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【摘要】在本篇文章当中，笔者以多年高中英语教学经验出发，就使用情感诉求的方式提升学生的英语先阅读水平时需要采用的措施，和教师需要注意的一些问题进行论述，希望凭借此次经验的交流与分享，给从事高中英语教学的相关从业者提供一些有价值的帮助。
【关键词】高中英语 情感诉求 阅读水平
笔者以多年的高中英语教学经验出发，认为目前在全国范围内的高中英语阅读能力培养教学当中，学生普遍没有很高的积极性。造成这样的局面原因是多样的，首先在学生方面，较为枯燥晦涩的英语阅读本来就不能够让学生对该方面的能力培养产生足够的积极性，而在教师教学的过程当中，也没有正确采取相关的教学方法，阅读能力锻炼只是简单的照本宣科，这更加让学生在进行英语阅读能力的锻炼中逐渐丧失了兴趣。因此针对这一现状，笔者认为在针对学生的英语阅读水平锻炼的过程当中，使用合理的教学方式，能够有效提升学生在英语阅读能力培养教学过程当中的积极性。其中，采取情感诉求的方式进行高中英语阅读水平的培养是其中一项重要的教学方式。
一、教师就自身情感表达能力进行培养
在高中英语教学过程当中，开展阅读能力培养的目的在于增强学生的英语阅读水平，同时对学生的情操进行培养。在此过程当中，教师在其中往往起到了情感激发的作用，并成为了开展教学活动的最主要发起人。
在教师使用情感诉求的方式进行学生英语阅读水平培养的过程中，需要注意一些问题。首先，对于英语老师来说，要想让学生了解所阅读文章当中的情感，老师就需要对阅读的文章有深刻的认识与体会，同时在向学生表达文章当中的情感时，英语教师必须要有足够的语言表达能力。在目前的高中英语阅读文章当中，其内容的安排与人们之间的日常生活往往有着较为密切的练习。因此，老师在开展教学活动之前，就需要对文章当中所涉及到的情感内容进行及时的挖掘，并在教学活动当中，大胆融入自己的情感。通过教师情感的带动，很容易让学生在潜移默化当中，也被教师真挚的情感所打动，从而专心投入到学习中来。
例如：在高二年级的第三册《Module5 Great People and Great Inventions of Ancient China 》这一单元当中，课文介绍了中国古代三位著名的哲学家即孔子、墨子和孟子及这三个人的哲学思想。笔者认为在这一段文章的学习过程中，老师需要通过以阅读的方式，让学生能够对这三位伟人的思想进行学习，并树立良好的世界观、人生观以及价值观，因此在针对该段文章的课堂教学环节，笔者首先通过多媒体的方式，让学生对于这三位伟人的基本情况进行了了解，并通过自己声情并茂的朗读让学生更好的理解了这篇文章当中的三个伟人面对生活中的不如意并未气馁，而是以更加豁达的态度来面对生活这一高尚品质，之后老师再让学生通过英语交流的方式，让学生讨论一下中国历史上是否还存在有这样的“大家”。以此让学生在巩固自身英语能力的同时，拥有更为正确的思想。
在上文所提到的例子当中，对于教师的情感把握和教学能力有着很高的要求，因此，教师必须就自身的情感表达能力进行加强，才能让情感诉求的教学方式能够更好的使用在针对学生阅读能力培养的教学上。
二、以内心体验为核心的高中英语阅读心理感悟
值得注意的是，针对高中学生的英语阅读能力的培养，重点在于学生的能力提高。因此，教师在对学生使用情感诉求的方式进行英语阅读能力培养的过程当中，需要将学生作为教学活动开展的中心，并不是老师仅仅用真情实感对所需要进行阅读的课文进行分析之后，将分析到的结果灌输到学生的脑海之中，而是要使学生可以凭借英语老师真情实感的朗读，同时配合自己的思维对文章的内容进行理解。并产生相关的思考，“老师为什么在读到这一段文字时是这样的情绪？”老师在课堂教学中所发挥的作用，其实是建立文章与学生之间进行沟通交流的桥梁。教师在针对学生进行英语阅读能力培养的过程当中，主要是让学生能够对知识进行接收，并非直接把内容灌输给学生，老师在使用情感诉求教学的过程中，要始终与学生保持在同一视角，这样教师才能够明白学生的内心动态。
三、进行高中英语教学过程当中的情感诉求方式整理
1.引入。在高二英语教材当中Module2《The Environment》该单元所叙述的内容为地球的生态环境正在遭受污染，如果教师不使用情感诉求的方式，则会在教学过程中让学生感觉索然无味。但是老师可以在学生进行阅读之前向学生播放一些关于环境污染的资料影像，让学生意识到环境污染给人们造成的威胁是非常巨大的。在引入当中，教师在不经意之间就把学生的情感进行了激发，让学生树立起环保意识。
2.正式阅读。在学生对文章进行正式阅读时，老师可以将这堂课分成三个部分，首先是自主阅读部分。在该部分当中，学生需要了解文章的大意，并找出其中不懂的句子。接下来教师再让学生分小组进行讨论，使学生能够将上一阶段当中不了解的问题进行全面的解决。最后是教师对这篇文章的内容进行延伸，如相关的语法知识等。通过这样一种方式，让学生能够在一堂课的时间当中，均保持充足的注意力，并且在相对枯燥的文章语法教学当中，老师借助情感能够让班级教学气氛得以维持，以此让学生能够对该章节的知识可以更好的学习。
四、结束语
在高中阶段的英语教学当中，针对学生的阅读能力培养一直是教学当中的一个难题，为了保证学生精神的高度集中，教师就需要使用情感诉求的方式对课堂当中的整体氛围进行带动和渲染。让学生能够在老师的影响之下，开展相关的教学活动，并取得更好的听课效率。但在实践过程中，该种教学方式对于任课教师有着较高的能力要求，英语教师应针对自身的能力进行培养，让学生能够更好的接收教师所传达的情感。
参考文献：
[1]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教育与教学研究，2014，01：99-104.
【关键词】高中英语 情感诉求 阅读水平
笔者以多年的高中英语教学经验出发，认为目前在全国范围内的高中英语阅读能力培养教学当中，学生普遍没有很高的积极性。造成这样的局面原因是多样的，首先在学生方面，较为枯燥晦涩的英语阅读本来就不能够让学生对该方面的能力培养产生足够的积极性，而在教师教学的过程当中，也没有正确采取相关的教学方法，阅读能力锻炼只是简单的照本宣科，这更加让学生在进行英语阅读能力的锻炼中逐渐丧失了兴趣。因此针对这一现状，笔者认为在针对学生的英语阅读水平锻炼的过程当中，使用合理的教学方式，能够有效提升学生在英语阅读能力培养教学过程当中的积极性。其中，采取情感诉求的方式进行高中英语阅读水平的培养是其中一项重要的教学方式。
一、教师就自身情感表达能力进行培养
在高中英语教学过程当中，开展阅读能力培养的目的在于增强学生的英语阅读水平，同时对学生的情操进行培养。在此过程当中，教师在其中往往起到了情感激发的作用，并成为了开展教学活动的最主要发起人。
在教师使用情感诉求的方式进行学生英语阅读水平培养的过程中，需要注意一些问题。首先，对于英语老师来说，要想让学生了解所阅读文章当中的情感，老师就需要对阅读的文章有深刻的认识与体会，同时在向学生表达文章当中的情感时，英语教师必须要有足够的语言表达能力。在目前的高中英语阅读文章当中，其内容的安排与人们之间的日常生活往往有着较为密切的练习。因此，老师在开展教学活动之前，就需要对文章当中所涉及到的情感内容进行及时的挖掘，并在教学活动当中，大胆融入自己的情感。通过教师情感的带动，很容易让学生在潜移默化当中，也被教师真挚的情感所打动，从而专心投入到学习中来。
例如：在高二年级的第三册《Module5 Great People and Great Inventions of Ancient China 》这一单元当中，课文介绍了中国古代三位著名的哲学家即孔子、墨子和孟子及这三个人的哲学思想。笔者认为在这一段文章的学习过程中，老师需要通过以阅读的方式，让学生能够对这三位伟人的思想进行学习，并树立良好的世界观、人生观以及价值观，因此在针对该段文章的课堂教学环节，笔者首先通过多媒体的方式，让学生对于这三位伟人的基本情况进行了了解，并通过自己声情并茂的朗读让学生更好的理解了这篇文章当中的三个伟人面对生活中的不如意并未气馁，而是以更加豁达的态度来面对生活这一高尚品质，之后老师再让学生通过英语交流的方式，让学生讨论一下中国历史上是否还存在有这样的“大家”。以此让学生在巩固自身英语能力的同时，拥有更为正确的思想。
在上文所提到的例子当中，对于教师的情感把握和教学能力有着很高的要求，因此，教师必须就自身的情感表达能力进行加强，才能让情感诉求的教学方式能够更好的使用在针对学生阅读能力培养的教学上。
二、以内心体验为核心的高中英语阅读心理感悟
值得注意的是，针对高中学生的英语阅读能力的培养，重点在于学生的能力提高。因此，教师在对学生使用情感诉求的方式进行英语阅读能力培养的过程当中，需要将学生作为教学活动开展的中心，并不是老师仅仅用真情实感对所需要进行阅读的课文进行分析之后，将分析到的结果灌输到学生的脑海之中，而是要使学生可以凭借英语老师真情实感的朗读，同时配合自己的思维对文章的内容进行理解。并产生相关的思考，“老师为什么在读到这一段文字时是这样的情绪？”老师在课堂教学中所发挥的作用，其实是建立文章与学生之间进行沟通交流的桥梁。教师在针对学生进行英语阅读能力培养的过程当中，主要是让学生能够对知识进行接收，并非直接把内容灌输给学生，老师在使用情感诉求教学的过程中，要始终与学生保持在同一视角，这样教师才能够明白学生的内心动态。
三、进行高中英语教学过程当中的情感诉求方式整理
1.引入。在高二英语教材当中Module2《The Environment》该单元所叙述的内容为地球的生态环境正在遭受污染，如果教师不使用情感诉求的方式，则会在教学过程中让学生感觉索然无味。但是老师可以在学生进行阅读之前向学生播放一些关于环境污染的资料影像，让学生意识到环境污染给人们造成的威胁是非常巨大的。在引入当中，教师在不经意之间就把学生的情感进行了激发，让学生树立起环保意识。
2.正式阅读。在学生对文章进行正式阅读时，老师可以将这堂课分成三个部分，首先是自主阅读部分。在该部分当中，学生需要了解文章的大意，并找出其中不懂的句子。接下来教师再让学生分小组进行讨论，使学生能够将上一阶段当中不了解的问题进行全面的解决。最后是教师对这篇文章的内容进行延伸，如相关的语法知识等。通过这样一种方式，让学生能够在一堂课的时间当中，均保持充足的注意力，并且在相对枯燥的文章语法教学当中，老师借助情感能够让班级教学气氛得以维持，以此让学生能够对该章节的知识可以更好的学习。
四、结束语
在高中阶段的英语教学当中，针对学生的阅读能力培养一直是教学当中的一个难题，为了保证学生精神的高度集中，教师就需要使用情感诉求的方式对课堂当中的整体氛围进行带动和渲染。让学生能够在老师的影响之下，开展相关的教学活动，并取得更好的听课效率。但在实践过程中，该种教学方式对于任课教师有着较高的能力要求，英语教师应针对自身的能力进行培养，让学生能够更好的接收教师所传达的情感。
参考文献：
[1]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教育与教学研究，2014，01：99-104.