最近听了一系列的公开课,笔者感觉课堂教学中师生互动方面存在的问题最突出。本文对此进行深入地分析——说病症,诊病因,开药方。
　　-、说病症
　　病症一:有的教师一堂课自始至终让学生集体回答,这表面看上去学生回答得声音响亮,气氛热烈,但缺乏深刻思考,教学的针对性也不强。
　　病症二:有的教师提问只提问好学生,其他的学生成了尴尬的陪衬角色,长此以往会引起这些学生的反感。
　　病症三:教师提了一个问题,下面鸦雀无声,场面冷清。
　　病症四:课堂上教师讲的津津有味,下面的学生昏昏欲睡。教师讲的多,学生活动少。有些活动如小组讨论流于形式,有的学生在讨论,有的在交头接耳,有的在写作业,讨论效果差。
　　二、诊病因
　　为什么在教学中师生互动少?有以下几个原因。
　　(一)从教师方面说
　　1.教师对素质教育的认识欠缺。尽管省教育厅大力推行素质教育,宣传新课程理念,但仍有一些教师在这方面知识欠缺,认识不到位,存在这样或那样的顾虑,如担心教学成绩下降等,继续沿用满堂灌等陈旧的教学方法。
　　2.对学生情况缺乏深刻了解。有些教师不了解学生情况,只是按照自己的想法去做,教学效果当然不好。
　　(二)从学生方面说
　　1.学生对学习热情不高。特别是一些中下游的学生信心不足,存在厌学的情绪。
　　2.有些学生习惯于教师的灌输,不愿动脑,在教学中师生自然互动不起来。
　　三、抓药方
　　(一)在学生中开展问卷调查,了解学情
　　一堂课是不是好课,谁最有发言权?不是领导,不是名师,应是学生。怎样让学生满意?教师要经常深入学生中去听取学生的不同意见。问卷调查就是笔者经常采取的一种形式。
　　(二)激发学生的学习兴趣和动机
　　兴趣是学生主动愉快探求知识的巨大动力,是激发学生灵感的源泉。在学生学习兴趣的形成过程中,教师的引导和潜移默化的影响至关重要。实践证明,只有尊重学生的主体地位,才真正实现民主教育和谐教育,才能让学生积极主动的学习。
　　动机是激励人们活动的内在动因和力量,人的一切行为都是动机引起的,激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。如对回答问题较好的学生,教师的表扬会使他有成就感,对学习的兴趣也会大增。同时,这也为其他学生树立榜样,激发他们的参与意识。
　　(三)教学形式的多样化
　　教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流、共同探讨的教学相长的过程。教师必须按照学生的知识基础、能力水平、教学的具体内容、相关任务等实际情况,采用灵活多样的教学方法如小组讨论、歌谣、辩论等。
　　教无定法,课堂上师生互动的形式也多种多样。如“教师导——学生练”法,教师只是在关键处适当点拨,为学生的练习扫除障碍。如“学生想——教师导”法,学生自己思考能解决的问题,让学生自己去解决。教师引在前,讲在后。学生想在前,听在后。如“学生议——教师导”法,学生议论,教师也参与议论,在学生议论的基础上教师对重点和难点再做讲解。
　　(四)教师要成为学生合作学习的伙伴
　　合作学习是新课程标准提倡的学习方式之一。在高中教学中实施合作教学策略,不仅能创设一个轻松愉快的学习方式,也能较好地体现学生的主体地位,激发他们的学习兴趣,培养他们的思维能力,有效地建立起平等民主互动的师生关系。
　　在合作学习中,教师的职责不仅仅是传授知识,而且还要成为一位顾问,一位交换意见的参与者,一位启发思维的人,成为学生学习的合作伙伴。首先,教师应该放下架子,不能居高临下,要以真诚的态度与学生合作。其次,教师应在合作中发挥“援助者”的作用。当遇到难题时,教师应当发表自己的看法,征求合作者的意见,使合作学习得以继续。当讨论交流偏离目标时,教师应及时把握好方向盘。当激烈争论变成争吵时,教师应以组织者的身份出面调停。作为教师,应该积极接受新课改理念,转换角色,让素质教育新课改理念真正落实到课堂教学中。