作为一名教师，在与学生的交往活动中，应根据学生对教师不同的角色期待，灵活创新。
　　1.作为“家长的代理人”角色的创新。教师是儿童继父母之后遇到的另外一个社会权威，教师代表着成人世界的价值系统和期望。但教师毕竟不是父母，教师应完成作为“家长的代理人”的角色创新，否则，将难以发挥自身的人格力量。
　　2.作为“学生的楷模”角色的创新。教育心理学研究表明，教师的仪表体态、举手投足等，对学生影响较大。当教师的个人行为与其职业行为发生矛盾冲突时，他必须注重自己的职业行为，担当学生的楷模。
　　3.作为“知识的传授者”角色的创新。现行中学政治课内容涵盖面极广，包括心理、法律、社会发展、经济、政治、哲学等。因此，当代中学政治教师必须改变自己无所不知、无所不通、无所不晓的观念，力求成为知识的发现者和探求者。
　　4.作为“严格的管理者”角色的创新。一方面作为学生集体的领导者，教师接受学校委托，在班集体内施加权威性影响，但切忌“以权压人”。教师的领导方式会对中学生的人格产生影响，从某种意义上说，权力也是一种教育，因此要让学生自觉地接受管理，积极参加班级管理。另一方面，作为纪律的执行者，教师不但要传递社会的价值系统，而且要依此评价学生的行为举止正确与否。
　　5.作为学生的“心理调节者”或“心理医生”角色的创新。美国学者杜伯伦在《课堂内教育心理学》一书中指出：假如教师应尽自己的职责，为一个健康的社会培养健康的公民，教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任。当代教师必须发挥自身的创造性人格力量，充分了解每个学生的情感、意志、能力、气质、性格等心理特征，有的放矢地实施教育，保证学生心理的健康发展，并善于从他们对教学的反应中接受反馈信息，改进自己的教育和教学。
　　6.作为学生的“朋友和知己者”角色的创新。作为教师，必须做学生的“朋友和知己者”。不同于一股意义上的朋友，教师扮演的是所有学生的“朋友和知己”，而不单纯是一个或几个学生的“朋友和知己”。教师是学生的朋友，但绝不是说要把教师等同于学生，否则，教师就会丧失作为一个团体管理者的权威。教师是学生的朋友，但从某种意义上说，学生并不是教师的朋友，因为学生的苦恼可以向教师倾诉，而教师则不能把自己的各种苦恼向学生披露。因此，当代教师必须发挥自身的人格力量，努力扮演好这一角色，并把握好分寸。
　　（责 编木子）