论文部分内容阅读
【摘 要】英语作为当前学生学习的必修科目，在学生学习生涯中占据着重要的位置，一直以来都备受学生、家长、教师的关注。近年来，随着全球化步伐的不断深入，更是掀起了全民学英语的高潮，但英语作为一种外来语言，与中国本土的汉语无论是在语境、语法还是发音上都有着质的差别，一直都是学生惧怕的科目之一，为了提高课堂效率，让学生享受到英语学习的乐趣，以便学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识点。当前大学教师在教授英语课程时开始重视隐性课程的研究和运用，让学生切实体会到英语独特的美感，利于学生活学活用英语知识，为日后学习和工作打下坚实的基础，促进学生全面发展。
【关键词】大学英语教学 隐形课堂 研究
前言：大学英语作为每个在校大学生的必修科目，如何让学生真正学以致用，将书本理论知识转化为实际语言能力，以便学生在日后学习和工作中能运用英语知识解决问题，而不再是书本的复印机，是当前教师关注的热点问题。大学英语教学除了包括传统意义上的课堂外还包括隐性课程，主要是通过校园情景、文化氛围以隐蔽的方式向学生传递课程知识，不仅能锻炼学生的语言能力，还能对学生进行潜移默化的人文教育，有效地挣脱了传统教学的束缚，为大学英语开辟了新的发展道路，以便更好地为社会培养优秀人才，推动英语教学活动良性发展。
一、大学英语教学现状
大学英语教学相较于以往初中高中英语课堂而言，课时减少很多，学生的学习任务相对较轻，一般情况下大学生每周只有两节英语课，每两周又会有一节听力课程，突然减少的课程安排，对于那些不喜欢英语或者英语基础比较薄弱的学生来讲，简直是久违的甘霖，有些学生在上英语课时不敢抬头、不敢直视教师，就怕被提问，且教师在进行课程讲授时多是依据教材对学生进行说教，学生被动的接受知识，传统的填鸭式教育，无法吸引学生的注意力，每学期一次的期末考试，在一定程度上也会让学生有所松懈，近年来随着高校不断扩招，学生数量急剧增加，老一套的教学方法，陈旧的教材使课堂效率过于低下，无法实现既定的教学目标，部分学生在实际课堂上更是打个热闹未能真正掌握知识点，学生英语实际运用能力过差，很多时候学生学的是死知识、哑巴英语，以至于英语教学的实际意义被掩盖了。新时期，为了培养更多的优秀人才，以便学生在走出校门之后，能为社会发展贡献力量，推动社会良性运转，当前教师在开展教学活动时致力于教学模式的创新，教学方法的改进，以期能实现最佳教学效果，推动英语教学活动顺利进行。
二、大学英语教学过程中教师的隐性课程
1.隐性课程
隐形课程是与显性课程相对而言的，早在上世纪初美国学者杜威便提出了“附带学习”，它是隐性课程的雏形，20世纪六十年代之后，人们开始加大对于隐性课程的研究，我国学者于上世纪八十年代中期开始对隐性课程进行研究。近年来，学术界更是越发重视隐性课程，加大了研究力度，像各种校园文化、氛围、班风、建筑物等。大学英语课程在实际教学过程中包括显性课程和隐性课程两种，其隐性课程多是在校园英语氛围中通过隐蔽的方式潜移默化的向学生传递英语知识，但在实际教学活动中受传统教学观念的影响，教师将过多的精力放在显性课程上，忽视了隐性课程的运用，近年来随着新课程改革的不断深入，教师开始关注英语隐性课程，以便从侧面提高学生的英语成绩及运用能力，实现最佳的教学效果，隐性课程相较于固定的教学活动而言，它形式多样、具有普遍性和持久性，在实际教学过程中同时具备积极和消极两个作用，是非学术与学术的统一，打破了以往教学活动只能在教室进行的禁锢，可以随时随地开展教学活动，扩大了其教学场地，能让学生根据自己的需要进行自主选择。隐性课程最大程度的挖掘了英語知识点潜在性、多样性及不易觉察的特点，能从多个角度引导学生开展学习活动，以便培养学生的自主学习能力，积极主动参与到教学活动中，提高成绩，促进英语教学活动顺利进行[2]。
2.如何发展隐性课程
随着科学技术的发展，各种科技设备以辅助工具的形式出现在教学活动中，教师可以整合网上的优秀教材，拓展教学资源，这样不仅可以吸引学生的注意力，也可以营造一个文化氛围浓厚的英语学习环境，像创建英语学习角，组织学生开展英语活动，让学生用英语进行交流，以便活学活用知识，真正将英语讲出来，也便于学生交流学习心得，彼此完善自己的知识框架，培养学生的自主学习能力和团结协作意识，促进学生共同进行。
教师可以运用科技设备对学生进行再教育，像申请微博微信公共账号，总结教学中的难点和重点问题，对知识点进行精细讲解，学生可以根据自己的学习状况进行补充学习，同时教师也可以搜集优秀的视频和音频资料，以便学生进行自主学习，同时学生也可以在网上发表自己的建议，便于教师及时调整教学内容，对网上资料进行优化整合，最大程度的满足学生的需求。此外，教师也可以组织学生开展业余活动，全程用英语进行交流，让学生感受到英语氛围和魅力，调动学生的学习积极性，激发他们的探索欲和求知欲，为日后英语教学奠定基础。
总而言之，加大对于英语隐性课程的研究，充分发掘其价值，将显性课程与隐性课程有机的整合在一起，以便更好地开展教学活动，根据时代的发展，及时更新教学内容，不断改进教学方法，丰富教学模式，营造一个良好的英语学习氛围，推动大学英语教学活动顺利进行，让学生真正感受到英语的美，积极主动开展英语学习活动，促进学生全面发展。
参考文献
[1]曾小珊. 大学英语课程实施中的教师隐性课程研究[M]. 西南交通大学出版社，2016.
[2]杨玲. 大学英语课程中教师隐性课程的有效实施研究[J]. 知识文库，2016（9）.63.59.
[3]胡萍萍. 大学英语教学中教师隐性课程的个案研究[J]. 外语电化教学，2016（4）：20-25.
【关键词】大学英语教学 隐形课堂 研究
前言：大学英语作为每个在校大学生的必修科目，如何让学生真正学以致用，将书本理论知识转化为实际语言能力，以便学生在日后学习和工作中能运用英语知识解决问题，而不再是书本的复印机，是当前教师关注的热点问题。大学英语教学除了包括传统意义上的课堂外还包括隐性课程，主要是通过校园情景、文化氛围以隐蔽的方式向学生传递课程知识，不仅能锻炼学生的语言能力，还能对学生进行潜移默化的人文教育，有效地挣脱了传统教学的束缚，为大学英语开辟了新的发展道路，以便更好地为社会培养优秀人才，推动英语教学活动良性发展。
一、大学英语教学现状
大学英语教学相较于以往初中高中英语课堂而言，课时减少很多，学生的学习任务相对较轻，一般情况下大学生每周只有两节英语课，每两周又会有一节听力课程，突然减少的课程安排，对于那些不喜欢英语或者英语基础比较薄弱的学生来讲，简直是久违的甘霖，有些学生在上英语课时不敢抬头、不敢直视教师，就怕被提问，且教师在进行课程讲授时多是依据教材对学生进行说教，学生被动的接受知识，传统的填鸭式教育，无法吸引学生的注意力，每学期一次的期末考试，在一定程度上也会让学生有所松懈，近年来随着高校不断扩招，学生数量急剧增加，老一套的教学方法，陈旧的教材使课堂效率过于低下，无法实现既定的教学目标，部分学生在实际课堂上更是打个热闹未能真正掌握知识点，学生英语实际运用能力过差，很多时候学生学的是死知识、哑巴英语，以至于英语教学的实际意义被掩盖了。新时期，为了培养更多的优秀人才，以便学生在走出校门之后，能为社会发展贡献力量，推动社会良性运转，当前教师在开展教学活动时致力于教学模式的创新，教学方法的改进，以期能实现最佳教学效果，推动英语教学活动顺利进行。
二、大学英语教学过程中教师的隐性课程
1.隐性课程
隐形课程是与显性课程相对而言的，早在上世纪初美国学者杜威便提出了“附带学习”，它是隐性课程的雏形，20世纪六十年代之后，人们开始加大对于隐性课程的研究，我国学者于上世纪八十年代中期开始对隐性课程进行研究。近年来，学术界更是越发重视隐性课程，加大了研究力度，像各种校园文化、氛围、班风、建筑物等。大学英语课程在实际教学过程中包括显性课程和隐性课程两种，其隐性课程多是在校园英语氛围中通过隐蔽的方式潜移默化的向学生传递英语知识，但在实际教学活动中受传统教学观念的影响，教师将过多的精力放在显性课程上，忽视了隐性课程的运用，近年来随着新课程改革的不断深入，教师开始关注英语隐性课程，以便从侧面提高学生的英语成绩及运用能力，实现最佳的教学效果，隐性课程相较于固定的教学活动而言，它形式多样、具有普遍性和持久性，在实际教学过程中同时具备积极和消极两个作用，是非学术与学术的统一，打破了以往教学活动只能在教室进行的禁锢，可以随时随地开展教学活动，扩大了其教学场地，能让学生根据自己的需要进行自主选择。隐性课程最大程度的挖掘了英語知识点潜在性、多样性及不易觉察的特点，能从多个角度引导学生开展学习活动，以便培养学生的自主学习能力，积极主动参与到教学活动中，提高成绩，促进英语教学活动顺利进行[2]。
2.如何发展隐性课程
随着科学技术的发展，各种科技设备以辅助工具的形式出现在教学活动中，教师可以整合网上的优秀教材，拓展教学资源，这样不仅可以吸引学生的注意力，也可以营造一个文化氛围浓厚的英语学习环境，像创建英语学习角，组织学生开展英语活动，让学生用英语进行交流，以便活学活用知识，真正将英语讲出来，也便于学生交流学习心得，彼此完善自己的知识框架，培养学生的自主学习能力和团结协作意识，促进学生共同进行。
教师可以运用科技设备对学生进行再教育，像申请微博微信公共账号，总结教学中的难点和重点问题，对知识点进行精细讲解，学生可以根据自己的学习状况进行补充学习，同时教师也可以搜集优秀的视频和音频资料，以便学生进行自主学习，同时学生也可以在网上发表自己的建议，便于教师及时调整教学内容，对网上资料进行优化整合，最大程度的满足学生的需求。此外，教师也可以组织学生开展业余活动，全程用英语进行交流，让学生感受到英语氛围和魅力，调动学生的学习积极性，激发他们的探索欲和求知欲，为日后英语教学奠定基础。
总而言之，加大对于英语隐性课程的研究，充分发掘其价值，将显性课程与隐性课程有机的整合在一起，以便更好地开展教学活动，根据时代的发展，及时更新教学内容，不断改进教学方法，丰富教学模式，营造一个良好的英语学习氛围，推动大学英语教学活动顺利进行，让学生真正感受到英语的美，积极主动开展英语学习活动，促进学生全面发展。
参考文献
[1]曾小珊. 大学英语课程实施中的教师隐性课程研究[M]. 西南交通大学出版社，2016.
[2]杨玲. 大学英语课程中教师隐性课程的有效实施研究[J]. 知识文库，2016（9）.63.59.
[3]胡萍萍. 大学英语教学中教师隐性课程的个案研究[J]. 外语电化教学，2016（4）：20-25.