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摘 要:随着中国改革开放进程的深入,与世界的交往日益密切,英语学习已经成为人们的必需,对外语教学的要求比历史上任何时期都高。英语作为一种交际语言,是人类最重要的交际工具之一。随着经济全球化进程进一步加快,国家与国家之间扩大了交流渠道,英语也日益显示出其独有的重要性。
关键词:英语口语教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0054-01
目前,普通农村中学英语教学中存在这样一种现象,随着学生所学知识的增多和加深,农村学生对学习英语的兴趣锐减,能主动开口讲英语的人是少之又少。为了全面提高学生的口语交际能力,必须为学生营造一个英语口语交际氛围,让学生在身临其境中学习英语,把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动;变单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力的培养,激发学生英语口语交际积极性,经过多年教学实践,在口语教学中积累了一些初步的想法。
1 开展形式多样的课堂活动
作为英语教师,我们不仅要具备扎实而广博的专业知识,而且要进一步增强课堂教学的艺术性,向学生展示教学过程中最精彩的部分,我们要把英语教学作为创造性的,给人们带来美感的活动来看待,充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性,可利用简笔画、英文歌曲、英语小短剧等表现形式增添教学活动的艺术性,使学生获得足够的审美体验。另外,教师还可以通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养,并借此对他们进行潜移默化的感染,让学生感到置身于英语课堂就仿佛在一首美妙的乐曲中一样,令人回味无穷。
2 组织口语交际活动小组
小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语交际训练提供了机会。在教学中教师对学生要进行良好的训练,保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,人人参与,讨论达成共识或者有不同的意見。全班反馈时,既可以以小组单位一起发表看法,互相补充,也可以推荐代表阐明本小组的观点。教师在这时就要适时引导学生不仅要特别留心听别人的发言,还要积极思考判断,提出不同的看法和补充意见,学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,不仅提高了口语交际能力,还培养了口语交际的信心。这样,使口语交际得到充分的训练。对学生的口语交际能力有很大的提高,为学生将来走向社会,进行实际的交往活动打下良好的基础。
3 捕捉闪光点,适时鼓励学生口语交际的积极性
在口语交际过程中,大多数学生都存在着不敢说,不会说,怕出错的心理障碍。为了解决这一实际问题,在教学过程中,老师要善于捕捉闪光点,不要挑错,鼓励学生大胆去说。久而久之,学生就会对口语交际产生浓厚的兴趣,由原来的不会说,不敢说到现在的主动说,愿意说。
4 鼓励学生善于提出问题
如何鼓励学生发现和提出问题,这是进行教学的第一步。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”作为教师,在教学的各个环节应不失时机培养学生发现、提出问题的能力,教给学生自我探究的方法。教师及时鼓励、肯定学生提出的问题,树立学生的自信心,激发他们提出问题的兴趣。
英语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。教师应根据学生的知识水平、水平特征,善于提出具有启发性的问题,激发学生积极思考,不能用生硬灌输代替学生的独立思考,损害学生学习的主动性和创造性,而应积极启发诱导。在英语课堂中,更重要的是培养学生英语创新能力与自我实践能力,使学生学活书。教师要调动学生思维,使学生学会学习、学会探索。
在英语课堂中有许多种方法,如:营造氛围,激发创新思维;在想象中创新,借助CAI的辅助手段创设形象直观的课件素材;让学生大胆尝试“小老师”的味道,充分发挥他们的创新能力。创设学生主动参与教学的情景,培养学生主动学习、积极学习的态度,并能通过这项活动增强自身的自信心,大大提高了学习兴趣。从而培养了学生的口语交际的能力。
5 因材施教,协调各层次学生共同发展
在课堂中,给各个层面的同学均等的机会。一般情况下先提问基础中等的学生,利用他们认识上的不完善,突破难点、把握重点,然后让基础稍好的学生来补充,发挥其优势,启发全体学生。就拿回答问题练习来说吧,对基础相对较好一点的学生,问题必须用自己的话来回答,课本上找不到答案,或不那么容易找,要自己归纳总结;对基础中等的学生设置的问题,在课文中可以找到答案;对基础稍差的学生设置的问题,只须做简单判断对错。
让他们有更多的机会尝到成功的喜悦,达到各层次学生的素质分层发展的目的,而且能使不同层次的学生都处于主动地位,让他们有更多的机会被人注意,形成良好的积极心态。调动各个层次学生的积极性,培养他们的协作精神和集体荣誉感。
6 扩大知识面,注重中西方文化差异
在英语教学中,我们不但要培养学生使用英语的能力,更要培养学生具备跨文化交际的能力。由于历史文化、风俗习惯、生存环境、宗教信仰等等不同,导致了中西方文化存在着很大的差异,从而出现了英语学习的多种困扰因素。为克服由于中西方文化差异带来的交际障碍,英语旅教者必须加强英语教学中的文化差异教学,以提高学生英语交际能力。
7 开发教学资源,丰富教学材料
英语教材是英语课程资源的核心部分。因此,开发英语课程资源主要是开发其内部资源,即合理有效地使用教科书。英语教学能否成功,关键在于能否充分挖掘课程资源,而要充分挖掘英语课程的内部资源就要善于活化教材.挖掘英语课程的内部资源的首要任务就是活用教材,对教材进行适当的纠正和补充,克服教材的局限性,使教材丰满和充实起来。按教学大纲的要求,依外语学习的规律,大胆地、科学地活化教材,才使之成为一种快速高效,大面积提高英语教学质量的教学法。
为了更好地调动学生的学习积极性,让学生的学习材料更富有真实性和可操作性,在校本课程中,尽量结合现行教材,让口语交际教学更贴近学生生活,更富有时代气息,更接近地方文化。真正做到学有所用,学乐于用！
8 充分利用多媒体,进行有效的电化教学
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”英语教学也要激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,现在由于多媒体在课堂上的运用,课上可以把要讲述的内容形象、生动地展示给学生,使得教学更有情境,营造出更适合学生学习的氛围。运用多媒体教学可以扩充课堂的知识容量,课前把本节课所教的重点内容事先制成课件,这样课堂上可以省去大量板书的时间,用以扩充知识量,而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣,多媒体可以把抽象的教学转变成形象的直观的教学,把难点和重点的句子和单词放在多媒体的反复操练中,提高课堂效率。
关键词:英语口语教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0054-01
目前,普通农村中学英语教学中存在这样一种现象,随着学生所学知识的增多和加深,农村学生对学习英语的兴趣锐减,能主动开口讲英语的人是少之又少。为了全面提高学生的口语交际能力,必须为学生营造一个英语口语交际氛围,让学生在身临其境中学习英语,把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动;变单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力的培养,激发学生英语口语交际积极性,经过多年教学实践,在口语教学中积累了一些初步的想法。
1 开展形式多样的课堂活动
作为英语教师,我们不仅要具备扎实而广博的专业知识,而且要进一步增强课堂教学的艺术性,向学生展示教学过程中最精彩的部分,我们要把英语教学作为创造性的,给人们带来美感的活动来看待,充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性,可利用简笔画、英文歌曲、英语小短剧等表现形式增添教学活动的艺术性,使学生获得足够的审美体验。另外,教师还可以通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养,并借此对他们进行潜移默化的感染,让学生感到置身于英语课堂就仿佛在一首美妙的乐曲中一样,令人回味无穷。
2 组织口语交际活动小组
小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语交际训练提供了机会。在教学中教师对学生要进行良好的训练,保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,人人参与,讨论达成共识或者有不同的意見。全班反馈时,既可以以小组单位一起发表看法,互相补充,也可以推荐代表阐明本小组的观点。教师在这时就要适时引导学生不仅要特别留心听别人的发言,还要积极思考判断,提出不同的看法和补充意见,学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,不仅提高了口语交际能力,还培养了口语交际的信心。这样,使口语交际得到充分的训练。对学生的口语交际能力有很大的提高,为学生将来走向社会,进行实际的交往活动打下良好的基础。
3 捕捉闪光点,适时鼓励学生口语交际的积极性
在口语交际过程中,大多数学生都存在着不敢说,不会说,怕出错的心理障碍。为了解决这一实际问题,在教学过程中,老师要善于捕捉闪光点,不要挑错,鼓励学生大胆去说。久而久之,学生就会对口语交际产生浓厚的兴趣,由原来的不会说,不敢说到现在的主动说,愿意说。
4 鼓励学生善于提出问题
如何鼓励学生发现和提出问题,这是进行教学的第一步。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”作为教师,在教学的各个环节应不失时机培养学生发现、提出问题的能力,教给学生自我探究的方法。教师及时鼓励、肯定学生提出的问题,树立学生的自信心,激发他们提出问题的兴趣。
英语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。教师应根据学生的知识水平、水平特征,善于提出具有启发性的问题,激发学生积极思考,不能用生硬灌输代替学生的独立思考,损害学生学习的主动性和创造性,而应积极启发诱导。在英语课堂中,更重要的是培养学生英语创新能力与自我实践能力,使学生学活书。教师要调动学生思维,使学生学会学习、学会探索。
在英语课堂中有许多种方法,如:营造氛围,激发创新思维;在想象中创新,借助CAI的辅助手段创设形象直观的课件素材;让学生大胆尝试“小老师”的味道,充分发挥他们的创新能力。创设学生主动参与教学的情景,培养学生主动学习、积极学习的态度,并能通过这项活动增强自身的自信心,大大提高了学习兴趣。从而培养了学生的口语交际的能力。
5 因材施教,协调各层次学生共同发展
在课堂中,给各个层面的同学均等的机会。一般情况下先提问基础中等的学生,利用他们认识上的不完善,突破难点、把握重点,然后让基础稍好的学生来补充,发挥其优势,启发全体学生。就拿回答问题练习来说吧,对基础相对较好一点的学生,问题必须用自己的话来回答,课本上找不到答案,或不那么容易找,要自己归纳总结;对基础中等的学生设置的问题,在课文中可以找到答案;对基础稍差的学生设置的问题,只须做简单判断对错。
让他们有更多的机会尝到成功的喜悦,达到各层次学生的素质分层发展的目的,而且能使不同层次的学生都处于主动地位,让他们有更多的机会被人注意,形成良好的积极心态。调动各个层次学生的积极性,培养他们的协作精神和集体荣誉感。
6 扩大知识面,注重中西方文化差异
在英语教学中,我们不但要培养学生使用英语的能力,更要培养学生具备跨文化交际的能力。由于历史文化、风俗习惯、生存环境、宗教信仰等等不同,导致了中西方文化存在着很大的差异,从而出现了英语学习的多种困扰因素。为克服由于中西方文化差异带来的交际障碍,英语旅教者必须加强英语教学中的文化差异教学,以提高学生英语交际能力。
7 开发教学资源,丰富教学材料
英语教材是英语课程资源的核心部分。因此,开发英语课程资源主要是开发其内部资源,即合理有效地使用教科书。英语教学能否成功,关键在于能否充分挖掘课程资源,而要充分挖掘英语课程的内部资源就要善于活化教材.挖掘英语课程的内部资源的首要任务就是活用教材,对教材进行适当的纠正和补充,克服教材的局限性,使教材丰满和充实起来。按教学大纲的要求,依外语学习的规律,大胆地、科学地活化教材,才使之成为一种快速高效,大面积提高英语教学质量的教学法。
为了更好地调动学生的学习积极性,让学生的学习材料更富有真实性和可操作性,在校本课程中,尽量结合现行教材,让口语交际教学更贴近学生生活,更富有时代气息,更接近地方文化。真正做到学有所用,学乐于用！
8 充分利用多媒体,进行有效的电化教学
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”英语教学也要激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,现在由于多媒体在课堂上的运用,课上可以把要讲述的内容形象、生动地展示给学生,使得教学更有情境,营造出更适合学生学习的氛围。运用多媒体教学可以扩充课堂的知识容量,课前把本节课所教的重点内容事先制成课件,这样课堂上可以省去大量板书的时间,用以扩充知识量,而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣,多媒体可以把抽象的教学转变成形象的直观的教学,把难点和重点的句子和单词放在多媒体的反复操练中,提高课堂效率。