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摘要：随着社会经济的快速发展，人们的生活中也融入了很多现代化的内容，在教育方面更是有着显著的表现。在信息化时代下，传统的教学模式不复存在，转而使用现代化的教学模式，从而促进学生自主学习能力的提升。本文就从这个角度出发，具体的分析信息化时代下的高职学生自主学习能力提升的方法，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
关键词：信息化;自主学习;策略;
随着经济的快速发展，相对应的就是人们的精神世界也更加的丰富。当前提升人们的文化知识水平是很重要的，也是当前社会比较关注的问题。当前人们教学的方式有了很大的改变，其中一个重要的部分就是教学的信息化。在信息化的时代背景下，学生们有了接触更多知识的途径，而且对他们的能力也有很大的提升。下面就来谈一谈自己的看法。
一、当前高职学生学习的情况
（一）缺少学习的兴趣
在教师进行信息化进行教学活动的之前，很多地方还在使用传统的方法，一些参考书目都是印刷下来的，所以很多内容都是固定的，学生可能早就看过了，觉得特别的枯燥，没有自发的产生学习的兴趣，这就容易出现学生跟不上课程的情况。
（二）获取知识的途径少
在传统的教学活动中，学生想要获得更多的知识，往往需要等着教师在上课的时候听。如果学习中出现了一些问题，也只能找教师来讲解，但是教师的精力和数量是有限的，所以很多问题无法解决，最终形成了恶性循环。时间一长，学生可能也就不喜欢这门学科。
二、信息化时代下的高职学生自主学习能力提升的具体方法
（一）基于云平台下的翻转课堂
构建专业的教学资源库是推进信息化教学的一个基础。首先学校要逐层的推进，构建全面的资源库，设置相对应的激励制度，规范资源库的建设标准。教学资源库关系到人才，专业建设和课程开发等复杂的系统，使用制定相关的模板，就可以促进资源的整合。其次通过分析企业人才和学生的情况，就可以为资源库设置依据，使用多样化的素材资源，用心的设置教学过程，这样个性化的翻转式课堂网络资源，就可以促进学生自主学习能力的提升。翻转课堂资源的建设可以分成三个部分：课前，课堂和课后的资源。教学资源的多样性，可以包括一些自主学习的PPT微课，任务单等信息化的材料等等。
（二）落实信息化的教学模式
根据云平台的翻转课堂式网络教学资源，可以让教学的手段更加的多样化，使用信息化的教学方法，可以让新旧的教学模式进行衔接。使用云平台可以增强专业信息化技术教学的手段，推进对传统教学模式的改革，实现不同平台之间互联网的互动，进行可视化的教学活动，让学生更好的去体验。其中云平台的教学资源还可以延伸学生学习和交流的途径，促进学生素质和创新思想的发展。
在传统的教学模式中，教师的教学和学生的学习方式比较简单，没有进行师生互动。而在信息化时代下构建开放性的教学平台，就可以利用一些在线的课程，构建良好的学习氛围，突破传统的教学模式。只有落实信息化的教学模式，才可以切实的提高学生信息化学习的效率。
（一）课前准备
首先教师要进行学情的统计。教师在进行正式的教学活动之前，需要对学生的生活背景，学习能力和层次进行统计，从而更好的对学生划分小组，实现个性化的教学活动，并且通过云平台和云课堂等信息化技术实现学情的统计。
其次要进行资源的制作和发布，通过云平台和雨课堂等等，将制作好的微课，PPT等信息化素材上传到资源库里面，对不同的小组发布不同的学习任务。
最后是要进行教学的设计，根据丰富的素材资源，进行课堂设计，进行情境的模拟，发布相关的任务单。就可以让学生在课前更好的进行预习和讨论工作。
（二）课堂学习
首先要进行良好的课程导入，教师使用案例和任务单等多样化的方法进行导入，提出相应的学习目标。
其次是任务的下达。使用PPT，云课堂进行任务的下达，就可以利用web等方式进行信息的探索，使用交互白板等方式进行小组的讨论，汇报和分享。并进行阶段性的随堂测试，从而巩固学生对具体知识的掌握。
最后是进行精讲和点评。在学生讨论，分享和随堂测试之后，教师就可以有针对性的进行点评和总结活动。
（三）课后任务
首先要进行个性化的推送，根据学生的表现，为学生提供个性化和公平化的教学资源，让学生作为一个载体，对学生的学习情况进行跟踪。
其次在批改作业的这一部分，也要使用云平台对学生进行作文的批改，这样学生就可以更了解自己的学习情况，完成作业，从而做出总结和思考。
（三）完善管理的机制，转变教学评价的体系
高职学校在制定人才培养的方案的时候，很多的学校都是根据“学分”来要求學生。但是在真正的管理的过程中，这种方法却有着很多的问题，学生没有选择的权利，只能被动的进行学习，从而不利于学生兴趣的培养。为了给学生提供更加宽松的环境，教师必须要完善学分制度，确保培养的专业性。还要增加选修课程，利用校园网络让学生根据自己的兴趣来选择专业，增加学生选择课程的自由度。其次建立学生反馈的制度，增加学生选择教师的自由度。并对学生的职业进行规划和指导，帮助学生进行自主的学习，让学生成为学习的主人。因此教师一定要完善管理的机制，转变教学评价的体系，促进高职生的发展。
（四）引导学生增强自己的管理能力
学生自主学习的能力培养是一个系统的工作，教师在教学活动中不仅仅要教给学生具体的知识，也要教给学生具体的学习方法。在培养学生自主管理能力的时候，教师首先要让学生认识到自己是学习中的主体，从而更好的利用互联网，在学习活动中自我安排，调节和支配。当学生拥有了信息获取处理等方面的能力，就可以更好的自主学习，这个时候教师也可以举办学习科技的竞赛，进行方法的研究，提高校园文化科技的含量。
结束语：
总而言之，教师一定要在高职教学中利用信息化技术培养学生的学习能力，从而进一步的增强学生的学习能力，推动信息化技术的发展。这项工作并不是可以一蹴而就的，而是需要长期的坚持，努力的研究。
参考文献：
[1]冯文绘.大数据背景下高校信息化教学模式的构建分析[J].高等教育，2017（10） .
[2]付媛媛.信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J].高等教育，2018（2） .
[3]丛亮.大数据背景下高校信息化教学模式的构建研究[J].高等教育，2013（7） .
[4]张月.情景推动教育信息化 提升教学水平[J].高等教育，2018（6）.
关键词：信息化;自主学习;策略;
随着经济的快速发展，相对应的就是人们的精神世界也更加的丰富。当前提升人们的文化知识水平是很重要的，也是当前社会比较关注的问题。当前人们教学的方式有了很大的改变，其中一个重要的部分就是教学的信息化。在信息化的时代背景下，学生们有了接触更多知识的途径，而且对他们的能力也有很大的提升。下面就来谈一谈自己的看法。
一、当前高职学生学习的情况
（一）缺少学习的兴趣
在教师进行信息化进行教学活动的之前，很多地方还在使用传统的方法，一些参考书目都是印刷下来的，所以很多内容都是固定的，学生可能早就看过了，觉得特别的枯燥，没有自发的产生学习的兴趣，这就容易出现学生跟不上课程的情况。
（二）获取知识的途径少
在传统的教学活动中，学生想要获得更多的知识，往往需要等着教师在上课的时候听。如果学习中出现了一些问题，也只能找教师来讲解，但是教师的精力和数量是有限的，所以很多问题无法解决，最终形成了恶性循环。时间一长，学生可能也就不喜欢这门学科。
二、信息化时代下的高职学生自主学习能力提升的具体方法
（一）基于云平台下的翻转课堂
构建专业的教学资源库是推进信息化教学的一个基础。首先学校要逐层的推进，构建全面的资源库，设置相对应的激励制度，规范资源库的建设标准。教学资源库关系到人才，专业建设和课程开发等复杂的系统，使用制定相关的模板，就可以促进资源的整合。其次通过分析企业人才和学生的情况，就可以为资源库设置依据，使用多样化的素材资源，用心的设置教学过程，这样个性化的翻转式课堂网络资源，就可以促进学生自主学习能力的提升。翻转课堂资源的建设可以分成三个部分：课前，课堂和课后的资源。教学资源的多样性，可以包括一些自主学习的PPT微课，任务单等信息化的材料等等。
（二）落实信息化的教学模式
根据云平台的翻转课堂式网络教学资源，可以让教学的手段更加的多样化，使用信息化的教学方法，可以让新旧的教学模式进行衔接。使用云平台可以增强专业信息化技术教学的手段，推进对传统教学模式的改革，实现不同平台之间互联网的互动，进行可视化的教学活动，让学生更好的去体验。其中云平台的教学资源还可以延伸学生学习和交流的途径，促进学生素质和创新思想的发展。
在传统的教学模式中，教师的教学和学生的学习方式比较简单，没有进行师生互动。而在信息化时代下构建开放性的教学平台，就可以利用一些在线的课程，构建良好的学习氛围，突破传统的教学模式。只有落实信息化的教学模式，才可以切实的提高学生信息化学习的效率。
（一）课前准备
首先教师要进行学情的统计。教师在进行正式的教学活动之前，需要对学生的生活背景，学习能力和层次进行统计，从而更好的对学生划分小组，实现个性化的教学活动，并且通过云平台和云课堂等信息化技术实现学情的统计。
其次要进行资源的制作和发布，通过云平台和雨课堂等等，将制作好的微课，PPT等信息化素材上传到资源库里面，对不同的小组发布不同的学习任务。
最后是要进行教学的设计，根据丰富的素材资源，进行课堂设计，进行情境的模拟，发布相关的任务单。就可以让学生在课前更好的进行预习和讨论工作。
（二）课堂学习
首先要进行良好的课程导入，教师使用案例和任务单等多样化的方法进行导入，提出相应的学习目标。
其次是任务的下达。使用PPT，云课堂进行任务的下达，就可以利用web等方式进行信息的探索，使用交互白板等方式进行小组的讨论，汇报和分享。并进行阶段性的随堂测试，从而巩固学生对具体知识的掌握。
最后是进行精讲和点评。在学生讨论，分享和随堂测试之后，教师就可以有针对性的进行点评和总结活动。
（三）课后任务
首先要进行个性化的推送，根据学生的表现，为学生提供个性化和公平化的教学资源，让学生作为一个载体，对学生的学习情况进行跟踪。
其次在批改作业的这一部分，也要使用云平台对学生进行作文的批改，这样学生就可以更了解自己的学习情况，完成作业，从而做出总结和思考。
（三）完善管理的机制，转变教学评价的体系
高职学校在制定人才培养的方案的时候，很多的学校都是根据“学分”来要求學生。但是在真正的管理的过程中，这种方法却有着很多的问题，学生没有选择的权利，只能被动的进行学习，从而不利于学生兴趣的培养。为了给学生提供更加宽松的环境，教师必须要完善学分制度，确保培养的专业性。还要增加选修课程，利用校园网络让学生根据自己的兴趣来选择专业，增加学生选择课程的自由度。其次建立学生反馈的制度，增加学生选择教师的自由度。并对学生的职业进行规划和指导，帮助学生进行自主的学习，让学生成为学习的主人。因此教师一定要完善管理的机制，转变教学评价的体系，促进高职生的发展。
（四）引导学生增强自己的管理能力
学生自主学习的能力培养是一个系统的工作，教师在教学活动中不仅仅要教给学生具体的知识，也要教给学生具体的学习方法。在培养学生自主管理能力的时候，教师首先要让学生认识到自己是学习中的主体，从而更好的利用互联网，在学习活动中自我安排，调节和支配。当学生拥有了信息获取处理等方面的能力，就可以更好的自主学习，这个时候教师也可以举办学习科技的竞赛，进行方法的研究，提高校园文化科技的含量。
结束语：
总而言之，教师一定要在高职教学中利用信息化技术培养学生的学习能力，从而进一步的增强学生的学习能力，推动信息化技术的发展。这项工作并不是可以一蹴而就的，而是需要长期的坚持，努力的研究。
参考文献：
[1]冯文绘.大数据背景下高校信息化教学模式的构建分析[J].高等教育，2017（10） .
[2]付媛媛.信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J].高等教育，2018（2） .
[3]丛亮.大数据背景下高校信息化教学模式的构建研究[J].高等教育，2013（7） .
[4]张月.情景推动教育信息化 提升教学水平[J].高等教育，2018（6）.