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摘 要 初中数学教学应该通过创设有效的情境使学生获得数学知识。教师运用多媒体辅助教学，改变单纯的教学手段，使枯燥的课堂活起来，充分调动初中生的学习积极性，打造高效课堂。
关键词 初中数学；多媒体；媒体情境
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）09-0127-02
1 前言
随着新教改的不断深入实施，多媒体在初中数学课堂教学中越来越受到师生的欢迎。多媒体辅助初中数学课堂教学，能吸引学生的注意力，激发探究兴趣。多媒体为学生创造出一个图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，为教师课堂教学的顺利实施提供了形象、生动的表达工具，能够让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得以释放，减轻学生课业负担，展现课堂生机。教师要不断更新教学理念，改变传统单调的教学模式，运用多媒体把乐学落到实处，丰富学生的探究学习方式，掌握有效的数学学习方法，让学生自主学习、合作探究。教师要注重教学过程的生成，遵循数学学习的心理规律，满足中学生的求知欲望，张扬学生的个性，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生在有限的课堂时间内实现课堂教学最优化，不断展现数学课堂生命的活力。促进数学知识由具体到抽象的转化过程，实现由形象思维向抽象思维的过渡，在多媒体情境下鼓励学生自主学习，合作探究，张扬个性。
2 创设媒体情境，激发探究兴趣
图片导入，活力无限 课堂导入是指在讲解新知或数学教学活动开始之前，教师有意识、有目的地引导学生进行数学学习的一种教学方式，是课堂教学的重要环节，对课堂教学的成败起着巨大的作用。初中生特别喜欢新生事物，教师根据学生好奇爱动的心理特点，要根据教学内容运用多媒体图片进行数学新课导入，合理地选用与本节数学课相关的图片，要结合学生的实际知识水平来恰当地选择导入内容，增加导入图片的生动性、趣味性、针对性、高效性和多信息性。
多媒体能把形、声、光、色、动、静融为一体，打破时空的限制，集中学生的注意力，变静为动、化虚为实，把无声的教材化为有声的图片，把静止的画面转化成形象生动的生活图片，激发学生的探究兴趣。教师要不断发掘教材和生活中的情感因素，注重情感投入，改善师生之间的关系，建立民主、和谐、融洽的师生关系，使学生的数学知识在多媒体情境中形成，让学生自主地寻求问题的答案，突出学生的主体地位，使学生在欣赏中学知识，在玩乐中有所收获。
如在教学“轴对称现象”一课时，教师运用课件在屏幕上展示一组具有轴对称特征的图片，有天安门、颐和园、京剧脸谱艺术、五星红旗、车标标志、交通标志、窗花等几何图案，配上教师精彩的解说，把学生带入一个充满轴对称的奇妙世界中，唤起学生对已有知识水平的认识，感受到数学的对称美、和谐美和创造美，在视听结合的优美氛围中，让学生以愉悦的心情尽快进入学习状态，提高学生对数学知识的探索欲望。陶行知曾说过：“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”利用图片导入新课，学生觉得课堂新鲜有趣，容易进入状态。此时无声胜有声，教师无需多言，学生在情感上已产生共鸣，激发了探究的兴趣，为新课教学做了恰当的铺垫。
精彩动画，生机勃勃 多媒体具有色彩绚丽、画面清晰的优势，把抽象的事物变得形象、生动，把学生领进一个奇思妙想的神秘动画世界。动画能吸引学生的注意力，唤起学生乐学多思。运用动画直观地演示事物的变化和数学知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，突出课堂教学的重点，突破教学上的难点，达到创新教法的效果，使数学课堂教学“活”起来，使课堂教学生机勃勃。鲁迅说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”的确，兴趣是学生最好的老师，学生有了浓厚的探究兴趣，就能在课堂上和谐互动，取得良好的教学效果。
如在教学“相遇问题”时，教师运用动画演示情境问题：“甲乙两辆行驶中的汽车，相隔300米的距离，两车速度相同（30米/分），甲车在刹车后由于惯性的作用，要继续往前滑行一段路程才能停住，这段路程是15米，大约需要2分钟。乙车继续前行，求两车相遇的路程。”精彩的动画演示，有助于学生分析问题，促进学生多角度思维。师生在探讨交流中找到解题方法，在教学中巧妙地渗透了交通安全知识。从讨论中学生发现，数学就在自己身边，体会到生活真有趣，数学真有用。课堂教学生机勃勃，绽放精彩。
3 打造高效课堂，彰显数学魅力
点燃激情，感悟数学 世界诸多媒体辅助初中数学教学，才有多种手段使学生在轻松愉快的氛围中感悟数学，接受教育。运用多媒体课件创设特定的教学情境，落实“以学生为中心”的教学宗旨，调动初中学习数学的兴趣，为数学课堂教学注入新的生命力。给学生营造色彩斑斓、声像同步的探究情境，把学生难以理解的数学内容活灵活现地展现在学生面前，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感觉一起接受刺激，让学生与教师互动，思维不断创新，培养想象能力，拓宽思路，体会数学魅力。
如教学“图形认识初步”一课时，课本上举了许多例子，教材的编写者有意识地增加了图片的数量，目的是吸引学生的注意力，但多数内容还是干巴巴的文本文字，感觉很苍白无力。教师在实施教学时，要依据教材在互联网中搜索相关的教学素材，来充实堂课教学内容，拓宽学生的知识面，向学生展示现实生活中各种与数学相关的实物，丰富初中生的感性认识。因为多媒体课件“动”性强，传递信息量较大，速度极快，交互性特别强，让学生迅速获得大容量的信息，使课堂教学丰富多彩。教师要弯下腰去和学生对话，缩短师生之间的距离，尊重学生的人格，信任学生，唤起学生自主探究的欲望，促进学生自我发展，真正成为数学学习的主人。
动手操作，张扬个性 初中数学是一门比较枯燥的学科，绝大多数初中生不爱动脑筋，对枯燥的数学不感兴趣。教师利用多媒体把单调的图片、数字转换成生动有趣的动手实践活动，刺激学生的多种感官，激发学生动手操作的欲望，满足初中生强烈的好奇心，刺激学生的大脑，让学生兴奋起来，把所学内容在大脑中刻下强烈的印象。激发学生的想象思维，促进学生创新思维的发展。
教师利用Authorware和几何画板制作多媒体课件，对动态的教学对象进行“跟踪”，准确地显示该对象的“轨迹”，把抽象的数学知识具体化，实现了教学内容有形有色有声，把教材生活化，实现数形结合的教学梦想，让课堂教学绽放精彩。
如在教学“动点运动轨迹”一课时，教师让学生自己动手操作，在屏幕上缓慢移动一个点、线和面，在电脑上准确地保留它们移动留下的动点轨迹，让课件清晰地展现出点动成线、线动成面、面动成体的形成经过，唤起学生的有意注意力，保持注意力高度集中，使学生在动手操作中获取数学知识、掌握方法。这样的教学省时又省力，既让学生深刻地体会到数学教学的灵活性，又便于学生观察动点轨迹的变化过程。在这样一个变化操作过程中，实现本节课的教学目标，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生数学素质的全面提高。
参考文献
[1]王燕翔.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].数学学习与研究，2011（12）：40.
[2]郑元学.刍议多媒体技术在初中数学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（12）：159.
[3]徐卫东.论初中数学课堂如何利用信息技术提高课堂效率[J].数学学习与研究，2014（12）：34.
关键词 初中数学；多媒体；媒体情境
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）09-0127-02
1 前言
随着新教改的不断深入实施，多媒体在初中数学课堂教学中越来越受到师生的欢迎。多媒体辅助初中数学课堂教学，能吸引学生的注意力，激发探究兴趣。多媒体为学生创造出一个图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，为教师课堂教学的顺利实施提供了形象、生动的表达工具，能够让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得以释放，减轻学生课业负担，展现课堂生机。教师要不断更新教学理念，改变传统单调的教学模式，运用多媒体把乐学落到实处，丰富学生的探究学习方式，掌握有效的数学学习方法，让学生自主学习、合作探究。教师要注重教学过程的生成，遵循数学学习的心理规律，满足中学生的求知欲望，张扬学生的个性，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生在有限的课堂时间内实现课堂教学最优化，不断展现数学课堂生命的活力。促进数学知识由具体到抽象的转化过程，实现由形象思维向抽象思维的过渡，在多媒体情境下鼓励学生自主学习，合作探究，张扬个性。
2 创设媒体情境，激发探究兴趣
图片导入，活力无限 课堂导入是指在讲解新知或数学教学活动开始之前，教师有意识、有目的地引导学生进行数学学习的一种教学方式，是课堂教学的重要环节，对课堂教学的成败起着巨大的作用。初中生特别喜欢新生事物，教师根据学生好奇爱动的心理特点，要根据教学内容运用多媒体图片进行数学新课导入，合理地选用与本节数学课相关的图片，要结合学生的实际知识水平来恰当地选择导入内容，增加导入图片的生动性、趣味性、针对性、高效性和多信息性。
多媒体能把形、声、光、色、动、静融为一体，打破时空的限制，集中学生的注意力，变静为动、化虚为实，把无声的教材化为有声的图片，把静止的画面转化成形象生动的生活图片，激发学生的探究兴趣。教师要不断发掘教材和生活中的情感因素，注重情感投入，改善师生之间的关系，建立民主、和谐、融洽的师生关系，使学生的数学知识在多媒体情境中形成，让学生自主地寻求问题的答案，突出学生的主体地位，使学生在欣赏中学知识，在玩乐中有所收获。
如在教学“轴对称现象”一课时，教师运用课件在屏幕上展示一组具有轴对称特征的图片，有天安门、颐和园、京剧脸谱艺术、五星红旗、车标标志、交通标志、窗花等几何图案，配上教师精彩的解说，把学生带入一个充满轴对称的奇妙世界中，唤起学生对已有知识水平的认识，感受到数学的对称美、和谐美和创造美，在视听结合的优美氛围中，让学生以愉悦的心情尽快进入学习状态，提高学生对数学知识的探索欲望。陶行知曾说过：“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”利用图片导入新课，学生觉得课堂新鲜有趣，容易进入状态。此时无声胜有声，教师无需多言，学生在情感上已产生共鸣，激发了探究的兴趣，为新课教学做了恰当的铺垫。
精彩动画，生机勃勃 多媒体具有色彩绚丽、画面清晰的优势，把抽象的事物变得形象、生动，把学生领进一个奇思妙想的神秘动画世界。动画能吸引学生的注意力，唤起学生乐学多思。运用动画直观地演示事物的变化和数学知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，突出课堂教学的重点，突破教学上的难点，达到创新教法的效果，使数学课堂教学“活”起来，使课堂教学生机勃勃。鲁迅说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”的确，兴趣是学生最好的老师，学生有了浓厚的探究兴趣，就能在课堂上和谐互动，取得良好的教学效果。
如在教学“相遇问题”时，教师运用动画演示情境问题：“甲乙两辆行驶中的汽车，相隔300米的距离，两车速度相同（30米/分），甲车在刹车后由于惯性的作用，要继续往前滑行一段路程才能停住，这段路程是15米，大约需要2分钟。乙车继续前行，求两车相遇的路程。”精彩的动画演示，有助于学生分析问题，促进学生多角度思维。师生在探讨交流中找到解题方法，在教学中巧妙地渗透了交通安全知识。从讨论中学生发现，数学就在自己身边，体会到生活真有趣，数学真有用。课堂教学生机勃勃，绽放精彩。
3 打造高效课堂，彰显数学魅力
点燃激情，感悟数学 世界诸多媒体辅助初中数学教学，才有多种手段使学生在轻松愉快的氛围中感悟数学，接受教育。运用多媒体课件创设特定的教学情境，落实“以学生为中心”的教学宗旨，调动初中学习数学的兴趣，为数学课堂教学注入新的生命力。给学生营造色彩斑斓、声像同步的探究情境，把学生难以理解的数学内容活灵活现地展现在学生面前，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感觉一起接受刺激，让学生与教师互动，思维不断创新，培养想象能力，拓宽思路，体会数学魅力。
如教学“图形认识初步”一课时，课本上举了许多例子，教材的编写者有意识地增加了图片的数量，目的是吸引学生的注意力，但多数内容还是干巴巴的文本文字，感觉很苍白无力。教师在实施教学时，要依据教材在互联网中搜索相关的教学素材，来充实堂课教学内容，拓宽学生的知识面，向学生展示现实生活中各种与数学相关的实物，丰富初中生的感性认识。因为多媒体课件“动”性强，传递信息量较大，速度极快，交互性特别强，让学生迅速获得大容量的信息，使课堂教学丰富多彩。教师要弯下腰去和学生对话，缩短师生之间的距离，尊重学生的人格，信任学生，唤起学生自主探究的欲望，促进学生自我发展，真正成为数学学习的主人。
动手操作，张扬个性 初中数学是一门比较枯燥的学科，绝大多数初中生不爱动脑筋，对枯燥的数学不感兴趣。教师利用多媒体把单调的图片、数字转换成生动有趣的动手实践活动，刺激学生的多种感官，激发学生动手操作的欲望，满足初中生强烈的好奇心，刺激学生的大脑，让学生兴奋起来，把所学内容在大脑中刻下强烈的印象。激发学生的想象思维，促进学生创新思维的发展。
教师利用Authorware和几何画板制作多媒体课件，对动态的教学对象进行“跟踪”，准确地显示该对象的“轨迹”，把抽象的数学知识具体化，实现了教学内容有形有色有声，把教材生活化，实现数形结合的教学梦想，让课堂教学绽放精彩。
如在教学“动点运动轨迹”一课时，教师让学生自己动手操作，在屏幕上缓慢移动一个点、线和面，在电脑上准确地保留它们移动留下的动点轨迹，让课件清晰地展现出点动成线、线动成面、面动成体的形成经过，唤起学生的有意注意力，保持注意力高度集中，使学生在动手操作中获取数学知识、掌握方法。这样的教学省时又省力，既让学生深刻地体会到数学教学的灵活性，又便于学生观察动点轨迹的变化过程。在这样一个变化操作过程中，实现本节课的教学目标，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生数学素质的全面提高。
参考文献
[1]王燕翔.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].数学学习与研究，2011（12）：40.
[2]郑元学.刍议多媒体技术在初中数学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（12）：159.
[3]徐卫东.论初中数学课堂如何利用信息技术提高课堂效率[J].数学学习与研究，2014（12）：34.