作为班主任，一发现学生有缺点，不管大小，都必须严格要求，采取有效措施，积极引导矫正。否则，就可能发展为危害社会的违法犯罪行为。
　　总之，“宽严”结合，“宽”中有“严”，“严”中有“宽”，对待学生把握尺度，因势利导，班主任才可能成为学生的良师益友。