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摘 要：本文介绍了高职计算机教学中研究性学习的实践探索，分析了高职计算机教学中研究性学习的目标，研究生课题的选择等内容。
关键词：高职；计算机；教学
世界各国的研究性学习，不仅仅注重学生创造性思维的培养和实践能力的提高，还以尊重学生经验、发展学生个性为教育理念，更将改变学生的学习方式作为重要的切入点，强调在教师的指导下，采取以小组合作学习、研究为主要形式，同时做到个体研究、小组研究和班集体研究相结合，通过社会调查、现场观察、实验操作、问题讨论、资料收集等形式模拟科学研究的过程和情景，以类似科学研究的方式进行学习，强调学习过程的参与和体验，从而使学生在掌握科学内容的同时，理解和应用科学研究方法，提高科学研能力。
一、高职计算机教学中研究性学习的目标
中等职业学校担负着为生产、经营，管理一线培养中初级技能型人才和高素质劳动者的重任，高职学生的实践动手能力和创新精神如何直接关系到高职教育的生存和发展。在高职开展计算机教学研究性学习活动最终目的是培养学生的创新精神和实践能力。它通过学生对研究课题的自主探索，极大地发挥学生的主动性和创造性。而且以指向不同主体为主要特征的目标群可以使每个学生达到各自期望以及可能达到的发展目标。研究性学习活动具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转向主动探索性学习，结合高职学生的特点丌展计算机教学研究性学习的具体目标有：
1.培养学生的创新精神和实践能力
培养创新精神和实践能力是素质教育的重点和核心。传统的教育以教师和教材为中心，学生为被动接受的容器，强制的、被动的活动压抑了学生能动的反应机能，不利于学生创造潜能的发挥和创新精神和实践能力的培养。计算机教学研究性学习是以学生“自由选题、自主探究和自由创造”为宗旨，在解决问题的过程中，需要审视、反思实践活动，并通过经验与知识的融合和重组来解决碰到的难题，这使学生的直觉思维能力和创造思维能力得到充分的锻炼。在实践中需要学生能够正确对待所遇到的各种困难，积极进取和勇于探索，有利于培养学生的科学态度、创新思维及创新能力，提高学生的计算机应用能力和实践操作能力。
2.激发学生学计算机的兴趣
学生在计算机教学研究性学习活动中，通过对一些他们熟悉的、与他们的生活密切相关的课题内容的研究，不断了解到计算机的价值，认识到计算机在生活中的应用是无处不在的，从而感受到计算机的无穷魅力。并在一个个生动活泼，富有个性的活动过程中逐渐体会到乐趣，从而激发起学生学习计算机的兴趣，变“老师、家长要我学”为“我要学”。
3.培养学生初步的信息处理能力
通过实践活动提高学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取、收集、处理信息的能力，包括在教师指导下发现问题、提出问题、做出解决问题的设想、搜集资料、分析资料、取得结论、表达思想和交流成果的能力。
4.让学生学会分享交流与合作
合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。现代科学技术的发展都离不开人们的合作。而现在的学生大都是独生子女，家人往往以他们为中心，造成了他们儿事以自我为中心的为人处事的习惯。在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会也不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。计算机教学研究性学习提供了正是一个有利于人际沟通与合作的良好空间，为了完成任务一般都离不开课题组内的合作以及课题组外人士（如指导教师、社会力量、研究对象）的沟通与合作。学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。因此，学会分享、交流和合作也是在高职开展计算机教学研究性学习要达到的一个重要目标。
5.促进学生主体性发展
通过主动探究的实践活动，使学生获取亲自参与研究的积极体验，培养学生主动求知，乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。活动时从制定实施计划到搜集处理信息最后完成这一过程中，学生始终拥有高度的自主性，而教师只有当学生遇到解决不了的问题时，才给予一定的指导。因此，通过活动能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与的意识大大增强，并充分各自的聪明才智，促进学生主体性的发展。
二、研究性学习课题的选择
开展研究性学习的首要问题是学习内容的选择，选择什么样的内容，是研究性學习的关键问题，在高职开展研究性学习应以充分发挥自己的专业特长，同时还应密切联系生活和生产实际。课题的选择主要有以下几个方面的来源：
1.从教材中选题
计算机教材中许多阅读材料或上机实习作业或研究性课题。其中阅读材料往往是对本章知识的产生和发展作简要的介绍。教师可以借此要求学生对这些问题作深入探讨，提示学生通过网络、图书馆、专家访谈等方式收集资料，作出一个详细的报告。如在学习了计算机概论以后，可以让学生通过材料提供的网址了解更多的关于计算机的发展历史、计算机的实际应用领域、生活中的计算机等等，以此作为一个研究性学习的课题，让学生找出把计算机运用于自己生活中的一些例子，并写出研究报告。另外，教材中的实习作业往往是一种思路，教师借此要求学生根据这个思路自己提出一个问题、设计解决方案、调查收集数据、分析解决问题。而教材中的研究性课题则直接给出了研究内容，要求学生展开研究并得出结论。教材中所提供的这些内容都是开展研究性学习的很好的素材。
2.可以从教材的延伸中选题
由于教学大纲、教材内容等方面的限制，教材中的很多内容不能过分地展开和延伸，这些延伸的内容中很多是进行研究性学习的好素材。如：“二进制”一节中教材只有进制的概念和几种进制之间相互转换的相关知识，而对计算机为什么一定要用，计算机内部的物理结构的相关知识并没有明确的要求。对此问题进行研究性学习，不仅可以巩固学生对二进制的理解，而且为后面学习编码、计算机语言等知识奠定了一些基础，还能学会探究、联想等思想方法，培养创新思维和创新能力。
3.突出专业特点，结合自身的专业选题
若能结合他们的专业特点丌展研究性学习活动，不仅拓宽他们的思维，巩固专业知识，而且能激发他们学习计算机的兴趣。如对计算机专业的学生可以开展“计算机与现代化生活”这一课题的研究，要求学生从身边展开、调查、研究，最后分析计算机在我们生活中所起的作用，并据此分析，提出如何更好的学习计算机的建议，从而激发学生学习计算机的兴趣，并积极投入活动。
4.结合生活、生产实际中选题
引导学生从计算机的角度对一些只常生活或其它学科中出现的问题进行研究，倡导从生活实际、生产实际自拟研究性课题。这可以增强学生用计算机意识，学会分析问题和创造性地解决问题，使计算机教学成为再创造、再发现的教学，为培养创新意识和能力提供有效途径。在我们的生活中有很多计算机运用的问题值得研究，应鼓励同学们多留心身边的问题。如：我们打一般的电话和打IP电话，选择哪一种更合适，为什么IP电话会省钱？去图书室找资料，如果离开了计算机会怎么样？停电时，为什么银行里取不出钱来等等，上述问题都是同学们身边的实际问题，需要同学设计具体的实施方案，经过查询资料、调查研究、最后求解问题。
三、结束语
在高职开展计算机教学研究性学习，能有效地改变学生学习计算机教学的方式，极大激发学生学习计算机的兴趣，有利于学生创新意识和实践能力的培养，对今后教育向更高层次发展有重要作用。
参考文献
[1] 教育部.关于推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见[J]，现代技能开发，2000（5）.
[2] 杨进.职业教育教学领域应当实现的十个转变[J]，中国职业技术教育，2002（1）.
关键词：高职；计算机；教学
世界各国的研究性学习，不仅仅注重学生创造性思维的培养和实践能力的提高，还以尊重学生经验、发展学生个性为教育理念，更将改变学生的学习方式作为重要的切入点，强调在教师的指导下，采取以小组合作学习、研究为主要形式，同时做到个体研究、小组研究和班集体研究相结合，通过社会调查、现场观察、实验操作、问题讨论、资料收集等形式模拟科学研究的过程和情景，以类似科学研究的方式进行学习，强调学习过程的参与和体验，从而使学生在掌握科学内容的同时，理解和应用科学研究方法，提高科学研能力。
一、高职计算机教学中研究性学习的目标
中等职业学校担负着为生产、经营，管理一线培养中初级技能型人才和高素质劳动者的重任，高职学生的实践动手能力和创新精神如何直接关系到高职教育的生存和发展。在高职开展计算机教学研究性学习活动最终目的是培养学生的创新精神和实践能力。它通过学生对研究课题的自主探索，极大地发挥学生的主动性和创造性。而且以指向不同主体为主要特征的目标群可以使每个学生达到各自期望以及可能达到的发展目标。研究性学习活动具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转向主动探索性学习，结合高职学生的特点丌展计算机教学研究性学习的具体目标有：
1.培养学生的创新精神和实践能力
培养创新精神和实践能力是素质教育的重点和核心。传统的教育以教师和教材为中心，学生为被动接受的容器，强制的、被动的活动压抑了学生能动的反应机能，不利于学生创造潜能的发挥和创新精神和实践能力的培养。计算机教学研究性学习是以学生“自由选题、自主探究和自由创造”为宗旨，在解决问题的过程中，需要审视、反思实践活动，并通过经验与知识的融合和重组来解决碰到的难题，这使学生的直觉思维能力和创造思维能力得到充分的锻炼。在实践中需要学生能够正确对待所遇到的各种困难，积极进取和勇于探索，有利于培养学生的科学态度、创新思维及创新能力，提高学生的计算机应用能力和实践操作能力。
2.激发学生学计算机的兴趣
学生在计算机教学研究性学习活动中，通过对一些他们熟悉的、与他们的生活密切相关的课题内容的研究，不断了解到计算机的价值，认识到计算机在生活中的应用是无处不在的，从而感受到计算机的无穷魅力。并在一个个生动活泼，富有个性的活动过程中逐渐体会到乐趣，从而激发起学生学习计算机的兴趣，变“老师、家长要我学”为“我要学”。
3.培养学生初步的信息处理能力
通过实践活动提高学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取、收集、处理信息的能力，包括在教师指导下发现问题、提出问题、做出解决问题的设想、搜集资料、分析资料、取得结论、表达思想和交流成果的能力。
4.让学生学会分享交流与合作
合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。现代科学技术的发展都离不开人们的合作。而现在的学生大都是独生子女，家人往往以他们为中心，造成了他们儿事以自我为中心的为人处事的习惯。在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会也不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。计算机教学研究性学习提供了正是一个有利于人际沟通与合作的良好空间，为了完成任务一般都离不开课题组内的合作以及课题组外人士（如指导教师、社会力量、研究对象）的沟通与合作。学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。因此，学会分享、交流和合作也是在高职开展计算机教学研究性学习要达到的一个重要目标。
5.促进学生主体性发展
通过主动探究的实践活动，使学生获取亲自参与研究的积极体验，培养学生主动求知，乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。活动时从制定实施计划到搜集处理信息最后完成这一过程中，学生始终拥有高度的自主性，而教师只有当学生遇到解决不了的问题时，才给予一定的指导。因此，通过活动能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与的意识大大增强，并充分各自的聪明才智，促进学生主体性的发展。
二、研究性学习课题的选择
开展研究性学习的首要问题是学习内容的选择，选择什么样的内容，是研究性學习的关键问题，在高职开展研究性学习应以充分发挥自己的专业特长，同时还应密切联系生活和生产实际。课题的选择主要有以下几个方面的来源：
1.从教材中选题
计算机教材中许多阅读材料或上机实习作业或研究性课题。其中阅读材料往往是对本章知识的产生和发展作简要的介绍。教师可以借此要求学生对这些问题作深入探讨，提示学生通过网络、图书馆、专家访谈等方式收集资料，作出一个详细的报告。如在学习了计算机概论以后，可以让学生通过材料提供的网址了解更多的关于计算机的发展历史、计算机的实际应用领域、生活中的计算机等等，以此作为一个研究性学习的课题，让学生找出把计算机运用于自己生活中的一些例子，并写出研究报告。另外，教材中的实习作业往往是一种思路，教师借此要求学生根据这个思路自己提出一个问题、设计解决方案、调查收集数据、分析解决问题。而教材中的研究性课题则直接给出了研究内容，要求学生展开研究并得出结论。教材中所提供的这些内容都是开展研究性学习的很好的素材。
2.可以从教材的延伸中选题
由于教学大纲、教材内容等方面的限制，教材中的很多内容不能过分地展开和延伸，这些延伸的内容中很多是进行研究性学习的好素材。如：“二进制”一节中教材只有进制的概念和几种进制之间相互转换的相关知识，而对计算机为什么一定要用，计算机内部的物理结构的相关知识并没有明确的要求。对此问题进行研究性学习，不仅可以巩固学生对二进制的理解，而且为后面学习编码、计算机语言等知识奠定了一些基础，还能学会探究、联想等思想方法，培养创新思维和创新能力。
3.突出专业特点，结合自身的专业选题
若能结合他们的专业特点丌展研究性学习活动，不仅拓宽他们的思维，巩固专业知识，而且能激发他们学习计算机的兴趣。如对计算机专业的学生可以开展“计算机与现代化生活”这一课题的研究，要求学生从身边展开、调查、研究，最后分析计算机在我们生活中所起的作用，并据此分析，提出如何更好的学习计算机的建议，从而激发学生学习计算机的兴趣，并积极投入活动。
4.结合生活、生产实际中选题
引导学生从计算机的角度对一些只常生活或其它学科中出现的问题进行研究，倡导从生活实际、生产实际自拟研究性课题。这可以增强学生用计算机意识，学会分析问题和创造性地解决问题，使计算机教学成为再创造、再发现的教学，为培养创新意识和能力提供有效途径。在我们的生活中有很多计算机运用的问题值得研究，应鼓励同学们多留心身边的问题。如：我们打一般的电话和打IP电话，选择哪一种更合适，为什么IP电话会省钱？去图书室找资料，如果离开了计算机会怎么样？停电时，为什么银行里取不出钱来等等，上述问题都是同学们身边的实际问题，需要同学设计具体的实施方案，经过查询资料、调查研究、最后求解问题。
三、结束语
在高职开展计算机教学研究性学习，能有效地改变学生学习计算机教学的方式，极大激发学生学习计算机的兴趣，有利于学生创新意识和实践能力的培养，对今后教育向更高层次发展有重要作用。
参考文献
[1] 教育部.关于推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见[J]，现代技能开发，2000（5）.
[2] 杨进.职业教育教学领域应当实现的十个转变[J]，中国职业技术教育，2002（1）.