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【摘 要】在不少人眼中，“创新”与班级管理无关，只与教学有关系。其实不然，创新教育不仅是渗透在课程目标体系和各学科教育之中，更体现于点点滴滴的班级管理中。本文从“观念的转变、环境的突破、教育的拓宽、家长的主动性”等方面，有力地对此观点进行了阐述。
【关键词】幼儿；班级管理；创新
在当今教育浪潮中，创新教育已成为主旋律，新的教育理念已充斥着教师原有的教育观念。所谓创新教育是以培养幼儿的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它具体包括幼儿的创新教育（创新意识、创新能力、创新精神）的培养。 在不少人眼中，“创新”与班级管理无关，只与教学有关系。其实不然，创新教育不仅是渗透在课程目标体系和各学科教育之中，更体现于点点滴滴的班级管理中。
一、以“整齐划一”变“自我管理”
观念的转变——谱写创新教育的前奏曲
传统教育是幼儿听从老师的安排，幼儿的思维和行动自始至终都在教育者事先确定的轨道上运行，以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创造性教育是要充分发挥幼儿在管理过程中的积极性、主动性和创造性。
1.制定共同遵守的班规
真正有利于促进幼儿自由发展的创新教育，是在教师的民主创新管理下，而非强制的方式下实现的。如大班的幼儿，已有近三年的集体生活经验，我们鼓励幼儿一起参与讨论并制定班级的常规：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何等，如此在协商和争辩中共同制定规则。
2.渗透“每天进步一点点”的意识
创造性学习的习惯和任何习惯的培养一样，在培养过程中它都会自始自终地受到一些习惯势力的干扰，特别是对于学前期的幼儿来说，培养良好行为习惯更为重要。因此，班级可尝试创设评比栏“晒晒我自己”，针对班级近期出现的问题，提出了相对应的主题评比， “学习之星”、“礼貌之星”、“创造之星”…… 以提高幼儿的自我管理能力。
二、以“千篇一律”变“自主创新”
环境的突破——弹奏创新教育的间奏曲
1.“自主与合作”的环境互动。环境是幼儿活动不可分割的一部分，它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。在布置环境时，我们根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，在此过程中体验平等意识，培养他们的创新精神和参与意识，我们设计的大部分作品都有“难易”程度悬殊的两部分内容存在，可让每个幼儿有充分想象、自主操作、创造的空间，师生共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，启发幼儿充分想象、自由表现。
2.“静与动”的区域活动。我们充分利用各片场地，设计最佳的区角位置，找资料、齐动手，在午睡间开辟了音乐小舞台、建筑区；利用室外一角，布置成“美术天地”把幼儿和家人一起制作的手工作品陈列出来，形式多样的活动内容，提高了幼儿的动手操作能力，也激发了幼儿创新意识。
3.“探究”与“发现”的自然角。结合季节，我们引导幼儿种植大蒜、葱、绿豆、黄豆等植物，并根据幼儿的讨论，“把高的和矮的分开摆”；“大叶子小叶子分开摆”；根据叶子大分类，以此作切入点，引导幼儿观察植物的生长过程，为幼儿的探索活动提供了帮助……事实教育我们，使我们对“让儿童亲历探究过程”的意义与价值有了进一步理解，联系的、多维的、灵活的思维方式、习惯的养成有利于创新精神的培养。
三、以“授予知识” 变“迁移变幻”
教育的拓宽——实施创新教育的变奏曲
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。
1.丰富的观察活动
观察力是发展幼儿思维的一个重要组成部分。如：在美术活动《颜色变变变》时，我们先让幼儿观察瓶里红色的颜色水，再给瓶里添加黄颜色，幼儿仔细观察并用语言表达颜色的变化……幼儿的兴趣非常浓，特別当他们看到加了不同的颜色多一点和少一点产生的效果是不同的。在变变中，幼儿有了自己的独特思考，一连串的问号激发了幼儿动手的欲望。
2.简易的实验活动
实验活动是幼儿通过看教师演示或自己动手操作，认识客观事物及其相互关系的一种方法。实验的结果是教师早有结论的，而对幼儿来说却是新的发现、新的思维。如：在科学活动《有趣的轮子》中，我组织了一个简单实验环节，一组幼儿用小推车运沙袋，一组幼儿用手拿沙袋，从而相互比较与观察，通过自身探索与实践，感知轮子是圆形的、会滚动，并了解生活中许多东西都装有轮子，轮子能省力的奥秘！
四、以“邀约参与”变“主动参与”
家长的主动性——演绎创新教育的交响曲
步入信息化社会的今天，网络的运用给家园合作带来了更多的便利，提供了更广阔的渠道，使家园合作向多元化，纵深化发展。我们创新地运用网络：建立班级QQ群，博客、家长信等形式，采集家长的活动方案，征求家长对班级活动的意见。但在实际工作中，我们了解到也有一些家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事，不愿参与到幼儿园的活动中，我们就巧妙地利用家长会、推选家长委员、家长开放日、开展了亲子活动等形式，向家长介绍了幼儿园工作、幼儿在园一些情况等，以让这部分家长主动参与活动中来，充分感知家园合作的重要性等。
皮亚杰说过：“教育意味着培养创造者而不是只会踩着别人的脚印走路的人。”创新教育犹如一盏指路明灯，它使我们更清楚地认识到：幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。 但只要我们教师树立正确的儿童观与教育观，选择行之有效的管理途径，极力地去满足了幼儿的好奇心、求知欲，正确对待幼儿创造思维表现，相信我们的幼儿定会在这变幻的生活色彩中，泊出希望的涟漪！
参考文献：
[1] 秦 燕，《关于幼儿教师班级管理观念的调查与分析》2007.5，《学前教育》
[2] 唐淑、虞永平，《幼儿园班级管理》1997、11，南京师范大学出版社
[3] 邓涛 《新课程与教师素质发展》北京出版社，2004年，第154页
[4]《新课程观念下的班主任角色的转换》李镇的文章，2005年，7月
【关键词】幼儿；班级管理；创新
在当今教育浪潮中，创新教育已成为主旋律，新的教育理念已充斥着教师原有的教育观念。所谓创新教育是以培养幼儿的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它具体包括幼儿的创新教育（创新意识、创新能力、创新精神）的培养。 在不少人眼中，“创新”与班级管理无关，只与教学有关系。其实不然，创新教育不仅是渗透在课程目标体系和各学科教育之中，更体现于点点滴滴的班级管理中。
一、以“整齐划一”变“自我管理”
观念的转变——谱写创新教育的前奏曲
传统教育是幼儿听从老师的安排，幼儿的思维和行动自始至终都在教育者事先确定的轨道上运行，以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创造性教育是要充分发挥幼儿在管理过程中的积极性、主动性和创造性。
1.制定共同遵守的班规
真正有利于促进幼儿自由发展的创新教育，是在教师的民主创新管理下，而非强制的方式下实现的。如大班的幼儿，已有近三年的集体生活经验，我们鼓励幼儿一起参与讨论并制定班级的常规：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何等，如此在协商和争辩中共同制定规则。
2.渗透“每天进步一点点”的意识
创造性学习的习惯和任何习惯的培养一样，在培养过程中它都会自始自终地受到一些习惯势力的干扰，特别是对于学前期的幼儿来说，培养良好行为习惯更为重要。因此，班级可尝试创设评比栏“晒晒我自己”，针对班级近期出现的问题，提出了相对应的主题评比， “学习之星”、“礼貌之星”、“创造之星”…… 以提高幼儿的自我管理能力。
二、以“千篇一律”变“自主创新”
环境的突破——弹奏创新教育的间奏曲
1.“自主与合作”的环境互动。环境是幼儿活动不可分割的一部分，它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。在布置环境时，我们根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，在此过程中体验平等意识，培养他们的创新精神和参与意识，我们设计的大部分作品都有“难易”程度悬殊的两部分内容存在，可让每个幼儿有充分想象、自主操作、创造的空间，师生共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，启发幼儿充分想象、自由表现。
2.“静与动”的区域活动。我们充分利用各片场地，设计最佳的区角位置，找资料、齐动手，在午睡间开辟了音乐小舞台、建筑区；利用室外一角，布置成“美术天地”把幼儿和家人一起制作的手工作品陈列出来，形式多样的活动内容，提高了幼儿的动手操作能力，也激发了幼儿创新意识。
3.“探究”与“发现”的自然角。结合季节，我们引导幼儿种植大蒜、葱、绿豆、黄豆等植物，并根据幼儿的讨论，“把高的和矮的分开摆”；“大叶子小叶子分开摆”；根据叶子大分类，以此作切入点，引导幼儿观察植物的生长过程，为幼儿的探索活动提供了帮助……事实教育我们，使我们对“让儿童亲历探究过程”的意义与价值有了进一步理解，联系的、多维的、灵活的思维方式、习惯的养成有利于创新精神的培养。
三、以“授予知识” 变“迁移变幻”
教育的拓宽——实施创新教育的变奏曲
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。
1.丰富的观察活动
观察力是发展幼儿思维的一个重要组成部分。如：在美术活动《颜色变变变》时，我们先让幼儿观察瓶里红色的颜色水，再给瓶里添加黄颜色，幼儿仔细观察并用语言表达颜色的变化……幼儿的兴趣非常浓，特別当他们看到加了不同的颜色多一点和少一点产生的效果是不同的。在变变中，幼儿有了自己的独特思考，一连串的问号激发了幼儿动手的欲望。
2.简易的实验活动
实验活动是幼儿通过看教师演示或自己动手操作，认识客观事物及其相互关系的一种方法。实验的结果是教师早有结论的，而对幼儿来说却是新的发现、新的思维。如：在科学活动《有趣的轮子》中，我组织了一个简单实验环节，一组幼儿用小推车运沙袋，一组幼儿用手拿沙袋，从而相互比较与观察，通过自身探索与实践，感知轮子是圆形的、会滚动，并了解生活中许多东西都装有轮子，轮子能省力的奥秘！
四、以“邀约参与”变“主动参与”
家长的主动性——演绎创新教育的交响曲
步入信息化社会的今天，网络的运用给家园合作带来了更多的便利，提供了更广阔的渠道，使家园合作向多元化，纵深化发展。我们创新地运用网络：建立班级QQ群，博客、家长信等形式，采集家长的活动方案，征求家长对班级活动的意见。但在实际工作中，我们了解到也有一些家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事，不愿参与到幼儿园的活动中，我们就巧妙地利用家长会、推选家长委员、家长开放日、开展了亲子活动等形式，向家长介绍了幼儿园工作、幼儿在园一些情况等，以让这部分家长主动参与活动中来，充分感知家园合作的重要性等。
皮亚杰说过：“教育意味着培养创造者而不是只会踩着别人的脚印走路的人。”创新教育犹如一盏指路明灯，它使我们更清楚地认识到：幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。 但只要我们教师树立正确的儿童观与教育观，选择行之有效的管理途径，极力地去满足了幼儿的好奇心、求知欲，正确对待幼儿创造思维表现，相信我们的幼儿定会在这变幻的生活色彩中，泊出希望的涟漪！
参考文献：
[1] 秦 燕，《关于幼儿教师班级管理观念的调查与分析》2007.5，《学前教育》
[2] 唐淑、虞永平，《幼儿园班级管理》1997、11，南京师范大学出版社
[3] 邓涛 《新课程与教师素质发展》北京出版社，2004年，第154页
[4]《新课程观念下的班主任角色的转换》李镇的文章，2005年，7月