论文部分内容阅读
【摘要】为什么同在一个班，一同成长，同样的教师教育下，有的学生学习物理很轻松，成绩优异，而有的学生学习费劲，成绩平平呢?其实，同一年龄段的学生，智力水平是相当的。除个别学生学习态度不端正之外，就是学习方法不对头，也就是不会学习。培养学生学习科学文化知识的能力，应该成为每一个教师的主要目标之一。
【关键词】学习能力 培养 物理教学 观察 实验 教学方法
所谓能力是指人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征，它是顺利完成某种活动的必要条件。学习能力，主要是指在学校这个特定的场所中，有意识，有计划，有组织地使学生形成的能力，一般学习能力是指完成各种学习活动都必须具备的一般智力因素，对于物理学习而言，它的构成主要包括认知能力，操作能力和学习策略这三个维度。认知能力包括物理概念、规律、符号、公式、图像和模型的辨认与理解;操作能力包括观察、实验、解题和操作等方面的能力;从学习策略上看，包括认知方式、实验和解题的方式方法、创造性和自我评定。
通过多年的物理教学，使我初步总结出了物理学习能力的培养方法主要有：第一、要科学系统地、合理地组织物理教学的内容;第二、正确认识每位学生的心理品质;第三、要注意教育教学方法的选择;第四、要重视学生实验和实践活动。
一、物理教学内容与学习能力的培养
学生学习物理的能力是在物理教学过程中，通过自己的学习活动形成和发展的，教学内容的安排和组织是影响学生物理学习能力培养的主要因素之一，一般说来，物理教学内容的安排和组织应遵循人类一般认知规律，即应从感性到理性，从现象到本质，从部分到整体，从简单到复杂，从宏观到微观组织安排教学活动。
对于教师的教学活动，应从实际观察和实际现象出发，引导学生实现两个“飞跃”，即感性到理性的飞跃，理论到实践的飞跃。教师必须将有关的教学内容分成各个有机的组成部分，有意识地引导学生遵照认识事物的正确途径，通过他们自己动手动脑等得出正确的认识。
二、学生的心理品质与物理学习能力的培养
学生的心理品质是影响能力的一个主要因素。物理学习能力的发展是一个渐进的过程，因此，正确地认识学生已有的知识水平和能力发展水平是非常重要的，如果教师对学生的知识水平和能力发展水平估计过高，教学内容过深过难，或教学方法选择不当，不适合学生的实际情况，那么培养能力就将成为高不可攀的空中楼阁。如果教师对学生的知识水平和能力发展水平估计过低，教学内容过浅，学生对此毫无兴趣，那么能力的培养同样也就子虚乌有。为此物理教师必须根据不同阶段的不同学生情况，提出不同层次要求的能力目标。
在培养物理学习能力的同时，注意学生学习兴趣的培养和提高。学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，具有强烈的学习物理的兴趣或求知欲的学生，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感。在物理学习过程中不断创设“问题情景”来激发学生的学习兴趣，提出与内容有关的若干问题，演示与问题有关的若干现象，来引起学生的好奇心和求知欲。
三、教学方法与物理学习能力的培养。
良好的教学方法是实现教学任务，促进学生能力发展的又一重要条件
1、注重阅读，提高学生的自学能力。阅读能力是学生必须掌握的基本技能，培养学生的自学能力是一项比传播知识更重要的任务，通过看书阅读是培养学生自学能力的重要方法。初中物理课本文字精炼，语句准确，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性和趣味性于一体，完全适合中学生阅读，理解和探索。教师在指导学生读书时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，每一部分图示表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。学生学会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。通过对正文的阅读，抓住中心。
2、使用探究式教学，充分发挥学生的主体作用，提高学生探究能力。教师要做好课前导学准备，让学生预习，在引入新课时，要运用生动有趣的方式导入新课，让学生对照课前导学，结合新课内容整理知识，并与同学讨论，教师巡视，及时指导学生并与学生讨论，发现学生的共性问题和个性问题，应充分肯定学生独到的见解。
3、通过知识的整理归纳有助于提高学习能力。复习是巩固知识，加深理解的重要环节，因此学完一章后，就要让学生对知识进行归纳和总结，将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的较完整的知识体系，弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位大和作用，便于融会贯通。最后教师总结示范小结，通过写小结不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识，而且还可以很大程度上提高学生的学习能力。
四、物理实验与物理学习能力的培养。
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用
首先通过物理实验培养他们的观察能力。在观察物理实验现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
其次，通过实验课的教学，培养学生提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力等。
第三，鼓励学生做好课外小实验、小制作。学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“水果电池”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。
总之，学生学习能力的培养是一个复杂而艰巨的任务，只要师生之间配合默契，形成强大的凝聚力， 善于开动脑筋，勇于创新，充分调动学生学习物理的热情，注意教育方法的选择，加强实验教学，注意教学内容的处理，学生的物理学习能力就会得到提高。
参考文献：
[1]陈安福、张洪泰 主编《教育心理学》成都科技大学出版社， 1996。
[2]许国梁 主编《中学物理教学法》高等教育出版社，1996.
【关键词】学习能力 培养 物理教学 观察 实验 教学方法
所谓能力是指人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征，它是顺利完成某种活动的必要条件。学习能力，主要是指在学校这个特定的场所中，有意识，有计划，有组织地使学生形成的能力，一般学习能力是指完成各种学习活动都必须具备的一般智力因素，对于物理学习而言，它的构成主要包括认知能力，操作能力和学习策略这三个维度。认知能力包括物理概念、规律、符号、公式、图像和模型的辨认与理解;操作能力包括观察、实验、解题和操作等方面的能力;从学习策略上看，包括认知方式、实验和解题的方式方法、创造性和自我评定。
通过多年的物理教学，使我初步总结出了物理学习能力的培养方法主要有：第一、要科学系统地、合理地组织物理教学的内容;第二、正确认识每位学生的心理品质;第三、要注意教育教学方法的选择;第四、要重视学生实验和实践活动。
一、物理教学内容与学习能力的培养
学生学习物理的能力是在物理教学过程中，通过自己的学习活动形成和发展的，教学内容的安排和组织是影响学生物理学习能力培养的主要因素之一，一般说来，物理教学内容的安排和组织应遵循人类一般认知规律，即应从感性到理性，从现象到本质，从部分到整体，从简单到复杂，从宏观到微观组织安排教学活动。
对于教师的教学活动，应从实际观察和实际现象出发，引导学生实现两个“飞跃”，即感性到理性的飞跃，理论到实践的飞跃。教师必须将有关的教学内容分成各个有机的组成部分，有意识地引导学生遵照认识事物的正确途径，通过他们自己动手动脑等得出正确的认识。
二、学生的心理品质与物理学习能力的培养
学生的心理品质是影响能力的一个主要因素。物理学习能力的发展是一个渐进的过程，因此，正确地认识学生已有的知识水平和能力发展水平是非常重要的，如果教师对学生的知识水平和能力发展水平估计过高，教学内容过深过难，或教学方法选择不当，不适合学生的实际情况，那么培养能力就将成为高不可攀的空中楼阁。如果教师对学生的知识水平和能力发展水平估计过低，教学内容过浅，学生对此毫无兴趣，那么能力的培养同样也就子虚乌有。为此物理教师必须根据不同阶段的不同学生情况，提出不同层次要求的能力目标。
在培养物理学习能力的同时，注意学生学习兴趣的培养和提高。学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，具有强烈的学习物理的兴趣或求知欲的学生，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感。在物理学习过程中不断创设“问题情景”来激发学生的学习兴趣，提出与内容有关的若干问题，演示与问题有关的若干现象，来引起学生的好奇心和求知欲。
三、教学方法与物理学习能力的培养。
良好的教学方法是实现教学任务，促进学生能力发展的又一重要条件
1、注重阅读，提高学生的自学能力。阅读能力是学生必须掌握的基本技能，培养学生的自学能力是一项比传播知识更重要的任务，通过看书阅读是培养学生自学能力的重要方法。初中物理课本文字精炼，语句准确，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性和趣味性于一体，完全适合中学生阅读，理解和探索。教师在指导学生读书时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，每一部分图示表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。学生学会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。通过对正文的阅读，抓住中心。
2、使用探究式教学，充分发挥学生的主体作用，提高学生探究能力。教师要做好课前导学准备，让学生预习，在引入新课时，要运用生动有趣的方式导入新课，让学生对照课前导学，结合新课内容整理知识，并与同学讨论，教师巡视，及时指导学生并与学生讨论，发现学生的共性问题和个性问题，应充分肯定学生独到的见解。
3、通过知识的整理归纳有助于提高学习能力。复习是巩固知识，加深理解的重要环节，因此学完一章后，就要让学生对知识进行归纳和总结，将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的较完整的知识体系，弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位大和作用，便于融会贯通。最后教师总结示范小结，通过写小结不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识，而且还可以很大程度上提高学生的学习能力。
四、物理实验与物理学习能力的培养。
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用
首先通过物理实验培养他们的观察能力。在观察物理实验现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
其次，通过实验课的教学，培养学生提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力等。
第三，鼓励学生做好课外小实验、小制作。学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“水果电池”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。
总之，学生学习能力的培养是一个复杂而艰巨的任务，只要师生之间配合默契，形成强大的凝聚力， 善于开动脑筋，勇于创新，充分调动学生学习物理的热情，注意教育方法的选择，加强实验教学，注意教学内容的处理，学生的物理学习能力就会得到提高。
参考文献：
[1]陈安福、张洪泰 主编《教育心理学》成都科技大学出版社， 1996。
[2]许国梁 主编《中学物理教学法》高等教育出版社，1996.