摘要：教育不仅仅是向学生讲解知识，还包括对其积极生活态度、健康人格、正确思想、良好品德的培养。因此随着新课程改革工作的不断推进，基础教育愈发重视德育，对各学科教师，尤其是班主任提出了“以德育手段教导并管理学生”的要求。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任班级管理中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学教育;班主任;班级管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生正处在快速成长阶段，他们的思维发育还不是很成熟，有许多幼稚的想法，在学习和生活中容易遇到各种各样的问题。面对这种情况，小学班主任应该采用合适的教育方法引导学生，让学生能够认识到自己身上存在的问题，同时班主任应从赏识与信任的角度对学生实施德育教育，使小学生坚定自己的信念，改正错误行为。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学班主任德育工作中存在的问题
首先，在开展德育工作时，小学班主任不重视实践德育工作的开展。小学生在学校学习了很多的文学知识，但在遇到有关道德问题时，学生并不知道该怎么做，以至于他们难以提高自身的思想道德素养。由于部分小学班主任没有注重实践德育工作的开展，导致德育工作效率低下，德育工作开展频率低。笔者认为只有积极地开展德育教育工作，才能帮助学生形成积极的学习态度，满足学生的心理需求。
其次，导致小学班主任开展德育工作效果不佳的另一个重要因素就是班主任在教育过程中未结合学生的实际生活，致使德育教育工作缺乏实效性，学生难以理解和接受。如在笔者的班级中就有一名学习成绩很好的学生，这名学生在每次考试中都名列前茅，但后来却成绩大幅度下降，于是笔者立即对这名学生进行了批评教育。虽然让这名学生意识到了自己身上存在的问题，但最终却没有发挥应有的效果，这名学生的学习态度变得越来越不端正了。导致这种局面的发生，其根本原因就在于笔者没有充分信任学生，没有了解事情背后的根本原因，所以才造成了这种后果。经过这次事例，也给笔者带来了一些启示，笔者在今后的德育教育工作中一定要选择恰当的工作方法，这样才能够提升德育工作效率。
二、小学班主任班级管理中的德育渗透策略
1.以身作则，践行德育理念
班主任是小学生在校期间接触时间最长的人，且在大多数小学生心中，教师都是一个崇高的职业，是值得尊重和学习的。因此，他们在班级生活中，经常会模仿班主任言行举止。这意味着，要想实现对学生的有效管理，班主任必须正视自身对学生的影响作用，主动约束自身行为，建立正确价值观念、道德意识，从根本上提升自身素质，以身作则地践行德育理念。如用规范书写的板書影响学生一笔一画地写字，用随手捡起垃圾的行为影响学生爱护班级环境。这种在日常生活中渗透的无声教育，往往能在极大程度上增强班级管理效果。
2.关爱为先，用心感化学生
法国批判现实主义作家左拉曾写道：“爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料”。事实上，小学生的成长，也需要以爱为养料，只有在充满爱的环境中长大，他们才更容易获得“会表达爱”的宝贵能力。因此，班主任在德育视角下管理小学生，一定要注意爱的渗透。在日常管理和班级生活中，积极向学生传递爱、表达爱，用充满爱的眼神、语言与他们交流，使其完全沐浴在“师爱”中。尤其是用爱的语言鼓励学生，就像《增广贤文》中的那句话——“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”一样，越是充满爱的语言，越能让小学生感受到更多温暖，从而促进他们对班级活动的正向参与，使其在温暖的环绕下实现更健康的成长。
3.尊重为主，注意以生为本
小学生虽然年龄较小、尚未形成足够成熟的思维，但他们也是有思想、有独立意识的个体，对事物有着独特认识和需求。如果班主任在管理班级时忽略了学生作为独立个体的重要地位，一味地站在“班主任权威”立场上向其提出强制性要求，必然会激发他们的“叛逆”心理，从而影响班级管理工作的推进，让整个班级的教学和学习氛围处于消极状态。因此，在德育视角下，班主任还应该建立起“以生为本”意识，构建以“尊重”为主的全新班级管理模式，给予学生个体独立性、班级主体地位更多尊重，以民主化手段管理他们。
4.环境为辅，营造德育氛围
“孟母三迁”的故事我们耳熟能详，该故事充分体现了环境在一个人的成长中不容小觑的影响作用，班主任要想真正利用德育手段增强班级管理效用，同样不能忽视环境的重要影响。也就是说，在德育视角下优化小学班级管理工作，班主任应加强对德育环境的构建，营造良好班级氛围。如在班级墙面张贴德育宣传语、以讲述德育故事为主的图文并茂的海报等材料，设置独立的阅读角、投放有助于同学们形成健康思想的图书、鼓励他们到图书角进行阅读，使班级同学始终生活在充满德育气息的环境中，让他们在潜移默化的影响下形成更正确的德育意识。甚至在条件允许的情况下，还可以尝试让学生自行准备用来装饰班级环境的德育材料。这种自行准备材料的过程，实际上就是一个加强德育探究和了解的过程，能更有效地促进学生思想和行为进步。
结论
总而言之，在小学班主任德育工作中，班主任应该意识到赏识与信任学生的重要性。当前小学班主任德育工作效率低下，为了提升小学班主任德育工作效果，小学班主任应该充分鼓励学生，增强小学生的自信心，充分信任学生，把握好赏识教育和挫折教育之间的关系，从而提升学生应对挫折的能力，也增强学生的信念感。
参考文献
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