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摘要：本文主要阐述班主任处理班级失窃问题的教育过程，在教育过程中，笔者并没有简单地揭发盗窃的同学，而是通过召开主题班会，教育班级学生增强法制意识，学会自我保护，感化那位盗窃他人财物的同学，走进学生的心灵，不仅让财物失而复得，而且激发了学生内心的真、善、美，帮助构建起持久的道德价值判断，弥补心灵的缺憾，璞石最终变成美玉。
关键词：班级失窃；主题班会；爱心
一、 引言
时光飞逝，光阴如梭。转眼间，高一的生活就此划上句号。经历了军训、秋游、主题班会、运动会以及一次次的考试，因为分班，现在我不得和我的孩子们说再见了。他们为了实现自己的理想在各自追逐着自己的轨迹。
然而缘分让我和11再次走到一起。高一（11）班的辉煌和神话将在高二（11）班延续，我有信心，也一定可以做到，但通向成功的道路总是艰辛和曲折的。
分班后，我们高二（11）班的选修科目是史生，班级52人来自全年级11个班。班级同学的多样性和层次性决定了班级的特色。在我们这个班级，有来自全年级的“精品”，也有来自全年级的“次品”。如此描述，并非是源自歧视，而是班级“原生态”的真实现状。
二、 成长案例
第一天，我们见面。
我有些兴奋和惊愕。兴奋的是我对他们充满期待；惊愕的是部分同学“古惑仔”式的发型和superstar般的装扮。刺头、耳环、戒指、吊链和有些我无法描述的与学生身份不相符的配件。开始，我揭掉了在教室后墙上的所有的奖状：优秀班集体、先进团支部、学习先进集体、常规先进集体、运动会表彰等。然后，我说荣誉属于过去的11班，我希望我们高二（11）从零开始，继承过去的优良传统，开拓现在和未来的辉煌。最后，大家开始鼓掌，我觉得这是个不错的开始。
第二天，挑战开始。
我无法描述在前进的道路上遇到的所有的阻力，但仅这件事让我看到了胜利的曙光。那天，早读课已经开始许久，班级依然缺一个同学。到哪里去了呢？我心生疑惑？女同学，住校生，学习委员，从来不迟到，可是今天到底哪里去了呢？第一节课开始半小时了，还没有踪迹；第一节课下课了，依然；第二节课开始了，座位上空空如也……正当我疑惑、彷徨、焦急时，一个娇小的身影映入眼帘。欣喜之余，我发现这个女同学的眼中满是泪水。详细的询问后，我了解到她的这个月的仅100元的生活费确定被别人偷走了。偷窃者是谁，我班的，外班的，校内的，校外的，是人为的，或是意外……
第三天，案情继续。
中午自修刚开始，有一个同学找到我说，中午放在教室课桌下的钱包被人动过，里面的80元不见了。直觉告诉我，那不是意外的，是人为的。你的位置，是在窗户边吗？我显然愿意相信钱是被外人拿走的。是的，我似乎更坚信了我的结论。
第四天，依然继续。
四个同学走进我的办公室，40，55，100，110。案情愈加重大。我开始悄悄地调查，试图抓出这个凶手。同时，我到班级提醒同学们保存好个人财产，防止被盗。我告诉他们我班××同学的父亲是刑警，必要时我会报案，借助侦察工具破案。
第五天，案情中断。
也许是大家的警觉和防范，也许是畏惧警察的威严，案情没有延续。我很高兴但是也很忧虑。虽然不幸的事情没有继续发生，但是所有的一切都表明，那个“贼”在我们中间。
第六天，失窃复燃。
班级的另外几名同学报告，又开始丢钱了。怎么办？我要采取措施，阻止这个同学继续弥足深陷，同时维护大家的利益。我陷入了思考和无尽的烦恼中。
诚然，盗窃是可耻的行为，它不仅与实事求是的科学精神背道而驰，而且有损于思想品格培养，更重要的是，它已涉及刑事犯罪。学校理应高度重视，严肃处理。但是，处理不妥，就可能会毁掉一个孩子的一生。问题是怎样处理才能收到良好的效果呢？
三、 案例处理
通常的做法是抓住这个同学，学校给予警告处分，通知家长加强教育。如此做法，不但让这个孩子在我班无法立足，更会破坏了班级的凝聚力。而且，发现有这么个“定时炸弹”在我们中间，大家一定会惶惶不安。如何才能寻求一个两全其美又长治久安的方法呢？
最终，我决定召开一节主题班会，对此现象展开讨论和教育。我无法确认此节班会的必然的结果，但我知道教育是在不断的尝试中取得进步和完善的。
班会在一首歌曲中拉开序幕。歌曲《铁窗泪》悲情而有震撼力。班长走上讲台说，本次班会的主题是Who moved my money？最近班级发生了一系列的同学钱财丢失事件，我们希望通过这次班会让大家增强法制意识，学会自我保护。下面让我们来观看一幅图片：
学生讨论：在这幅图片中，犯罪分子由于偷窃别人的钱财，最终被公安机关抓获，并送进监狱，接受法律的制裁。由此可见，法网恢恢，疏而不漏。犯罪的人，最终会接受法律的惩罚。
接下来让我们看一个盗窃的案例。
案例：孩子基本情况：小方，男，10岁
性格内向，表情木讷，不爱跟别人说话。上课很沉默，即使叫他起来发言，也是声音极小。说话含糊，吐字不清，好像在喉管发出的声音。学习兴趣不高，常借同学钱去买零食或漂亮的文具等，还请同学吃零食，花钱大手大脚还经常借钱不还。多次发现偷父亲钱包的钱和同学的钱。在校表现出的问题：因性格内向，小方不善言谈，也从不在老师面前多说话。上课不讲话，也不主动举手发言。刚刚入学时未发现其有不良现象。后来发现他身上经常带着十几元钱放学后去小卖部买零食吃，还邀请其他同学一起吃。表现出手大方阔气。没钱花时，就向同学借。一次，趁同学们上音乐室上音乐课，他躲进教室旁边的厕所，偷拿了同桌交订报刊的余款25 元钱，把与钱放在一起的十几张卡（学生的一种玩具）丢到垃圾桶里。然后，若无其事地去上音乐课。下课后，装模作样地从垃圾桶旁边走过，并去告诉同桌，她的卡被人扔在了垃圾桶里了，以表示自己清白。后来经过一番调查，抓住了有力证据，他才肯承认。随后作为班主任，与其父母交流，才得知他曾多次拿家里的錢，少则十几块，最多一次拿了一百块。家里多次管教，但父母管教方法不当，轻则恶骂，重则毒打，效果不佳。最终走上了犯罪的道路。 学生讨论：小小的年纪，才10岁，却因为自己屡教不改的犯错误，最终葬送了自己的大好前程。如果他能够悬崖勒马，如果他能知错而后能改，如果他能意识到盗窃带来的严重后果，他就一定可以变得更加完美。
国家法律条文
我国法律第四十九条〓盗窃、诈骗、哄抢、抢夺、敲诈勒索或者故意损毁公私财物的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款；情节较重的，处十日以上十五日以下拘留，可以并处一千元以下罚款。关于盗窃罪，我国刑法规定盗窃公私财物，数额较大或者多次盗窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产；有下列情形之一的，处无期徒刑或者死刑，并处没收财产：
（一） 盗窃金融机构，数额特别巨大的；
（二） 盗窃珍贵文物，情节严重的。同时最高人民法院关于盗窃罪的数额又规定盗窃公私财物“数额较大”“数额巨大”“数额特别巨大”的标准如下：
1. 个人盗窃公私财物价值人民币五百元至二千元以上的，为“数额较大”。
2. 个人盗窃公私财物价值人民币五千元至二万元以上的，为“数额巨大”。
3. 个人盗窃公私财物价值人民币三万元至十万元以上的，为“数额特别巨大”。
学生讨论：国家法律是严肃而公正的，任何胆敢挑战法律尊严的人必将接受法律的惩罚。
那么在日常生活中如何做好自我保护，采取正确的防御措施呢？
学生讨论：随身携带贵重物品（如手机、钱包、MP3等），不要放在抽屉或任何人能拿到的地方。不要让陌生人看见自己贵重物品的摆放地点。
你点我说
下面进入你点我说时间：最近班级部分同学钱物被盗，针对这种情况，请发表自己的看法。假设那个同学在我们中间，对于那位同学，我们应该对他说什么？
班长刚刚抛出这个讨论话题，立刻，这个问题遭到了批判。
A同学：你凭什么说这个同学就在我们当中啊，这样岂不是破坏了班级和谐的、信任的氛围吗？
B同学：你的假设也太伤害同学间的感情了吧？
班长立刻补充到，我当然不愿意，也一定不相信这个同学在我们当中，那么我取消这个不妥的假设，针对做这件事的人，我们该说些什么呢？
C同学：盗窃是一件非常可恶的事情，做这种事的人不但是侮辱了自己的人格，更給别人带来的无尽的烦恼和巨大的财产损失。
D同学：我要规劝那种人，尽早回头，否则是自掘坟墓，自毁前程。
E同学：我们能够理解经济拮据的心情，可是将自己的痛苦转嫁到别人身上，给别人带来莫大的伤害是极不道德的行为。
F同学：如果真的缺钱，我们捐出一些吧！
G同学：拿别人的东西真的不合理，不合法，赶快回头哦。
H同学：有困难告诉我们吧，我们一定都会帮你的。
I同学：过去的就让他过去吧，让我们所有人都忘记痛苦，重新开始。
下课的铃声关上了我们的话匣，班长说：“我相信那个人在听了我们的讨论后，如果能听到的话，一定会很感动，因为他知道我们所有人都愿意分担他的困难，他一定很开心的！”
此刻的我，扫视教室，我注意到那个沉默的角落……
令我感到高兴和欣慰的是，那一刻以后，我们的班级再也没有遗失钱物，再也没有遗失的灵魂，我也更加坚定了我们重续辉煌的信心。
四、 回顾与反思
事情结束了，问题解决了，似乎一切都自然地划上了句号。可是，这件事情却在我的内心深处激起了无限的波澜。从班级失窃问题的教育过程中，我深深地感悟到：教育人、转化人的思想工作绝不是一件可以简而化之、一蹴而就的事，它需要我们具备足够的耐心、细心和匠心，经过反复琢磨，璞石方能变成美玉。当我们走进学生们的心灵，激化他们内心真、善、美与假、恶、丑的矛盾斗争，帮助他们构建起持久的道德价值判断，由此而成为对他们的一生有重大影响的人，我认为这是对作为教师的我们最好的回报。我更深刻地体会到：人性是有缺陷的，但人性更需要得到尊重、关爱和宽容，只有用阳光下的爱去滋润干涸的心田，弥补心灵的缺憾，人生才可能愈加完美！
参考文献：
[1]《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要学习辅导百问[Z].北京：教育科学出版社，2010：13-14.
[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基，杜殿坤，编译.给教师的建议（修订版 全一册）[M].北京：教育科学出版社，1984：341.
作者简介：
刁亚军，江苏省南京市，秦淮区教师发展中心。
关键词：班级失窃；主题班会；爱心
一、 引言
时光飞逝，光阴如梭。转眼间，高一的生活就此划上句号。经历了军训、秋游、主题班会、运动会以及一次次的考试，因为分班，现在我不得和我的孩子们说再见了。他们为了实现自己的理想在各自追逐着自己的轨迹。
然而缘分让我和11再次走到一起。高一（11）班的辉煌和神话将在高二（11）班延续，我有信心，也一定可以做到，但通向成功的道路总是艰辛和曲折的。
分班后，我们高二（11）班的选修科目是史生，班级52人来自全年级11个班。班级同学的多样性和层次性决定了班级的特色。在我们这个班级，有来自全年级的“精品”，也有来自全年级的“次品”。如此描述，并非是源自歧视，而是班级“原生态”的真实现状。
二、 成长案例
第一天，我们见面。
我有些兴奋和惊愕。兴奋的是我对他们充满期待；惊愕的是部分同学“古惑仔”式的发型和superstar般的装扮。刺头、耳环、戒指、吊链和有些我无法描述的与学生身份不相符的配件。开始，我揭掉了在教室后墙上的所有的奖状：优秀班集体、先进团支部、学习先进集体、常规先进集体、运动会表彰等。然后，我说荣誉属于过去的11班，我希望我们高二（11）从零开始，继承过去的优良传统，开拓现在和未来的辉煌。最后，大家开始鼓掌，我觉得这是个不错的开始。
第二天，挑战开始。
我无法描述在前进的道路上遇到的所有的阻力，但仅这件事让我看到了胜利的曙光。那天，早读课已经开始许久，班级依然缺一个同学。到哪里去了呢？我心生疑惑？女同学，住校生，学习委员，从来不迟到，可是今天到底哪里去了呢？第一节课开始半小时了，还没有踪迹；第一节课下课了，依然；第二节课开始了，座位上空空如也……正当我疑惑、彷徨、焦急时，一个娇小的身影映入眼帘。欣喜之余，我发现这个女同学的眼中满是泪水。详细的询问后，我了解到她的这个月的仅100元的生活费确定被别人偷走了。偷窃者是谁，我班的，外班的，校内的，校外的，是人为的，或是意外……
第三天，案情继续。
中午自修刚开始，有一个同学找到我说，中午放在教室课桌下的钱包被人动过，里面的80元不见了。直觉告诉我，那不是意外的，是人为的。你的位置，是在窗户边吗？我显然愿意相信钱是被外人拿走的。是的，我似乎更坚信了我的结论。
第四天，依然继续。
四个同学走进我的办公室，40，55，100，110。案情愈加重大。我开始悄悄地调查，试图抓出这个凶手。同时，我到班级提醒同学们保存好个人财产，防止被盗。我告诉他们我班××同学的父亲是刑警，必要时我会报案，借助侦察工具破案。
第五天，案情中断。
也许是大家的警觉和防范，也许是畏惧警察的威严，案情没有延续。我很高兴但是也很忧虑。虽然不幸的事情没有继续发生，但是所有的一切都表明，那个“贼”在我们中间。
第六天，失窃复燃。
班级的另外几名同学报告，又开始丢钱了。怎么办？我要采取措施，阻止这个同学继续弥足深陷，同时维护大家的利益。我陷入了思考和无尽的烦恼中。
诚然，盗窃是可耻的行为，它不仅与实事求是的科学精神背道而驰，而且有损于思想品格培养，更重要的是，它已涉及刑事犯罪。学校理应高度重视，严肃处理。但是，处理不妥，就可能会毁掉一个孩子的一生。问题是怎样处理才能收到良好的效果呢？
三、 案例处理
通常的做法是抓住这个同学，学校给予警告处分，通知家长加强教育。如此做法，不但让这个孩子在我班无法立足，更会破坏了班级的凝聚力。而且，发现有这么个“定时炸弹”在我们中间，大家一定会惶惶不安。如何才能寻求一个两全其美又长治久安的方法呢？
最终，我决定召开一节主题班会，对此现象展开讨论和教育。我无法确认此节班会的必然的结果，但我知道教育是在不断的尝试中取得进步和完善的。
班会在一首歌曲中拉开序幕。歌曲《铁窗泪》悲情而有震撼力。班长走上讲台说，本次班会的主题是Who moved my money？最近班级发生了一系列的同学钱财丢失事件，我们希望通过这次班会让大家增强法制意识，学会自我保护。下面让我们来观看一幅图片：
学生讨论：在这幅图片中，犯罪分子由于偷窃别人的钱财，最终被公安机关抓获，并送进监狱，接受法律的制裁。由此可见，法网恢恢，疏而不漏。犯罪的人，最终会接受法律的惩罚。
接下来让我们看一个盗窃的案例。
案例：孩子基本情况：小方，男，10岁
性格内向，表情木讷，不爱跟别人说话。上课很沉默，即使叫他起来发言，也是声音极小。说话含糊，吐字不清，好像在喉管发出的声音。学习兴趣不高，常借同学钱去买零食或漂亮的文具等，还请同学吃零食，花钱大手大脚还经常借钱不还。多次发现偷父亲钱包的钱和同学的钱。在校表现出的问题：因性格内向，小方不善言谈，也从不在老师面前多说话。上课不讲话，也不主动举手发言。刚刚入学时未发现其有不良现象。后来发现他身上经常带着十几元钱放学后去小卖部买零食吃，还邀请其他同学一起吃。表现出手大方阔气。没钱花时，就向同学借。一次，趁同学们上音乐室上音乐课，他躲进教室旁边的厕所，偷拿了同桌交订报刊的余款25 元钱，把与钱放在一起的十几张卡（学生的一种玩具）丢到垃圾桶里。然后，若无其事地去上音乐课。下课后，装模作样地从垃圾桶旁边走过，并去告诉同桌，她的卡被人扔在了垃圾桶里了，以表示自己清白。后来经过一番调查，抓住了有力证据，他才肯承认。随后作为班主任，与其父母交流，才得知他曾多次拿家里的錢，少则十几块，最多一次拿了一百块。家里多次管教，但父母管教方法不当，轻则恶骂，重则毒打，效果不佳。最终走上了犯罪的道路。 学生讨论：小小的年纪，才10岁，却因为自己屡教不改的犯错误，最终葬送了自己的大好前程。如果他能够悬崖勒马，如果他能知错而后能改，如果他能意识到盗窃带来的严重后果，他就一定可以变得更加完美。
国家法律条文
我国法律第四十九条〓盗窃、诈骗、哄抢、抢夺、敲诈勒索或者故意损毁公私财物的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款；情节较重的，处十日以上十五日以下拘留，可以并处一千元以下罚款。关于盗窃罪，我国刑法规定盗窃公私财物，数额较大或者多次盗窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产；有下列情形之一的，处无期徒刑或者死刑，并处没收财产：
（一） 盗窃金融机构，数额特别巨大的；
（二） 盗窃珍贵文物，情节严重的。同时最高人民法院关于盗窃罪的数额又规定盗窃公私财物“数额较大”“数额巨大”“数额特别巨大”的标准如下：
1. 个人盗窃公私财物价值人民币五百元至二千元以上的，为“数额较大”。
2. 个人盗窃公私财物价值人民币五千元至二万元以上的，为“数额巨大”。
3. 个人盗窃公私财物价值人民币三万元至十万元以上的，为“数额特别巨大”。
学生讨论：国家法律是严肃而公正的，任何胆敢挑战法律尊严的人必将接受法律的惩罚。
那么在日常生活中如何做好自我保护，采取正确的防御措施呢？
学生讨论：随身携带贵重物品（如手机、钱包、MP3等），不要放在抽屉或任何人能拿到的地方。不要让陌生人看见自己贵重物品的摆放地点。
你点我说
下面进入你点我说时间：最近班级部分同学钱物被盗，针对这种情况，请发表自己的看法。假设那个同学在我们中间，对于那位同学，我们应该对他说什么？
班长刚刚抛出这个讨论话题，立刻，这个问题遭到了批判。
A同学：你凭什么说这个同学就在我们当中啊，这样岂不是破坏了班级和谐的、信任的氛围吗？
B同学：你的假设也太伤害同学间的感情了吧？
班长立刻补充到，我当然不愿意，也一定不相信这个同学在我们当中，那么我取消这个不妥的假设，针对做这件事的人，我们该说些什么呢？
C同学：盗窃是一件非常可恶的事情，做这种事的人不但是侮辱了自己的人格，更給别人带来的无尽的烦恼和巨大的财产损失。
D同学：我要规劝那种人，尽早回头，否则是自掘坟墓，自毁前程。
E同学：我们能够理解经济拮据的心情，可是将自己的痛苦转嫁到别人身上，给别人带来莫大的伤害是极不道德的行为。
F同学：如果真的缺钱，我们捐出一些吧！
G同学：拿别人的东西真的不合理，不合法，赶快回头哦。
H同学：有困难告诉我们吧，我们一定都会帮你的。
I同学：过去的就让他过去吧，让我们所有人都忘记痛苦，重新开始。
下课的铃声关上了我们的话匣，班长说：“我相信那个人在听了我们的讨论后，如果能听到的话，一定会很感动，因为他知道我们所有人都愿意分担他的困难，他一定很开心的！”
此刻的我，扫视教室，我注意到那个沉默的角落……
令我感到高兴和欣慰的是，那一刻以后，我们的班级再也没有遗失钱物，再也没有遗失的灵魂，我也更加坚定了我们重续辉煌的信心。
四、 回顾与反思
事情结束了，问题解决了，似乎一切都自然地划上了句号。可是，这件事情却在我的内心深处激起了无限的波澜。从班级失窃问题的教育过程中，我深深地感悟到：教育人、转化人的思想工作绝不是一件可以简而化之、一蹴而就的事，它需要我们具备足够的耐心、细心和匠心，经过反复琢磨，璞石方能变成美玉。当我们走进学生们的心灵，激化他们内心真、善、美与假、恶、丑的矛盾斗争，帮助他们构建起持久的道德价值判断，由此而成为对他们的一生有重大影响的人，我认为这是对作为教师的我们最好的回报。我更深刻地体会到：人性是有缺陷的，但人性更需要得到尊重、关爱和宽容，只有用阳光下的爱去滋润干涸的心田，弥补心灵的缺憾，人生才可能愈加完美！
参考文献：
[1]《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要学习辅导百问[Z].北京：教育科学出版社，2010：13-14.
[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基，杜殿坤，编译.给教师的建议（修订版 全一册）[M].北京：教育科学出版社，1984：341.
作者简介：
刁亚军，江苏省南京市，秦淮区教师发展中心。