摘要：小学音乐课堂教学中融入音乐律动的部分，能够积极促成学生对知识的感知和领悟，能推动教学工作的发展。音乐律动学习可以更好地实现学生对音乐节奏的把握、对不同乐曲风格特征的理解，对不同乐曲、不同节奏型带给人们的感受也能有更深刻的认识。小学阶段进行律动学习，可以促进学生节奏能力的提升，对音乐的感受能力也会有所提高。本文立足于小学音乐教学角度，分析了节奏律动在常规小学音乐课堂中的运用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：节奏律动;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的推进，想在小学音乐课堂教学中做好教学工作的教师必须考虑到小学音乐教学的特点和学生的特点，进行针对性的教学设计。只有这样，才能达到预期的教学效果。小学生年龄相对较小，他们更喜欢律动，并且在游戏过程中更容易获得快乐。在小学音乐教学中，音乐游戏的应用可以很好地激发学生对音乐学习的兴趣，帮助学生更好地了解相关的音乐知识，减轻学生的紧张感，并帮助学生建立良好的合作意识，在使学生快乐的同时，更好地实现教学目标。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于节奏律动在常规小学音乐课堂中的运用策略研究有着鲜明现实意义。
一、音乐律动对于小学阶段教学的意义
音乐律动教学相对简单，不需要长期培养，可以在教学过程中提升学生对音乐的感受能力。创设轻松愉快的欣赏氛围，为学生提供一个好的课堂氛围，能够更好地吸引小学阶段学生的注意力，教师在课堂中讲解音乐律动，让学生根据不同的音乐形式進行律动，也可以促进学生的综合协调能力。音乐律动的形式可以是打拍子的形式，提高学生对节奏的把握能力，从而提升学生的音乐演唱能力。在课堂中，许多教学内容都与音乐律动相关。音乐学习中，每一段音乐的学习都离不开节奏型的训练。每段音乐都是由不同的音符组成不同的节奏型，再通过对不同音乐的分析，进行不同节奏的学习，让学生体会渐快渐慢，渐弱渐强这类更为复杂的节奏律动。从简单基础的节奏型训练到相对深入的节奏训练，训练学生体会音乐、感知音乐的能力。让学生喜爱音乐、感受音乐，了解音乐的形式和结构。
二、节奏律动在常规小学音乐课堂中的运用策略
（一）营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣
随着电子产品的普及，学生在日常生活中与音乐的互动更加多样化、更加快捷。过去，大多数学生都希望学习音乐课程，希望在学习时利用音乐放松身心。先进设备的出现满足了学生对音乐课堂教学的期望，而传统的音乐课堂教学模式可能无法有效地激发学生对音乐学习的兴趣。
例如，在聆听乐曲《调皮的小闹钟》时，为带给学生快乐高效的音乐课堂学习感受，教师可以引入音乐律动，让学生结合生活中的经验探索感知打击乐器表现出的声音，帮助学生在音乐律动中增强大脑与身体的协调性。教师让学生聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，让学生感知音乐节奏规律和装饰音的特点。学生在反复聆听下感知到切分节奏传递的幽默诙谐、活泼风趣的乐曲情绪。教师告诉学生，切分节奏是一种特殊的节奏型，在乐曲中，作曲家加入许多的装饰音记号，便于生动地表现出小闹钟调皮可爱的形象。在学生欣赏完乐曲后，教师让学生模仿乐曲中小闹钟时针、分针“走路”的声音，让学生真正参与到音乐课堂互动中。
（二）帮助学生记忆歌词，提高学生学习效率
律动化的音乐教学可以吸引学生积极参与其中，使学生在音乐律动中巧妙地记住歌词，提高学生的音乐课堂学习效率，真正实现学习和表演的融合，并帮助学生更深刻、更有效地记住歌词，培养学生在音乐学科中的核心素养。
例如，在学唱歌曲《数鸭子》时，教师先让学生跟随录音学唱歌曲，确保学生具备按照课本自主演唱歌曲的能力。之后教师给学生设计律动环节，以“击鼓传花”的形式，让全体学生参与到《数鸭子》的歌曲演唱中，让学生在音乐游戏中不知不觉地记忆歌词，提高学生音乐课堂上的学习效率。教师给学生一张卡片，学生需要依次传递卡片，教师背向学生敲黑板，敲击黑板的过程中学生将卡片传递给下一位同学，当教师停止敲击黑板时，手里拿到卡片的学生需要进行音乐表演。学生在“击鼓传花”的音乐律动中表现出浓厚的参与兴趣，同样是让学生进行音乐演唱，记忆歌词，然而在“击鼓传花”的律动游戏中，学生的排斥情绪大大减少。音乐律动有效激发了学生的歌词记忆潜能，学生都希望自己能够流畅地演唱出歌曲，使自身在歌曲学习时能更加投入专注，从而促进音乐课堂学习效率大大提升。
（三）组织学生音乐表演，加深学生内容理解
在小学音乐教学中，教师通过创造基于游戏的教学模式来指导学生开展音乐实践活动，并通过组织学生进行音乐表演来帮助学生获得音乐教学的直接经验，从而使学生可以进一步体验、感受音乐表演。了解和欣赏音乐，让学生在执行各种音乐任务时实现个性化的诠释，将教学理念真正应用于学生发展，并为学生提供更广阔的音乐学习平台。
例如，在学习《粉刷匠》这一歌曲时，为培养学生热爱劳动的情感，激发学生音乐学习的兴趣，教师在教学中可以通过设计音乐游戏，指导学生尝试角色扮演，促进学生对所学音乐作品的理解，提升学生音乐鉴赏能力。教师在音乐游戏教学模式中指导学生，表现出“粉刷匠”这一劳动形象，通过让学生跟着音乐做表演性或模仿性动作，使学生真正参与其中，投身音乐作品创作演唱的情境中，发挥音乐表演对学生音乐学习的促进作用。教师先让学生完整地聆听录音，让学生对所学歌曲有初步的认识，之后采用听唱法，带领学生分句分段地模仿演唱。学生唱完歌后，教师鼓励学生进行音乐表演，在演唱中伴随音乐模仿粉刷匠工作的场景，让学生用动作表现出歌曲中提到的“刷子飞舞忙”“鼻子变了样”，让学生在情境表演下仿佛真正置身于歌曲所描绘的场景中。
结论
在小学音乐教学过程中使用音乐游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以降低音乐学习的难度，帮助学生更好地学习与音乐有关的知识，加深对音乐的理解。在教学实践过程中，教师可以将音乐游戏应用于课堂演示、情境创造、音准训练和协作学习等众多环节中，以更好地整合教学内容和音乐游戏，从而促进音乐教学更好地发展。
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