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摘要：信息技术的不断发展为翻转课堂这一全新教学模式的推广和应用提供了机遇。大学英语教学过程中翻转课堂的应用，不仅有助于大学生英语翻译教学效率的全面提升，同时也实现了促进学生翻译能力稳步提升的目的。本文主要是就翻转课堂与大学英语翻译教学设计的结合模式进行了分析与探讨。
关键词：翻转课堂；大学英语；翻译教学；策略
1、制作个性化的翻译教学视频
教师在制作教学视频时，必须将视频的时间控制在15分钟内，才能避免学生因为长时间观看视频而出现注意力不集中的现象。同时教学视频的内容必须尽可能的做到短小精悍，将翻译理论与技巧紧密的融合在一起。不同的视频必须围绕不同的知识点进行，才能在突出教学重点的同时，确保翻译教学目标的顺利实现。另外，教师在翻译教学过程中，必须对翻译教学的系统性与连贯性予以充分的考虑，才能确保大学英语翻译教学整体目标的顺利实现。所以，教师在选择翻译教材时，必须根据大学英语课文的内容以及相关知识点，才能帮助学生加深对知识的理解和掌握。大学英语教学过程中翻转课堂的应用，虽然表面上看，弱化了教师在课堂教学中所发挥的作用，但是实际上却突出了教师在整个教学过程中的主导地位。教师在制作教学视频的过程中，必须以教学重点为核心，设置相应的教学目标和教学任务。然后通过网络平台发布教师课前制作的教学视频，要求学生在观看视频的过程中提出问题。在课堂教学开始后，教师必须引导学生进行教学视频内容的讨论，然后要求学生通过生生互评、师生互评的方式帮助学生加深对翻译理论的理解和掌握，促进学生翻译技巧运用能力的不断提升。课堂教学结束后，教师必须要求学生撰写翻译反思日记，才能在及时掌握学生在学习过程中遇到的问题，以便于教师及时的进行教学方案的调整，才能达到促进翻译英语教学质量有效提升的目的。由于翻转课堂中学生的角色和地位都发生的变化，学生已经由原本的被动接受知识转变为知识的主导探究者。这就要求教师在制作教学视频时，必须选择与学生生活息息相关的教学资料，才能将学生的学习兴趣充分的激发出来。另外，教师在课堂教学的过程中，必须通过小组协作的方式完成学习任务并展示小组协作的成果，才能在充分充分体现学生学习主体地位的同时，促进英语翻译教学质量与效率的稳步提升。
2、翻转课堂在大学英语翻译教学中的应用模式
2.1课前
教师在课堂教学开始之前，將英语翻译的理论和技巧划分为若干个独立的知识点，然后利用利用制作好的视频软件，引导学生进行课前自主学习，并以此为基础为学生布置实践翻译任务。教师将学生分为若干个小组，然后要求学生通过小组合作的方式完成教师所布置的翻译任务。在小组各个成员共同的努力下，确保教师所布置的翻译任务的顺利完成。翻译任务完成后，各小组组长利用网络平台将译文发送给教师，然后由教师对译文进行评阅，指出学生译文中存在的问题，然后将其制作成PPT，在课堂教学时进行总结个点评。利用在线教学平台进行教学，不仅有助于学生自主学习积极性的提升，同时也及时的解决了学生在学习过程中出现的问题。
2.2课中
由于学生在课堂教学开始之前已经在教师的要求下观看了教学视频，学习了翻译的理论和相关技巧，同时也完成了教师所布置的翻译任务。所以，教师在课堂教学开始后，首先，引导学生对视频中出现的翻译理论和技巧进行简单的梳理。然后，将学生分为若干个小组围绕翻译的难点、运用什么翻译技巧、译文的风格是否符合要求等问题进行讨论和交流。而教师在应该在学生讨论的过程中针对学生出现的问题给予及时的指导和帮助。在学生讨论结束后，各个小组选派一名代表利用PPT的形式陈述小组讨论的结果。而其他小组的学生则及时的指出译文中出现的问题。最后，教师充分利用课前做好的教学PPT，针对学生的译文进行客观的评价，在给予学生积极肯定和鼓励的同时，指出学生在翻译过程中出现的问题，引导学生在实践运用过程中掌握翻译理论和技巧。这种课堂小组交流的教学方式，不仅增强了教师与学生之间的交流与互动，充分体现出了学生在整个教学过程中的主体地位，促进了课堂功能的稳步提升，同时也为学生自主探究学习和思辨能力的提升奠定了良好的基础。
2.3课后
学生通过课前视频的学习与课中的讨论交流，对于学生加深对翻译理论和技巧的理解具有极为重要的意义。另外，学生在课后进行的总结不仅有助于知识的梳理，同时对于学生翻译实践能力的提升同样具有积极的促进作用。
结束语
总之，翻转课堂在大学英语翻译教学中的推广和应用，不仅满足了教育信息化改革的要求，同时也冲破了传统教学模式对英语翻译教学的束缚。翻转课堂教学模式下，不仅实现了知识有课内向课下的传递，同时也解决了教学时间对翻译教学所产生的影响。同时也充分激发出了学生的学习自主能力，促进交效率与质量的全面提升。但与此同时这种全新的教学模式对教师以及大学的硬件设施也提出了相对较高的要求。因此必须加强大学英语翻译教学翻转课堂应用研究的力度，才能探索出一条符合大学英语翻译教学改革的道路。
参考文献：
[1]奚晓丹.翻转课堂与大学英语翻译课教学设计有效结合的模式探讨[J].吉林省教育学院学报，2017，v.33；No. 43806：49-51.
[2]方芳.“翻转课堂”理念下独立学院大学英语阅读课互动教学模式研究[J].校园英语，2017，10：2-3.
关键词：翻转课堂；大学英语；翻译教学；策略
1、制作个性化的翻译教学视频
教师在制作教学视频时，必须将视频的时间控制在15分钟内，才能避免学生因为长时间观看视频而出现注意力不集中的现象。同时教学视频的内容必须尽可能的做到短小精悍，将翻译理论与技巧紧密的融合在一起。不同的视频必须围绕不同的知识点进行，才能在突出教学重点的同时，确保翻译教学目标的顺利实现。另外，教师在翻译教学过程中，必须对翻译教学的系统性与连贯性予以充分的考虑，才能确保大学英语翻译教学整体目标的顺利实现。所以，教师在选择翻译教材时，必须根据大学英语课文的内容以及相关知识点，才能帮助学生加深对知识的理解和掌握。大学英语教学过程中翻转课堂的应用，虽然表面上看，弱化了教师在课堂教学中所发挥的作用，但是实际上却突出了教师在整个教学过程中的主导地位。教师在制作教学视频的过程中，必须以教学重点为核心，设置相应的教学目标和教学任务。然后通过网络平台发布教师课前制作的教学视频，要求学生在观看视频的过程中提出问题。在课堂教学开始后，教师必须引导学生进行教学视频内容的讨论，然后要求学生通过生生互评、师生互评的方式帮助学生加深对翻译理论的理解和掌握，促进学生翻译技巧运用能力的不断提升。课堂教学结束后，教师必须要求学生撰写翻译反思日记，才能在及时掌握学生在学习过程中遇到的问题，以便于教师及时的进行教学方案的调整，才能达到促进翻译英语教学质量有效提升的目的。由于翻转课堂中学生的角色和地位都发生的变化，学生已经由原本的被动接受知识转变为知识的主导探究者。这就要求教师在制作教学视频时，必须选择与学生生活息息相关的教学资料，才能将学生的学习兴趣充分的激发出来。另外，教师在课堂教学的过程中，必须通过小组协作的方式完成学习任务并展示小组协作的成果，才能在充分充分体现学生学习主体地位的同时，促进英语翻译教学质量与效率的稳步提升。
2、翻转课堂在大学英语翻译教学中的应用模式
2.1课前
教师在课堂教学开始之前，將英语翻译的理论和技巧划分为若干个独立的知识点，然后利用利用制作好的视频软件，引导学生进行课前自主学习，并以此为基础为学生布置实践翻译任务。教师将学生分为若干个小组，然后要求学生通过小组合作的方式完成教师所布置的翻译任务。在小组各个成员共同的努力下，确保教师所布置的翻译任务的顺利完成。翻译任务完成后，各小组组长利用网络平台将译文发送给教师，然后由教师对译文进行评阅，指出学生译文中存在的问题，然后将其制作成PPT，在课堂教学时进行总结个点评。利用在线教学平台进行教学，不仅有助于学生自主学习积极性的提升，同时也及时的解决了学生在学习过程中出现的问题。
2.2课中
由于学生在课堂教学开始之前已经在教师的要求下观看了教学视频，学习了翻译的理论和相关技巧，同时也完成了教师所布置的翻译任务。所以，教师在课堂教学开始后，首先，引导学生对视频中出现的翻译理论和技巧进行简单的梳理。然后，将学生分为若干个小组围绕翻译的难点、运用什么翻译技巧、译文的风格是否符合要求等问题进行讨论和交流。而教师在应该在学生讨论的过程中针对学生出现的问题给予及时的指导和帮助。在学生讨论结束后，各个小组选派一名代表利用PPT的形式陈述小组讨论的结果。而其他小组的学生则及时的指出译文中出现的问题。最后，教师充分利用课前做好的教学PPT，针对学生的译文进行客观的评价，在给予学生积极肯定和鼓励的同时，指出学生在翻译过程中出现的问题，引导学生在实践运用过程中掌握翻译理论和技巧。这种课堂小组交流的教学方式，不仅增强了教师与学生之间的交流与互动，充分体现出了学生在整个教学过程中的主体地位，促进了课堂功能的稳步提升，同时也为学生自主探究学习和思辨能力的提升奠定了良好的基础。
2.3课后
学生通过课前视频的学习与课中的讨论交流，对于学生加深对翻译理论和技巧的理解具有极为重要的意义。另外，学生在课后进行的总结不仅有助于知识的梳理，同时对于学生翻译实践能力的提升同样具有积极的促进作用。
结束语
总之，翻转课堂在大学英语翻译教学中的推广和应用，不仅满足了教育信息化改革的要求，同时也冲破了传统教学模式对英语翻译教学的束缚。翻转课堂教学模式下，不仅实现了知识有课内向课下的传递，同时也解决了教学时间对翻译教学所产生的影响。同时也充分激发出了学生的学习自主能力，促进交效率与质量的全面提升。但与此同时这种全新的教学模式对教师以及大学的硬件设施也提出了相对较高的要求。因此必须加强大学英语翻译教学翻转课堂应用研究的力度，才能探索出一条符合大学英语翻译教学改革的道路。
参考文献：
[1]奚晓丹.翻转课堂与大学英语翻译课教学设计有效结合的模式探讨[J].吉林省教育学院学报，2017，v.33；No. 43806：49-51.
[2]方芳.“翻转课堂”理念下独立学院大学英语阅读课互动教学模式研究[J].校园英语，2017，10：2-3.