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九年义务教育的实施，为农村学生受教育创造了条件，同时，人们的思想观念也在不断地发生变化。为了尽快改变农村教育的落后面貌，教师的教育教学工作也应适应社会主义市场经济的需要，同时要全面实施素质教育，摆脱应试教育的束缚，提高学生的整体素质。在这场方向性的转变中，思想品德课教学应首当其冲。但在农村中学的思想品德教学中还是存在着一定的问题，需要我们去解决。
一、农村中学的师资力量严重不足，一些教师的教学积极性不高
目前，农村中学的经费不足，初级中学的经费又比高中和小学的经费要紧张得多，而且许多农村中学的教师并不安心在农村中学任教，他们千方百计想调离农村中学进入县级学校。这样一来在一定程度上就形成了县级中学的教师过剩，而农村中学却出现了师资力量缺乏的情况。此外，有些思想品德教师长年累月讲解一样的内容，致使他们的教学积极性不高，也忽略了自身业务水平的提高。教师教学积极性不高的另一个重要原因是学生生源的问题，现在县级中学和农村中学的生源竞争非常的激烈，小考成绩优秀的学生都被县级中学抢先录取，而农村中学的学生整体水平不高。
二、学生缺乏学习思想品德这门学科的兴趣
一些农村中学的思想品德教师受应试教育的影响，上课总是摆着一副“老夫子”的面孔，进行一些空洞的、纯粹理论上的说教。这在一定程度让学生觉得思想品德课枯燥无味。有的学生认为思想品德课无所谓基础要求，只要到考试前突击一下就行了，所以他们不重视思想品德课，甚至把思想品德课当成睡觉的最佳时间，更谈不上有什么兴趣了。如何提高学生的学习兴趣，是我们思想品德教师当前的一个重要课题。
三、学生在成长环境中所形成的错误的人生观、价值观
近几年来大学学费居高不下，使得农村的大部分家长无力去承担。而且近几年我国就业形势严峻，每年有那么多的大学毕业生找不到工作，在某种程度上也让农村的学生家长觉得读书没用，还不如早日出去打工。学生在这种观念和环境下成长，人生观和价值观都被扭曲了。如何去修正农村学生这种错误的人生观和价值观，需要我们思想品德教师付出很大的努力。
四、教师在政治教学的过程中脱离了实际生活
初中思想品德中课无论是心理健康教育，还是法制教育和基本国情教育都与现实生活密切联系，然而在教学过程中，有的教师往往过于强调理论分析和结论的阐述。例如：在讲述善于调节情绪这部分内容时，有的教师对有关情绪的理论和调节情绪的方法讲得津津有味，而对现实生活中学生的情绪体验缺乏必要的关注；讲述社会主义是中国人民的历史选择这部分内容时，往往对结论讲得头头是道，而对产生结论的依据——中国近现代史实关注不够。这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地让学生觉得思想品德课枯燥、单调，从而极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。
五、思想品德教师与兄弟学校教师间交流、学习的机会较少，获取信息的渠道不多
虽然，各级教育部门经常组织教师进行教育教学研究活动，但由于农村地区偏僻，信息来源狭隘而且迟缓，农村初中教师要跟上飞速发展的形势相当困难。为了培养学生的创新意识和实践能力，教师首先要有创新意识和开拓精神。而教师的创新意识和开拓精神必须要有大量的信息源，这些信息是教师深入进行教育教学改革和提高教育教学质量的依据。而教师的信息来源除了自身积极钻研和学习外（这是主要的来源），各级教育部门在每个学期须组织几次专业的、全面的讲座和辅导。这项工作过去已经在做了，但大多是在市区开设，对农村来讲，特别是偏远地区，交通困难，即使教师到市区去听讲，在时间上也得不到保证。
针对以上问题，我们可采取如下的对策。
一、首先要解决农村中学的师资问题，提高思想品德教师的教学积极性
在农村中学，一所学校一般仅有两三名专职的思想品德教师，他们的教学任务十分繁重，无法抽出时间组织学生开展课外活动。因此，学校领导在学期初安排课程表的时候，应尽量让一个教师负责同一年级的几个班级，而不是让他们跨年级地承担教学任务。这在一定的程度上可以减轻思想品德教师的教学负担，使教师有更多的时间去开展教研活动和课外活动。只有学校能够为教师创造一个宽松的环境，教师的教学积极性才能够调动起来。另外，学校领导要用以人为本的思想感召人，把教师视为学校最重要的资源，通过激励，调动和发挥教师的积极性和创造性。要从根本上了解教师的内在需求，即想什么，要什么，并适当予以满足。在物质和精神的需求中，教师的要求更主要的体现在精神层次，即能否得到信任，能否得到尊重，自我价值能否得到实现。信任是根本，一个人只有在得到一定程度信任的情况下，才能愉快地投入工作，干出成果。因此，农村中学管理必须注意用信任和尊重换取教师的责任感，使之发挥最大的潜能。
二、教师自身需要不断地充电，加强业务进修，提高思想品德课的教学质量
在教学实践中，我们的思想品德课教学要紧跟时代发展的步伐，始终贯彻“三个代表”的重要思想，打破常规的教学模式，探索出一条卓有成效、适应农村实际的教学新路子。这就需要我们思想品德教师努力提高自身的创造性品质，用创造性的思维品质，独到性的见解，另辟蹊径的思维方式，开拓自己新的解决问题的方法和途径，并運用到我们的教育教学中。思想品德教师还应积极订阅相关的书刊提高自己的知识水平。中学教师的继续教育，是指对在职中学教师职业性再培训的教育形式。这一教育形式对于在职中学教师非常必要和重要，是培养、提高广大在职中学教师业务水平和素质能力的有效途径。主要以思想品德教育和师德修养、专业知识扩展和更新、教育科学理论学习和教学实践研究、教育教学技能为主要内容，以短期培训、任职学校组织研训、教师自学为主要培训方式，努力提高自身业务水平和文化修养。
三、创造一个轻松的课堂环境，鼓励学生参与课堂，提高学生学习思想品德课的兴趣
（一）培养学生独立思考的能力 学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。一方面它暴露出学生在学习过程中所产生的各种疑问和困难，另一方面也是学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，思想品德教师在教学的过程中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，使学生在课堂教学中学会沉思，以起到强化思维、加深理解、促进记忆的作用。
（二）营造一个宽松的课堂环境
教师在教学过程中首先要讲清教材的基本内容，使学生能够很好地掌握书本知识。此外，还应注意体现思想教育性和知识性，增强趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中，使学生对思想品德课产生兴趣。思想品德教师还必须在实际教学过程中与现实的社会生活、社会现象和学生思想实际相贴近，进行生动活泼、形象化的教学。例如，在课堂教学中可以用谈话法引入课题；注重时政热点等等。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对原理、概念、观点的理解上的困难。在轻松活跃的氛围中，可以培养学生参与课堂的意识，锻炼他们的思维，发挥课堂中主体的作用，而且结合图片可以让学生在视觉上赏心悦目。在教师的引导下由学生自己得出结论，深化了学生对教学内容的理解。同时，使学生感到思想品德课上的理论知识的确能解决现实生活中的实际问题，使他们对这门学科产生浓厚的兴趣。
（三）让学生参与到课堂中来
在以往的课堂教学中，教师习惯于唱独角戏，习惯于大包大揽；学生也习惯于当观众，看教师表演。这实质上是对学习主体的否定。在课堂这个大舞台上，充当主角的应永远是学生，教师只能起主导作用。教师应想办法创造机会让学生多参与课堂教学，多参与对文本的解读。例如对于一些故事性强、对话精彩的文段，应鼓励学生去“演”。总之，应尽力让学生参与到课堂教学的各个环节中。
四、结合学生生活实际和成长环境，创设与农村学生相吻合的教学情境
思想品德课的新教材也对我们的教学提出了贴近生活、贴近学生实际的新要求。如果脫离了农村中学生的实际，那学生学习思想品德课的效果必然会受到很大的影响。因此，教师在教学的过程中应努力把课本的内容与学生的生活实际结合起来，创设与教学内容和学生生活相吻合的课堂教学情境。例如，讲到《依法保护人类共有的家园》的大气污染这个知识点时，教材先介绍什么是大气污染，接着指出大气污染的危害。然而，由于农村学生所生活的环境没有企业和其他的工业基地，相对而言污染也就少一些，因此，他们对大气污染所造成的危害认识不够深。在讲到这个知识点时教师可以联系到学校周围的环境：农村学校的周围大部分都是田地，一到农村收割稻谷的季节，农民纷纷放火把稻秆烧掉，致使学校四周烟雾弥漫。请学生把自己的感受说出来，大家共同讨论。最后，点明主题，让学生明白大气污染就发生在他们身边，让他们能够真正地理解和掌握教材中的观点。
五、及时充实教师的知识和扩大他们的信息来源
邓小平同志曾经说过，“教书非教最先进的内容不可”，“按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容”。大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。每年市区的教育部门都要组织多次时政热点讲座和教学模式的研讨活动，这对于思想品德课教师来说是一个十分重要的充电机会。但农村初中的思想品德课教师很难也很少有机会能参加，因为大多数通知在基层学校没有得到落实。因此，想方设法增大现有思想品德课教师的知识面和信息量，是改变目前农村思想品德课落后状态的重要而有效的措施。
综上所述，要提高农村中学思想品德课的教学质量，我们思想品德教师必须要根据教材内容，结合农村学生的特点和成长环境，恰当地采用科学合理而又多样化的教学方法，充分调动学生的课堂主体作用，激发他们学习思想品德课的兴趣。
（责任编辑 袁 妮）
一、农村中学的师资力量严重不足，一些教师的教学积极性不高
目前，农村中学的经费不足，初级中学的经费又比高中和小学的经费要紧张得多，而且许多农村中学的教师并不安心在农村中学任教，他们千方百计想调离农村中学进入县级学校。这样一来在一定程度上就形成了县级中学的教师过剩，而农村中学却出现了师资力量缺乏的情况。此外，有些思想品德教师长年累月讲解一样的内容，致使他们的教学积极性不高，也忽略了自身业务水平的提高。教师教学积极性不高的另一个重要原因是学生生源的问题，现在县级中学和农村中学的生源竞争非常的激烈，小考成绩优秀的学生都被县级中学抢先录取，而农村中学的学生整体水平不高。
二、学生缺乏学习思想品德这门学科的兴趣
一些农村中学的思想品德教师受应试教育的影响，上课总是摆着一副“老夫子”的面孔，进行一些空洞的、纯粹理论上的说教。这在一定程度让学生觉得思想品德课枯燥无味。有的学生认为思想品德课无所谓基础要求，只要到考试前突击一下就行了，所以他们不重视思想品德课，甚至把思想品德课当成睡觉的最佳时间，更谈不上有什么兴趣了。如何提高学生的学习兴趣，是我们思想品德教师当前的一个重要课题。
三、学生在成长环境中所形成的错误的人生观、价值观
近几年来大学学费居高不下，使得农村的大部分家长无力去承担。而且近几年我国就业形势严峻，每年有那么多的大学毕业生找不到工作，在某种程度上也让农村的学生家长觉得读书没用，还不如早日出去打工。学生在这种观念和环境下成长，人生观和价值观都被扭曲了。如何去修正农村学生这种错误的人生观和价值观，需要我们思想品德教师付出很大的努力。
四、教师在政治教学的过程中脱离了实际生活
初中思想品德中课无论是心理健康教育，还是法制教育和基本国情教育都与现实生活密切联系，然而在教学过程中，有的教师往往过于强调理论分析和结论的阐述。例如：在讲述善于调节情绪这部分内容时，有的教师对有关情绪的理论和调节情绪的方法讲得津津有味，而对现实生活中学生的情绪体验缺乏必要的关注；讲述社会主义是中国人民的历史选择这部分内容时，往往对结论讲得头头是道，而对产生结论的依据——中国近现代史实关注不够。这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地让学生觉得思想品德课枯燥、单调，从而极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。
五、思想品德教师与兄弟学校教师间交流、学习的机会较少，获取信息的渠道不多
虽然，各级教育部门经常组织教师进行教育教学研究活动，但由于农村地区偏僻，信息来源狭隘而且迟缓，农村初中教师要跟上飞速发展的形势相当困难。为了培养学生的创新意识和实践能力，教师首先要有创新意识和开拓精神。而教师的创新意识和开拓精神必须要有大量的信息源，这些信息是教师深入进行教育教学改革和提高教育教学质量的依据。而教师的信息来源除了自身积极钻研和学习外（这是主要的来源），各级教育部门在每个学期须组织几次专业的、全面的讲座和辅导。这项工作过去已经在做了，但大多是在市区开设，对农村来讲，特别是偏远地区，交通困难，即使教师到市区去听讲，在时间上也得不到保证。
针对以上问题，我们可采取如下的对策。
一、首先要解决农村中学的师资问题，提高思想品德教师的教学积极性
在农村中学，一所学校一般仅有两三名专职的思想品德教师，他们的教学任务十分繁重，无法抽出时间组织学生开展课外活动。因此，学校领导在学期初安排课程表的时候，应尽量让一个教师负责同一年级的几个班级，而不是让他们跨年级地承担教学任务。这在一定的程度上可以减轻思想品德教师的教学负担，使教师有更多的时间去开展教研活动和课外活动。只有学校能够为教师创造一个宽松的环境，教师的教学积极性才能够调动起来。另外，学校领导要用以人为本的思想感召人，把教师视为学校最重要的资源，通过激励，调动和发挥教师的积极性和创造性。要从根本上了解教师的内在需求，即想什么，要什么，并适当予以满足。在物质和精神的需求中，教师的要求更主要的体现在精神层次，即能否得到信任，能否得到尊重，自我价值能否得到实现。信任是根本，一个人只有在得到一定程度信任的情况下，才能愉快地投入工作，干出成果。因此，农村中学管理必须注意用信任和尊重换取教师的责任感，使之发挥最大的潜能。
二、教师自身需要不断地充电，加强业务进修，提高思想品德课的教学质量
在教学实践中，我们的思想品德课教学要紧跟时代发展的步伐，始终贯彻“三个代表”的重要思想，打破常规的教学模式，探索出一条卓有成效、适应农村实际的教学新路子。这就需要我们思想品德教师努力提高自身的创造性品质，用创造性的思维品质，独到性的见解，另辟蹊径的思维方式，开拓自己新的解决问题的方法和途径，并運用到我们的教育教学中。思想品德教师还应积极订阅相关的书刊提高自己的知识水平。中学教师的继续教育，是指对在职中学教师职业性再培训的教育形式。这一教育形式对于在职中学教师非常必要和重要，是培养、提高广大在职中学教师业务水平和素质能力的有效途径。主要以思想品德教育和师德修养、专业知识扩展和更新、教育科学理论学习和教学实践研究、教育教学技能为主要内容，以短期培训、任职学校组织研训、教师自学为主要培训方式，努力提高自身业务水平和文化修养。
三、创造一个轻松的课堂环境，鼓励学生参与课堂，提高学生学习思想品德课的兴趣
（一）培养学生独立思考的能力 学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。一方面它暴露出学生在学习过程中所产生的各种疑问和困难，另一方面也是学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，思想品德教师在教学的过程中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，使学生在课堂教学中学会沉思，以起到强化思维、加深理解、促进记忆的作用。
（二）营造一个宽松的课堂环境
教师在教学过程中首先要讲清教材的基本内容，使学生能够很好地掌握书本知识。此外，还应注意体现思想教育性和知识性，增强趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中，使学生对思想品德课产生兴趣。思想品德教师还必须在实际教学过程中与现实的社会生活、社会现象和学生思想实际相贴近，进行生动活泼、形象化的教学。例如，在课堂教学中可以用谈话法引入课题；注重时政热点等等。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对原理、概念、观点的理解上的困难。在轻松活跃的氛围中，可以培养学生参与课堂的意识，锻炼他们的思维，发挥课堂中主体的作用，而且结合图片可以让学生在视觉上赏心悦目。在教师的引导下由学生自己得出结论，深化了学生对教学内容的理解。同时，使学生感到思想品德课上的理论知识的确能解决现实生活中的实际问题，使他们对这门学科产生浓厚的兴趣。
（三）让学生参与到课堂中来
在以往的课堂教学中，教师习惯于唱独角戏，习惯于大包大揽；学生也习惯于当观众，看教师表演。这实质上是对学习主体的否定。在课堂这个大舞台上，充当主角的应永远是学生，教师只能起主导作用。教师应想办法创造机会让学生多参与课堂教学，多参与对文本的解读。例如对于一些故事性强、对话精彩的文段，应鼓励学生去“演”。总之，应尽力让学生参与到课堂教学的各个环节中。
四、结合学生生活实际和成长环境，创设与农村学生相吻合的教学情境
思想品德课的新教材也对我们的教学提出了贴近生活、贴近学生实际的新要求。如果脫离了农村中学生的实际，那学生学习思想品德课的效果必然会受到很大的影响。因此，教师在教学的过程中应努力把课本的内容与学生的生活实际结合起来，创设与教学内容和学生生活相吻合的课堂教学情境。例如，讲到《依法保护人类共有的家园》的大气污染这个知识点时，教材先介绍什么是大气污染，接着指出大气污染的危害。然而，由于农村学生所生活的环境没有企业和其他的工业基地，相对而言污染也就少一些，因此，他们对大气污染所造成的危害认识不够深。在讲到这个知识点时教师可以联系到学校周围的环境：农村学校的周围大部分都是田地，一到农村收割稻谷的季节，农民纷纷放火把稻秆烧掉，致使学校四周烟雾弥漫。请学生把自己的感受说出来，大家共同讨论。最后，点明主题，让学生明白大气污染就发生在他们身边，让他们能够真正地理解和掌握教材中的观点。
五、及时充实教师的知识和扩大他们的信息来源
邓小平同志曾经说过，“教书非教最先进的内容不可”，“按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容”。大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。每年市区的教育部门都要组织多次时政热点讲座和教学模式的研讨活动，这对于思想品德课教师来说是一个十分重要的充电机会。但农村初中的思想品德课教师很难也很少有机会能参加，因为大多数通知在基层学校没有得到落实。因此，想方设法增大现有思想品德课教师的知识面和信息量，是改变目前农村思想品德课落后状态的重要而有效的措施。
综上所述，要提高农村中学思想品德课的教学质量，我们思想品德教师必须要根据教材内容，结合农村学生的特点和成长环境，恰当地采用科学合理而又多样化的教学方法，充分调动学生的课堂主体作用，激发他们学习思想品德课的兴趣。
（责任编辑 袁 妮）